摘 要

高職校學(xué)生應(yīng)該屬于比較特殊的群體，個性鮮明，自我意識較強，因此，在思想品德教育、培養(yǎng)目標教育、行為規(guī)范教育、學(xué)習(xí)方法教育以及心理健康教育等方面，必須要對高職生進行長期有效的正確引導(dǎo)，這是有利于他們積極高效完成高職學(xué)習(xí)任務(wù)的根本保證。

【關(guān)鍵詞】高職生；共性特征；班主任工作

高職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)與生活和中學(xué)階段存在明顯的差異。從長期的“應(yīng)試教育”中走出來的中學(xué)生，來到以“素質(zhì)教育”占主導(dǎo)地位的高職校，往往會出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)， 在生活上，從依賴父母到獨立生活的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上，從依靠老師到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。原有的“考試”壓力解除了； 原有的呵護—家長的、老師的關(guān)懷備至驟然遠離了。與中學(xué)懸殊落差太大，讓他們一下子難以適應(yīng)，由于所處的年齡特征，會造成他們學(xué)習(xí)和生活上的不順利。由此，班主任的工作顯得尤為重要。

1 高職院校學(xué)生的共性特征

高職院校學(xué)生大多在17-22歲之間，他們的優(yōu)勢是思維敏捷，悟性強、思維活躍、想象力豐富、接收新事物快、動手能力強，個性鮮明。他們有弱勢，當(dāng)中獨生子女較多，從小受到父母的溺愛，以我為中心，看似成人卻心智發(fā)展不成熟，通常表現(xiàn)為：部分學(xué)生性格怪異，自主能力差，缺少勞動自覺性，缺乏競爭意識，三觀模糊，在獨立生活能力、自主性、判斷力、適應(yīng)力等方面較薄弱。他們進入高職院校后在思想品德教育、培養(yǎng)目標教育、行為規(guī)范教育、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)以及心理健康教育等，都需要有長期的正確的引導(dǎo)。

2 輔導(dǎo)員工作的重要性

班主任工作與班級管理和教學(xué)工作休戚相關(guān)，與學(xué)生朝夕相處，對班級每位學(xué)生的全面發(fā)展負有直接的教育責(zé)任，對學(xué)生的成長有著直接的影響?？梢哉f，班主任是班級的靈魂，學(xué)校管理的脊梁，學(xué)校所有的教育指令都要通過班主任去執(zhí)行，班主任是執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)指令的中堅力量。

我們發(fā)現(xiàn)有不少的學(xué)生入學(xué)時，綜合素養(yǎng)還不錯，到了新環(huán)境不久，由于疏于引導(dǎo)而荒廢學(xué)業(yè)的屢見不鮮，高職生的特征表現(xiàn)中弱勢，要求班主任在學(xué)生幾年的學(xué)習(xí)期間要源源不斷的給他們“輸入”動力，要長期進行“三觀”教育、專業(yè)學(xué)習(xí)引領(lǐng)，幫助他們認識高職教育和生活的特點，認識專業(yè)及其發(fā)展走向，認識自我和成長成才途徑等等?？梢?，與學(xué)生接觸最多的班主任在高職生幾年的學(xué)習(xí)生活中的作用是任何人無法取代的，我們不要說已經(jīng)成年的學(xué)生他們應(yīng)該管好自己，實際上學(xué)生的心理還是孩子，他們的成長還需要老師的引導(dǎo)。輔導(dǎo)員卓有成效的工作能幫助高職生積極高效的完成學(xué)業(yè)。

由此可見，班級是進行教育教學(xué)的主體，班主任對班級管理到位與否，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系學(xué)生成長成才。

3 高職校班主任工作的現(xiàn)狀

3.1 班主任隊伍不穩(wěn)定，且缺乏經(jīng)驗的多。

高職校學(xué)生的個性特點鮮明，班級管理要投入很大的精力，大多數(shù)老師不愿意承擔(dān)班主任工作，系部招聘班主任，往往缺口很大，因此，在職稱評審條件中，有的學(xué)校文件會有連續(xù)2年以上班主任工作的硬性條件，高職校班主任一部分是評職稱的需要，萬不得已才接的班主任，這幫班主主任等職稱評審下來，很快就會辭職不做了。一部分是剛上班的年輕老師擔(dān)任班主任，同樣年輕、缺乏經(jīng)驗的他們在工作中會有很多不足， 很難樹立師長的威信，管理班級沒有經(jīng)驗，導(dǎo)致班級紀律渙散，班風(fēng)不正。

3.2 缺乏競爭，責(zé)任意識淡漠。

高職校班主任面對的是無升學(xué)壓力的學(xué)生，學(xué)生的成績好與差沒有多大的區(qū)別，長期處于這種狀態(tài)下的老師與學(xué)生，競爭意識不強，工作與學(xué)習(xí)狀態(tài)松垮，班主任的態(tài)度是學(xué)生只要不出事，工作就算過得去，班主任對自己的工作要求不高，心思就不會全心投入到班級管理上，有的班主任一月不能到班級幾回，即使到班級有的掃一眼就走，不能深入了解每個學(xué)生的情況，不能及時關(guān)心學(xué)生的冷暖，甚至有的學(xué)生病了幾天也不知道，班級管理采取手機遙控。我們班主任的工作比較特殊，少數(shù)班主任不能設(shè)身處地的想，不能夠?qū)⑿谋刃?，要是自己的孩子遇到像自己一樣不負?zé)的班主任，自己會怎么想、怎么看呢？實際上高職校學(xué)生特點，決定著我們班主任對班級管理更要細心，更要有愛心，還要當(dāng)好“碎嘴婆”，班級管理事無巨細，只有認識到位了，才有使命感，責(zé)任感。

4 做好班主任工作的當(dāng)下路徑

高職校班主任的工作比較瑣碎，都是一些細枝末節(jié)的小事，很難出成績，但是容易出紕漏，那么，如何做好新形勢下高職班主任工作呢？下面談自己的幾點做法：

4.1 嚴抓到課率，保證課堂秩序井然。

首先，完善考勤制度。建立學(xué)生出勤率考核機制，充分做好與學(xué)校獎學(xué)金、國家獎（助）學(xué)金、評優(yōu)評干等激勵掛鉤。狠抓上課出勤率，組織學(xué)習(xí)“學(xué)生手冊”，讓同學(xué)們認識到上課遲到、早退、曠課對課程考試成績、評優(yōu)評干等有重要的影響；其次，齊抓共管。與任課老師和班干部之間建立聯(lián)系，與任課老師共同管理。班干部要起到模范帶頭作用，做好上課點名工作，關(guān)注班級動態(tài)，并能及時與班主任溝通；再次，互相督促。班里全體同學(xué)之間相互督促、相互關(guān)心，班主任應(yīng)經(jīng)常性的去學(xué)生宿舍做好檢查工作；最后，自我管理。培養(yǎng)學(xué)生獨立自主意識、誠實守信意識，做到上課不遲到、不早退、不曠課。不要出現(xiàn)夜不歸寢、晚歸、抽煙、通宵上網(wǎng)等不良行為影響第二天的學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

4.2 抓生活常規(guī)管理，促使良好習(xí)慣形成。

成功來源于好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣不是一蹴而就的，班主任從學(xué)生日常生活點滴抓起，培養(yǎng)學(xué)生好的生活習(xí)慣。高職學(xué)生多數(shù)從小就過著衣來伸手，飯來張口的生活，生活自理能力差。班主任要從生活細節(jié)指導(dǎo)與督查學(xué)生，指導(dǎo)他們把宿舍里生活用品擺放規(guī)范、被子折疊整齊、鞋子擺放成排，經(jīng)常提醒輪流值日的同學(xué)要及時認真負責(zé)，加強對寢室衛(wèi)生的檢查力度，甚至有的學(xué)生個人衛(wèi)生習(xí)慣都要常常提醒，如勤洗頭、洗澡，理發(fā)、勤換洗衣服等，從細節(jié)開始管理，讓學(xué)生養(yǎng)成生活的良好習(xí)慣。

5 結(jié)語

高職院校班主任擔(dān)負著引領(lǐng)與塑造學(xué)生德、智、體、美諸多方面的重責(zé)，擔(dān)負著培養(yǎng)未來建設(shè)者的大任，作為班主任要對得起自己的職責(zé)，要做到每一天結(jié)束之際都問心無愧。

“學(xué)生工作無小事”，我們要面向每個學(xué)生，尊重、關(guān)心、教育、引導(dǎo)好每一個學(xué)生，要做好學(xué)生的人生導(dǎo)師、專業(yè)教師、生活良師和情感溝通的朋友。

參考文獻

[1]黃曉幸.關(guān)于高職學(xué)院輔導(dǎo)員工作方法的思考[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（03）.

[2]蔡玉云.高職院校學(xué)生管理工作淺談[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012（01）.

作者簡介

嚴芳（1970-），女，漢族，江蘇省泗陽縣人?，F(xiàn)為宿遷高等師范學(xué)校政治教師、副教授，主要從事學(xué)科教學(xué)與學(xué)生思想政治工作的研究。

作者單位

宿遷高等師范學(xué)校 江蘇省宿遷市 223800