李奎梅

摘 要

學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，即在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自行獲取知識，在教學(xué)的基本過程中應(yīng)讓學(xué)生自主的認(rèn)識自然事物和應(yīng)用所獲得的知識，讓學(xué)生充分體現(xiàn)出自主性、主動性和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；體會；經(jīng)驗

現(xiàn)代教育是終身教育，學(xué)習(xí)將成為人的自身發(fā)展的需求，這就給現(xiàn)在的教育提出了新的要求。使學(xué)生從小學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)新。這就要解決過去模式中那種單純灌輸，嚴(yán)重束縛學(xué)生身心發(fā)展的狀況，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間。有這樣一段話，“解放學(xué)生的雙眼去觀察，解放學(xué)生的雙手去實驗，解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去討論交流，解放學(xué)生的身心去自我實踐，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用”。意思就是說要使學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，即在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自行獲取知識，在教學(xué)的基本過程中應(yīng)讓學(xué)生自主的認(rèn)識自然事物和應(yīng)用所獲得的知識，讓學(xué)生充分體現(xiàn)出自主性、主動性和創(chuàng)造性。

1 指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的策略。

讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，不僅對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和主動求知的能力極其有利，對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新精神也有裨益。教師作為探究活動的設(shè)計者最重要的是要把兒童從被動接受科學(xué)知識的地位轉(zhuǎn)變到主動探求知識的主體地位上來。那么首先就要把學(xué)生的注意力和興趣向引到所學(xué)的內(nèi)容上來。如何才能做到這一點呢？這就需要教師的妙導(dǎo)，即通過教師采用各種手段激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，形式很多，但一定要把握好導(dǎo)入的導(dǎo)向作用，避免隨意性，最重要的是創(chuàng)設(shè)與本課相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生具有探索的潛能和欲望有所指向，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，自我探究的積極性。例如：在講《比尾巴》一課時，一上課我就使用課件展示在森林里一群小動物開會的場景圖，并說明：森林里的小動物們要舉行一場特別的比賽，請我們小朋友做裁判。學(xué)生聽了自然高興，但很快，就會產(chǎn)生疑問：他們比什么？于是老師當(dāng)堂板書“比尾巴”三個字，使學(xué)生印象深刻，也就記住了這三個生字。然后課件出示文中的三只小動物，讓學(xué)生看動物的尾巴提出問題，學(xué)生提出的問題正好是本課的重點、難點部分，教師相機(jī)指導(dǎo)，問題就很容易解決了。

2 學(xué)生自行探索主動探究的策略

教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可能的直接參與探索知識，形成概念和運(yùn)用知識的過程，讓他們通過動手、動口、動腦去獲取知識。同時讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。

放手讓學(xué)生主動探究，從心理學(xué)角度看，兒童的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是從主動的動手操作開始逐步內(nèi)化的，離開了主動的操作，思維的發(fā)展就會成為無源之水，無本之木。為了讓學(xué)生更好的探索知識，教師要為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)造條件。第一，時間上要有充足的保證。舍得花時間讓學(xué)生去實踐，否則學(xué)生不可能真正得到知識，即使得到了也是別人灌輸?shù)?。在這一點上我做了大膽的嘗試，例如

《菜園里》一課，我為學(xué)生準(zhǔn)備了書中提及的各種蔬菜，放在教室內(nèi)四周，并用卡片寫出蔬菜名放在蔬菜旁。讓學(xué)生出去對著蔬菜記菜名，每認(rèn)識一種菜名就把那張卡片拿在手里，知道認(rèn)完為止，并且要求學(xué)生認(rèn)真觀察每種蔬菜的特點，然后小組內(nèi)交流。幾乎五分之四的時間給了學(xué)生，學(xué)生始終處于活動中。這樣通過學(xué)生親自實踐，達(dá)到自覺主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生的印象才會深刻。第二，要為學(xué)生實踐活動提供有結(jié)構(gòu)的材料。例如在講《認(rèn)識物體的圖形》一課時。我為學(xué)生準(zhǔn)備了長方體，正方體，球和圓柱體的木塊兒以及日常生活中代表這些形狀的實物，學(xué)生通過觀察、動手操作、比較等方法，很容易辨認(rèn)出這些物體和圖形。學(xué)生自行探索獲取知識后，很容易體驗到成功的喜悅。

3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的策略

首先創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新的客觀環(huán)境，一年級學(xué)生由于年齡小，好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好，又善于聯(lián)想，能夠從不同角度去思考問題，這正是創(chuàng)新思維的品質(zhì)，所以在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生充分運(yùn)用想象力，靈活運(yùn)用知識表達(dá)思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的客觀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，塑造創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人格，使學(xué)生在獲得知識的同時學(xué)會創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性的、批判性的思考問題，學(xué)會從多個角度提出新穎、獨特的思考和找出解決問題的辦法。

其次，啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)發(fā)散思維。這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要方法，教師要注重學(xué)生對事物的舉一反三的能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會知識的遷移。一方面是對所學(xué)知識的鞏固，另一方面也是對學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的手段。這里不僅要求學(xué)生在課內(nèi)力求創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生多角度進(jìn)行思維，對于學(xué)生的新設(shè)想也動員他們在課外自行研究。比如《比高矮》一課，學(xué)生在學(xué)完了《比長短》一課，學(xué)會了如何比水平放置的物體的長度后，教師啟發(fā)學(xué)生課下比較一下垂直擺放的物體的長度，學(xué)生們興致自然很高。這樣既能使課上學(xué)的知識得到應(yīng)用，又使學(xué)生不斷動腦，思維有了一個新的發(fā)展和提高。

總之，再教給學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，要注重實施以學(xué)生為中心的策略，視教學(xué)過程為構(gòu)建學(xué)生主體的過程。，充分讓學(xué)生自主活動，自行探究，發(fā)展學(xué)生自主性思維，合作意識及創(chuàng)造性思維，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

作者單位

吉林省通化縣富江鄉(xiāng)學(xué)校 吉林省通化市134121