陳金鳳

摘 要

政治課理論性強(qiáng)，概念和觀點(diǎn)多而抽象，學(xué)生對思想政治課不感興趣，如果教師不能很好的抓住政治課教育點(diǎn)和激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是很難把政治課的特殊德育功能落到實(shí)處的。所以作為一名政治課教師，如果在政治課教學(xué)中，把課上得入“情”，入“理”，入“味”的話，才能把政治課上活、上新、上實(shí)，真正把政治課的特殊德育功能落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】政治課；理論性強(qiáng)；抽象；不感興趣；入“情”；入“理”；入“味”

政治課是中學(xué)的一門主要學(xué)科，它對幫助學(xué)生確立正確的政治方向，培養(yǎng)優(yōu)良的思想品質(zhì)起著奠基作用。但是，在教學(xué)的實(shí)踐中，我了解到有相當(dāng)部分的學(xué)生對思想政治課不感興趣，甚至厭煩。問其原因大概有三：一是認(rèn)為學(xué)了用處不大；二是對理論覺得枯燥無味；三是由于老師強(qiáng)調(diào)死記概念、熟背觀點(diǎn)，太傷腦筋。凡此種種，歸根到底就是教師的教法問題，也就是說，教師沒有從根本上激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入實(shí)際活動(dòng)狀態(tài)。針對這種情況，我在中學(xué)政治課教學(xué)中，做到既要講“情”，還要講“理”，更要讓學(xué)生品出“味”。只有這樣，才能把政治課上活、上新、上實(shí)，把政治課的特殊德育功能落到實(shí)處。對此，我在近幾年的政治教學(xué)中深有體會(huì)，也收到良好的效果。

1 吃準(zhǔn)“教育點(diǎn)”，把課上得“入情”。

列寧說“沒有人的情感，就從來也沒有對真理的追求。”在政治課教學(xué)中，只有運(yùn)用掛圖、錄像、調(diào)查匯報(bào)、討論、平講、辯論等多種生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，捉住教材的教育點(diǎn)，選準(zhǔn)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，才能解決學(xué)生中存在的傾向性問題，才能真正捉住對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的“魂”，將課上得入情。例如，我在初三講“理想”時(shí)，讓學(xué)生暢開思想談理想，暢談中部分學(xué)生流露出將來要“做工頭發(fā)大財(cái)”的想法，針對這種活思想，我將“中學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立怎樣的理想”、“個(gè)人理想與社會(huì)理想的關(guān)系如何”、“我們中學(xué)生應(yīng)該怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗”等一系列問題交給學(xué)生討論。在討論中，許多同學(xué)列舉了雷鋒、張海迪、孔繁森等英雄模范人物在各自崗位上嘔心瀝血、兢兢業(yè)業(yè)為建設(shè)社會(huì)主義作出無私奉獻(xiàn)的事跡，這些英雄人物強(qiáng)大的精神動(dòng)力來自堅(jiān)定的信念和高尚的愛國情操。有的學(xué)生在發(fā)言中流下了激動(dòng)的淚水，一些原來有“為錢而奮斗”想法的學(xué)生立下誓言：“一定要學(xué)英雄立大志，從我做起，從小事做起，奮發(fā)學(xué)習(xí)，努力拼搏。”整個(gè)課堂充滿了激情，學(xué)生在豐富而熱烈的情感活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了理想的升華。

2 解決疑點(diǎn)，把課上得“入理”。

在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，新問題、新現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)，學(xué)生的思想困惑也不斷產(chǎn)生?！皩W(xué)而須疑”，在政治課教學(xué)中，只有善于根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)疑引思，誘發(fā)激思、學(xué)思結(jié)合，才能幫助學(xué)生正確理解鄧小平理論的精神實(shí)質(zhì)，把課上得“入理”，澄清學(xué)生心中的疑惑。例如，當(dāng)學(xué)到“非公有制經(jīng)濟(jì)是我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分”時(shí)，學(xué)生提出“非公有制經(jīng)濟(jì)的存在，是否會(huì)沖擊公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位，導(dǎo)致我國經(jīng)濟(jì)的衰退呢”？為了解決這個(gè)疑點(diǎn)問題，我結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展這部活教案，帶領(lǐng)學(xué)生走訪當(dāng)?shù)乇辉u為十佳鎮(zhèn)民之一的個(gè)體戶陳明同志，請他介紹為國家作貢獻(xiàn)的感人的事跡。通過參觀調(diào)查，大家高興看到，由于國家宏觀調(diào)控力度不斷加強(qiáng)，國家對非公有制經(jīng)濟(jì)的正確引導(dǎo)、監(jiān)督和幫助，結(jié)果市場興旺，物價(jià)平穩(wěn)。在學(xué)生掌握了大量的感性材料的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生圍繞“怎樣正確認(rèn)識公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的關(guān)系”這個(gè)專題，學(xué)習(xí)鄧小平同志關(guān)于“我國經(jīng)濟(jì)制度是以公有制為基礎(chǔ)，也允許私有制經(jīng)濟(jì)的存在和發(fā)展；公有制經(jīng)濟(jì)在我國國民經(jīng)濟(jì)中占主體地位，非公有制經(jīng)濟(jì)是市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分；應(yīng)加強(qiáng)國家宏觀調(diào)控力度，對非公有制經(jīng)濟(jì)加強(qiáng)引導(dǎo)、監(jiān)督和幫助”等有關(guān)論述。讓學(xué)生緊密聯(lián)系調(diào)查材料暢談體會(huì)，從而使學(xué)生完成了感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。最后全體同學(xué)形成了這樣的共識：允許和鼓勵(lì)非公有制經(jīng)濟(jì)的存在和發(fā)展，不但不會(huì)沖擊公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位，影響我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，相反，它有利于發(fā)展生產(chǎn)，繁榮經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)大就業(yè)，有利于引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，使我國的公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位更加牢固。

3 探討熱點(diǎn)，把課上得“入味”。

在社會(huì)大變革的年代，“熱點(diǎn)”問題是社會(huì)在青少年思想上的集中反映，也是政治課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在“熱點(diǎn)”討論中學(xué)習(xí)理論，觀察、了解社會(huì)，才能把課上得“入味”，不斷提高學(xué)生的政治覺悟，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，使愛國主義、集體主義、社會(huì)主義等教育落到實(shí)處，收到事半功倍的效果。如我在講到“思想道德建設(shè)”這一課時(shí)，學(xué)生提出了當(dāng)今社會(huì)最敏感的問題，“腐敗之風(fēng)會(huì)不會(huì)改變我們國家的本色”、針對這個(gè)“熱點(diǎn)”問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了教材中有關(guān)社會(huì)主義建設(shè)、法制建設(shè)、精神文明建設(shè)等理論，學(xué)習(xí)鄧小平、江澤民關(guān)于“堅(jiān)持兩手抓”、“懲治腐敗”等一系列重要提示，收集有關(guān)反腐敗的報(bào)刊、電視資料。在這個(gè)基礎(chǔ)上開展“四從四看”大討論：一是從社會(huì)主義還存在階級斗爭看反腐敗斗爭的必要性；二是從建設(shè)社會(huì)主義精神文明的戰(zhàn)略意義看腐敗斗爭的重要性；三是從腐敗現(xiàn)象的表現(xiàn)看反腐敗斗爭的迫切性；四是從反腐敗斗爭的成果看反腐敗斗爭勝利的必要性。通過討論，使學(xué)生領(lǐng)悟到中央對反腐敗斗爭是下了決心的，絕不護(hù)短，動(dòng)了真格，成績顯著。由于整個(gè)課堂充滿了辯論氣息，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中受到了深刻的教育，有效的解決了“熱點(diǎn)”問題。學(xué)生高興地說：“這樣的課聽起來真有味?！?/p>

總之，要使政治課課堂成為學(xué)生向往的地方，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，在教學(xué)中，政治教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，要將教材與學(xué)生身邊的實(shí)際、與人們生產(chǎn)、生活的實(shí)際廣泛有機(jī)地聯(lián)系起來，才能將課堂上實(shí)。同時(shí)，要注意教學(xué)方法要靈活，指導(dǎo)過程的創(chuàng)設(shè)，板書形式、教具的運(yùn)用等要靈活。不能課課如此，堂堂如此，要因人施教，因時(shí)因地施教。精講多練，討論實(shí)踐，質(zhì)疑解難等各種教學(xué)方法都可選擇運(yùn)用或綜合，這樣，才可以把學(xué)生“激活”，使課堂氣氛活躍，使學(xué)生學(xué)得“入情”、“入理”和“入味”。

作者單位

廣東省臺山市深井中學(xué) 廣東省臺山市 529200