宋春榮　馮蒙麗　蔡玉平

摘要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是對(duì)教育教學(xué)提出的要求，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編制了自主學(xué)習(xí)策略問卷，從一般方法、學(xué)習(xí)求助、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)總結(jié)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)管理六個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀進(jìn)行綜合調(diào)查，依據(jù)調(diào)查結(jié)果，探討了大學(xué)物理課程教學(xué)改革的思路和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略；調(diào)查結(jié)果；教改對(duì)策

中圖分類號(hào)：E251.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0069-02

引言：

信息化推動(dòng)現(xiàn)代教育改變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。教育信息化的使命不是要用信息技術(shù)武裝傳統(tǒng)教學(xué)，強(qiáng)化和鞏固傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要超越以教師講授、灌輸為特征的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向高效課堂的轉(zhuǎn)變。從以教師為中心的知識(shí)灌輸型教學(xué)模式向以培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力為中心的個(gè)性化教學(xué)、導(dǎo)學(xué)模式轉(zhuǎn)變[1]。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是對(duì)教育教學(xué)提出的要求，只有掌握和分析學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略的實(shí)際情況，才能根據(jù)現(xiàn)狀采取相應(yīng)的對(duì)策，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的系統(tǒng)建設(shè)。筆者通過問卷調(diào)查的方式，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀進(jìn)行綜合調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果認(rèn)真分析基礎(chǔ)上，探討了大學(xué)物理課程教學(xué)改革的思路和對(duì)策。

一、問卷調(diào)查的基本情況

參照我國(guó)華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理系張衛(wèi)教授等編制的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表[2]，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略的問卷設(shè)計(jì)，調(diào)查問卷從六個(gè)方面展開，分別為一般方法、學(xué)習(xí)求助、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)總結(jié)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)管理。問卷共設(shè)計(jì)29道題，這些題目要求被調(diào)查者在給定答案中選出最合適的答案。本問卷的計(jì)分方式為：非常不符合1分，不符合2分，比較符合3分，符合4分，非常符合5分。問卷得分值越大，說(shuō)明學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略越強(qiáng)。其中，0～1分很差，1～2分比較差，2～3分基本合格，3～4分良好，4～5分優(yōu)秀。

本次問卷調(diào)查對(duì)象為某學(xué)院1～4年級(jí)本科學(xué)生，其中大一、大二、大三和大四學(xué)生各為300名，共發(fā)放問卷1200份，回收有效問卷1189份，回收率99.1%，有效率100%。四個(gè)年級(jí)學(xué)生的分層調(diào)查，能夠比較真實(shí)地反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀和存在的主要問題。對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析增加了部分學(xué)生主觀陳述的例證和實(shí)際教學(xué)過程中的反饋信息，以使主觀內(nèi)容與客觀數(shù)據(jù)相互印證。

二、問卷題目示意

自主學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查的題目如下表所示：

三、調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)問卷調(diào)查的實(shí)際反饋信息得出以下結(jié)論：

1.一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的年級(jí)平均值為3.54分，各評(píng)定項(xiàng)的得分均衡，差異較小，其中學(xué)習(xí)總結(jié)和學(xué)習(xí)計(jì)劃分值較高，說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基本上能夠把握相關(guān)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和總結(jié)，當(dāng)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)生活動(dòng)的實(shí)際情況不一致時(shí)，能夠合理調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的任務(wù)可以做到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)項(xiàng)得分較低，說(shuō)明一年級(jí)學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)有些不適應(yīng)，很少對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入思考以其自我評(píng)價(jià)和自我提高。

2.二年級(jí)學(xué)生年級(jí)平均值為3.56分，其中學(xué)習(xí)計(jì)劃得分值較高，說(shuō)明學(xué)生能夠按照學(xué)習(xí)計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)習(xí)計(jì)劃和現(xiàn)實(shí)情況不協(xié)調(diào)時(shí)，能夠適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，如果由于特殊原因打亂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，會(huì)設(shè)法彌補(bǔ)；但學(xué)生不太注重學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，課上認(rèn)真做筆記的人數(shù)較少，若老師不布置作業(yè)，學(xué)生很少主動(dòng)復(fù)習(xí)、看書或者自己找習(xí)題練習(xí)。

3.三年級(jí)學(xué)生年級(jí)平均值為3.45分，其中得分較高項(xiàng)為學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，表明學(xué)生能夠?qū)ψ约涸谝欢螘r(shí)間的學(xué)習(xí)和取得的進(jìn)步深入思考并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；分值較低項(xiàng)為學(xué)習(xí)求助，說(shuō)明學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式是自我學(xué)習(xí)，和老師以及其他學(xué)生溝通交流較少，需要提高這些學(xué)生的合作和交流意識(shí)。

4.四年級(jí)學(xué)生的年級(jí)平均值為3.22分，其中分值最高項(xiàng)為學(xué)習(xí)管理，說(shuō)明四年級(jí)學(xué)生的管理能力和統(tǒng)籌兼顧的能力比低年級(jí)學(xué)生有很大提高，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位適應(yīng)第一任職需要是非常有益的，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度和廣度的把握不足，停留在“是什么”的層面較多，對(duì)“為什么”帶來(lái)的感悟和體會(huì)偏少，這些問題需要引起我們的重視。

5.四個(gè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)策略綜合評(píng)定成績(jī)?yōu)?.44分，其中學(xué)習(xí)計(jì)劃分值最高為3.49分，一般方法分值最低為3.39分，但各評(píng)價(jià)項(xiàng)得分較均衡，差異較小。說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略測(cè)評(píng)結(jié)果屬于良好水平，但呈現(xiàn)年級(jí)差異大的特點(diǎn)。

四、教改對(duì)策研究

通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略包括的6個(gè)方面，共29個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，對(duì)照新的人才培養(yǎng)需求并結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際情況，探討了大學(xué)物理課程教學(xué)改革的思路和對(duì)策，內(nèi)在關(guān)系如圖所示。具體來(lái)講，開展案例應(yīng)用軍事化、教學(xué)形式多樣化、理論實(shí)驗(yàn)一體化和能力培養(yǎng)過程化的四維度教學(xué)改革，案例應(yīng)用軍事化要注重兩個(gè)對(duì)接，一是大學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)與實(shí)戰(zhàn)問題對(duì)接，二是知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)問題對(duì)接；教學(xué)形式多樣化要在采用多元化的教學(xué)組織基礎(chǔ)上探索深層次的教學(xué)方法；理論實(shí)驗(yàn)一體化要全面推進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)入大學(xué)物理課堂，同時(shí)物理老師和實(shí)驗(yàn)老師要實(shí)行專職和兼職相結(jié)合的授課方式；能力培養(yǎng)過程化要從兩個(gè)方面著力，一是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，二是積極開展各種創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，通過四維度教學(xué)改革全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉獻(xiàn)君.論“以學(xué)生為中心”[J].高等教育研究，2012，（8）：1-6

[2]朱祖德，王靜瓊，張衛(wèi)，等.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表的編制[J].心理發(fā)展與教育，2005，（3）：60-65

Abstract：Autonomous learning ability is considered as the important demand. The questionnaires concerning self-regulated learning strategy are devised for college students on the basis of actual situation，they are learnig method，seeking help，learning planning，learning summarize，learning evaluating，learning managing. We propose ideas and countermeasures to reform of University Physics according to the result of investigation

Keywords：self-regulated learning；learning strategy；result of investigation；countermeasures to reform