吳小周

【摘要】英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用英語進(jìn)行交際是實(shí)踐性的主要表現(xiàn)。隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷深入，小組活動(dòng)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。建構(gòu)式生態(tài)課堂在于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，小組合作教學(xué)有利于生生之間的互動(dòng)，我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將建構(gòu)式生態(tài)課堂與小組合作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，從而提高教學(xué)效率及質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 建構(gòu)式生態(tài)課堂 小組合作學(xué)習(xí)

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。而實(shí)現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵在于師生、生生之間的互動(dòng)作用，尤其是英語課堂教學(xué)中的生生之間的合作學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)在非母語環(huán)境下的教學(xué)，小學(xué)生的年齡特征與心理特征決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)直接影響其英語學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)，很多時(shí)候都是憑興趣來學(xué)習(xí)，如果在英語課堂上長期只是機(jī)械式地背誦課文句子與重復(fù)性記單詞，會(huì)直接造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，進(jìn)而影響小學(xué)英語的教學(xué)成效。因此，需要建構(gòu)生態(tài)課堂與開展小組合作有機(jī)結(jié)合，共同促進(jìn)英語教育質(zhì)量的提升。

一、建構(gòu)式生態(tài)課堂與小組合作學(xué)習(xí)

1.建構(gòu)式生態(tài)課堂。建構(gòu)式生態(tài)課堂的提出，正是立足于小學(xué)生的心理需要，把學(xué)生作為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，接著是教師教授，以學(xué)生的自學(xué)情況作為教師教學(xué)設(shè)計(jì)的參考，教師作為輔導(dǎo)與配合的角色，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中起到補(bǔ)充與強(qiáng)調(diào)的作用。只有這樣才能讓小學(xué)英語教學(xué)寓教于樂，讓學(xué)生自己去探索英文世界的美妙，使其在不知不覺中提高學(xué)習(xí)效果。

2.小組合作教學(xué)。小組合作教學(xué)是指利用學(xué)生之間的分組關(guān)系，發(fā)揮其合作能力，讓小組內(nèi)成員在合作與互動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理論與策略，學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，多方面合作，各施所長，小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生知識(shí)、技能、情感素質(zhì)和諧發(fā)展有著重要的作用。多向交往、師生交往、生生合作交往的組織形式，有利于形成積極的課堂氛圍，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)、養(yǎng)成大膽開口的習(xí)慣，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

二、建構(gòu)式生態(tài)課堂下小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.合理分組，共同進(jìn)步。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須進(jìn)行合理的分組。每組以4人為宜，通常是前后桌組合，有利于動(dòng)、靜結(jié)合的教學(xué)方法，課堂紀(jì)律容易控制。另外，在課堂上展開小組學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)生便自然而然地成為小老師，他們耐心地教組員單詞的發(fā)音，或教組員讀句子，不厭其煩地解答其他組員的疑問，在此當(dāng)中，他們嘗到了成功的甜頭。你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些小老師不但自己進(jìn)步了，還成為老師的好幫手，為教師減輕了負(fù)擔(dān)。

2.合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。在英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，有利于學(xué)生在合作中獲取知識(shí)和提高自身的能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教?！痹谟⒄Z教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路虎。尤其是一些比較難讀的單詞詞組，如，在教學(xué)五年級下冊Unit 6時(shí)，詞組長而難記，由于學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時(shí)，就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，小組一起學(xué)習(xí)，會(huì)讀的學(xué)生輔導(dǎo)還沒掌握的學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，小組之間讀得很積極。語言學(xué)家克申認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速語言的習(xí)得。只有在最佳情感條件下，才會(huì)產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)。”對話學(xué)習(xí)最好的方式就是合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組在老師創(chuàng)設(shè)的情境下合作完成對話。

3.小組間交流學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組間的交流，把各小組合作學(xué)習(xí)的成果向全班進(jìn)行展示，增大學(xué)生的信息量，擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)的效益，其主要形式有小組式的匯報(bào)發(fā)言、表演等，往往還結(jié)合競賽的形式進(jìn)行。在每節(jié)課的歡樂時(shí)光中，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文自編對話，然后在課前的warming up時(shí)間里進(jìn)行小組間的短劇表演比賽。學(xué)生在準(zhǔn)備短劇的過程中，為使自己小組的表演獲勝，每個(gè)組員都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象，不斷精心編排，在表演時(shí)惟妙惟肖，常讓人耳目一新。通過這樣的組際交流、組際競賽，學(xué)生學(xué)會(huì)了把其他小組表演中出現(xiàn)的好詞好句充實(shí)到自己的對話內(nèi)容中，使自己的表演更真實(shí)，更生動(dòng)。

三、小學(xué)英語建構(gòu)式生態(tài)教學(xué)與小組合作教學(xué)的評價(jià)模式

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，適時(shí)對他們進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)可以發(fā)揮學(xué)生的熱情。及時(shí)評價(jià)小組學(xué)習(xí)，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)愛好。教師要引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，組間拼搏競爭。使學(xué)生不斷看到自己經(jīng)過辛勤努力取得的進(jìn)步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績，進(jìn)一步明白小組學(xué)習(xí)的意義和重大作用。在課堂上應(yīng)該及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和成功，同時(shí)在教室墻上貼了每個(gè)小組的獎(jiǎng)勵(lì)表，以每節(jié)課的表現(xiàn)、每一次的聽寫及每一次的考試為標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到目標(biāo)的就給小組加上一分，讓每一個(gè)學(xué)生都清楚地了解自己小組的獎(jiǎng)勵(lì)情況，從而使自己更努力地投入到小組合作學(xué)習(xí)中。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生語言實(shí)踐量，提高學(xué)生運(yùn)用語言能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力?？梢蕴峁┟恳晃粚W(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，它使同一群同齡人面對面地進(jìn)行思想交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心。作為小學(xué)英語教師，在英語教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，使他們始終處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

參考文獻(xiàn)：

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