李晶

[摘要]我國語言文化發(fā)展越來越快，相關(guān)學(xué)者針對“自然語義元語言”理論方面的研究也越來越深入，實質(zhì)上“自然語義元語言”應(yīng)該算是跨文化語義學(xué)的一種語義分析理論，最基本的觀點是“還原釋義”，其對語言的解釋具有窮盡性、系統(tǒng)性以及簡潔性等特點，對于語言學(xué)研究具有極其重要的作用。當前，我國大學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)開始應(yīng)用“自然語義元語言”理論，也取得了一定的成績。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語教學(xué)；自然語義元語言理論；作用；應(yīng)用分析

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0163-02

自然語義元語言理論的觀點提出每種文化都應(yīng)該有自己的核心，也就是我們所說的“語義啟動”，代表了最普遍、最基本的某種文化語言。通過大量理論研究以及實踐應(yīng)用實驗證實，基本上所有語言中存在語義啟動，英語詞匯中的英語單詞用來表達語義啟動的詞匯都較為簡單，以英語為母語的國家會常常應(yīng)用到這些英語詞匯，因此可能對外語學(xué)習(xí)者而言相對較為簡單。近年來，英語教學(xué)在大學(xué)教育中的地位越來越高，但是大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量并沒有很大提高，有的高校已經(jīng)開始在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然語義元語音理論，確實在很大程度上提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更加深入、全面的理解英語詞匯。下面是筆者對大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然語義元語言理論的幾點思考。

一、自然語義元語言理論的相關(guān)內(nèi)容概述

元語言主要是指負責(zé)解釋語言的語言，主要具有系統(tǒng)性、窮盡性、簡潔性等特點，其在語言學(xué)界也被稱作“釋義元語言”。釋義元語言理論的典型代表人物之一就是波蘭學(xué)派語言學(xué)家韋日比茨卡，她曾經(jīng)這樣說過，不管是什么語言都會語義核心詞，也是最小的語義單元，這些詞匯沒有明確的定義，但是可以為其他詞匯解釋。韋日比茨卡提出的自然語義元語言觀點主要包括以下幾種：第一種是元語言詞庫，這些語義按照最新的版本發(fā)展到大概15種，共70個左右。第二種是元語言句法，他覺得語義基元的普遍通用性不僅體現(xiàn)在詞匯方面，同時也容易受到普通人類思想的影響。我們在學(xué)習(xí)語言的過程中無可避免地會碰到某些不明白意義的相關(guān)詞匯，這些詞匯會大大增加語言學(xué)習(xí)難度，影響我們的學(xué)習(xí)效率。為了幫助學(xué)習(xí)者更加深入、全面的了解、認識某些意義復(fù)雜詞匯或者意義不明的詞匯，很多權(quán)威機構(gòu)常常會用一些比較簡單的詞匯來解釋復(fù)雜詞匯的意義，這基本上也體現(xiàn)了自然語義元語言理論的基本觀點。最開始的時候，簡約釋義主要是在“語義基元”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，由此可見簡約釋義理論的核心應(yīng)該就是語義基元。進行自然語義元語言理論研究的過程中，有的專家曾經(jīng)這樣假設(shè)提出：每一種語言都有一個普遍、核心的語義基元，其在某種比較常用的表達形式或者詞匯中存在，并且這種語義基元具有可驗證性、不可定義性以及普遍適應(yīng)性等多種特點。經(jīng)過大量的實踐研究表明，這種假設(shè)是成立的。語義基元總數(shù)當前已發(fā)展到70個左右，未來也會越來越多，這些語義基元并非只是簡單的經(jīng)過漢語或者英語驗證，而是經(jīng)過全球不同國家語言驗證后才確定，由此可見，語義基元具有普遍適應(yīng)性以及可驗證性等特征。

解釋語言的過程中采用這種簡約釋義的方法可有效清除不同文化隔閡，便于文化之間的交流、溝通。

二、大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然語義元語言理論的具體體現(xiàn)

（一）應(yīng)用于大學(xué)英語口語教學(xué)

口語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，很多語言學(xué)家提出，學(xué)習(xí)者如果想要提高自己的語言輸出能力，一定要通過實踐活動實際應(yīng)用語言，并且加強語言口頭表達訓(xùn)練，作為全球通用語言，英語學(xué)習(xí)也是這樣。以往傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，英語教師僅僅強調(diào)傳授學(xué)生語法知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并沒有注重學(xué)生口頭語言表達能力的培養(yǎng)，這并不符合大學(xué)英語教學(xué)目標。近年來，大學(xué)英語教學(xué)模式有了很大創(chuàng)新、改革，很多教師在實際教學(xué)過程中也開始逐步應(yīng)用到自然語義元語言理論。在這種語言理論觀點啟發(fā)下，很多大學(xué)英語教師都是采用在簡約釋義的方法講解英語詞匯，而且學(xué)生在英語課堂上進行口語表達的時候，也是盡可能通過某些常用的簡單詞匯解釋、表達某些復(fù)雜語義。這種簡約釋義方法不僅有利于學(xué)生進一步深入認識、理解英語詞匯，同時也有利于降低英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度，有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

（二）大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實際應(yīng)用

一直以來，閱讀教學(xué)都是大學(xué)英語教學(xué)的重難點內(nèi)容，但是也是大學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握英語知識，提高學(xué)生理解能力、寫作能力、閱讀能力的重要途徑。學(xué)生們在閱讀的時候常常會碰到生詞，但是可以通過具體的閱讀情境或者聯(lián)系上下文推測這個單詞的含義，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握更多英語詞匯。但是，大學(xué)生英語閱讀教材中的單詞都比較復(fù)雜，在詞典上針對這些復(fù)雜詞匯的解釋也不是非常具體、詳細，很多學(xué)生都很難理解。這種情況下可以采用自然語言元理論中的“簡約釋義”法，采用簡約釋義法可以適當簡化閱讀中的某些復(fù)雜詞匯，盡可能通過學(xué)生日常生活中較為常見的一些簡單詞匯來解釋復(fù)雜詞匯，這樣有利于學(xué)生可以更快、更好的理解這些復(fù)雜詞匯，提高學(xué)生的閱讀效率。同時，因為大學(xué)英語教學(xué)課時會有所限制，僅僅通過課堂時間進行英語學(xué)習(xí)遠遠不夠，為了讓學(xué)生們可以通過閱讀學(xué)習(xí)、掌握更多詞匯，教師可以鼓勵學(xué)生們進行課外閱讀，建議學(xué)生們適當購買相關(guān)的課外語言材料，或者平時有空的話可以多看英語報紙或者英語雜志，增加課外閱讀量，從而提高學(xué)生的英語閱讀水平。

（三）大學(xué)英語聽力教學(xué)中的實際應(yīng)用

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語不只是單純的想要接受相關(guān)的語言知識，更重要的是可以有機結(jié)合自己所學(xué)的英語知識和實踐，讓學(xué)生可以在實際交流的過程中更加深入的理解語言。大學(xué)英語聽力教學(xué)的過程中，為了照顧到每一個學(xué)生，教師應(yīng)該全面、深入了解班級每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，同時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的聽力問題制定針對性的教學(xué)方法?；谧匀徽Z義元語言理論的啟發(fā)，大學(xué)英語教師在聽力教學(xué)的過程中一定要高度重視選擇合適的聽力材料，而且不要選擇難度太大的聽力材料，假如聽力材料的難度系數(shù)太高，很容易打擊學(xué)生的自信心，可能會導(dǎo)致學(xué)生反感、恐慌，挫傷學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)積極性。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)該注意合理選擇英語聽力材料，同時注意把握英語聽力材料的難度，并且注釋材料里較為復(fù)雜的英語詞匯，幫助學(xué)生可以借助簡單的英語詞匯來學(xué)習(xí)、掌握相對復(fù)雜的英語詞匯。聽力課程是大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)中難度比較大的一部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很容易出現(xiàn)緊張、焦慮等不良情緒，這些不良情緒不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，大學(xué)英語教師一定要注重學(xué)生反饋，并且密切觀察學(xué)生的心理變化，及時給予相應(yīng)的鼓勵和支持。值得注意的是，大學(xué)英語教師進行聽力教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而且應(yīng)該靈活多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然語義元語言理論的重要作用

（一）有助于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

自然語義元語言理論相對于傳統(tǒng)語言學(xué)理論而言存在很大差異，自然語義元語言理論主要思想是將一些復(fù)雜的詞匯通過簡單詞匯描述，這樣有利于幫助學(xué)生盡快理解英語詞匯的含義，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以往大部分高校英語教師并沒有注重簡單詞匯教學(xué)，錯誤的覺得大學(xué)生應(yīng)該都懂這些基礎(chǔ)詞匯而沒有進一步教學(xué)。實際上這種思想是不正確的，學(xué)生如果想要學(xué)習(xí)更多的復(fù)雜英語詞匯，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)、掌握簡單的詞匯及其含義，只有打好基礎(chǔ)才有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

（二）有助于幫助學(xué)生進一步深入理解、認識英語詞匯

很多高校英語教師由于受到自然語義元語言理論的啟發(fā)，對于講解詞匯含義的內(nèi)容更加注重，如果學(xué)生看到詞典上的詞匯解釋不懂的話，可以直接在課堂上提出來，然后教師再解答。教師解答單詞的時候，教師可以結(jié)合自然語義元語言理念通過“簡化釋義”方法解答復(fù)雜單詞，這樣一方面有利于幫助學(xué)生進一步理解復(fù)雜單詞的含義，同時也有利于學(xué)生進一步深入理解、認識基礎(chǔ)單詞。

（三）這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是支持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，大學(xué)英語教師在實際教學(xué)過程中靜靜地等待消息就好。以往傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，很多學(xué)生的興趣都不高，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然語義元語言教學(xué)，有利于降低知識傳授難度。教師也會比較關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一系列心理表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生反感、厭倦了，可以及時進行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生不要那么反感、排斥英語學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，自然語義元語言理論是語言學(xué)界的新分析理論之一，當前已經(jīng)開始逐步應(yīng)用于我國大學(xué)英語教學(xué)中，在一定程度上提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語教學(xué)中采用自然語義元語言理論可有效幫助學(xué)生更好理解詞匯，提高閱讀速度，進而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)任編輯：封麗萍）