郭珊珊

[摘要]眾所周知，高職院校一直將培育學(xué)生成才作為首要的教學(xué)目標(biāo)。但是，縱觀我國高職院校英語聽說教學(xué)課堂則存在諸多問題，教師通常采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，從而剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，為了解決英語聽說教學(xué)中所存在的問題本文則進(jìn)行深入探討，從而找出能夠有效解決英語聽說教學(xué)中問題的對策。通過實踐表明，在英語聽說教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)能夠提高學(xué)生的聽說能力，并且提高教師的課堂效率。最重要的是任務(wù)型教學(xué)能夠給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，從而讓其聽說能力不斷得到提升。因此，本文則重點探討任務(wù)型教學(xué)在高職行業(yè)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用探究。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)型教學(xué)；高職院校；英語聽說；應(yīng)用研究

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0147-02

引言

學(xué)生是否具備良好的英語聽說能力將直接影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際地位便得到了顯著的提升。所以，當(dāng)今社會為了能夠吸納更多的人才就要求學(xué)生應(yīng)該具備良好的聽說能力。而高職院校作為重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的場所卻在英語聽說教學(xué)工作中處于落后的狀態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不佳。此外，教師在聽說教學(xué)的過程中沒有終點體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利便被剝奪，久而久之學(xué)生便失去對英語聽說練習(xí)的興趣。所以，為了有效改善這一現(xiàn)狀，高職院校需要將任務(wù)型教學(xué)融入到英語聽說教學(xué)工作中，只有深刻理解任務(wù)型教學(xué)的重要意義才能夠發(fā)揮其重大的教學(xué)作用。

一、任務(wù)型教學(xué)的重要意義

在高職英語聽說教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)就是讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐漸提高聽說的能力。此外，開展任務(wù)型教學(xué)也能夠有效結(jié)合學(xué)生相互之間的合作，促進(jìn)其共同完成教學(xué)任務(wù)，從而在增進(jìn)彼此友誼的過程中完善英語知識。在完成課程任務(wù)時，學(xué)生通常會在完成任務(wù)的過程中找尋一切能夠解決任務(wù)的方法，從而不斷完善自身英語聽說中的不足。例如，學(xué)生在完成聽力任務(wù)時，在起初階段均出現(xiàn)無法聽懂的問題，這時學(xué)生為了完成這一任務(wù)就必須在日常生活中加大積累單詞量的力度，以及掌握各式英語句型。這樣才能夠有助于學(xué)生聽得懂并促進(jìn)其完成聽力任務(wù)。為了幫助學(xué)生突破利用英語交流時的心理障礙，開展任務(wù)型教學(xué)至關(guān)重要。開展任務(wù)型教學(xué)之不但能夠讓學(xué)生脫離教師所存在的課堂，在一定情況下也能夠減緩學(xué)生的壓力。學(xué)生在完成口語任務(wù)時就能夠同名學(xué)生共同進(jìn)行情景對話練習(xí)，這樣就能夠讓其突破羞于用英語表達(dá)的心理障礙，并且能夠增強(qiáng)其利用英語的邏輯思維。由此可見，任務(wù)型教學(xué)對于高職學(xué)生而言，是一個重要的學(xué)習(xí)手段，而對于教師而言，也是一個能夠有效提高聽說教學(xué)效率的教學(xué)方法。

二、高職英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

（一）聽說教學(xué)分離、教學(xué)質(zhì)量不佳

英語對于學(xué)生而言是一門及其重要的基礎(chǔ)科目，而聽說學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言便是一件極為頭疼的事情?？v觀我國高職院校英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀可知，教師在進(jìn)行聽說教學(xué)時通常沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行任務(wù)安排，這就導(dǎo)致聽說教學(xué)質(zhì)量一直無法提高。產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因便是學(xué)生的基礎(chǔ)程度均不同，而聽說教學(xué)對學(xué)生各方面的要求均很高，一旦學(xué)生沒有掌握充足的單詞量以及語法、句式，那么就會導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，久而久之學(xué)生對于英語聽說學(xué)習(xí)便產(chǎn)生了抵觸心理。此外，高職英語聽說教學(xué)一直將聽說教學(xué)分離。聽與說是英語教學(xué)中極其重要兩部分，學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)都是為了日后能夠聽懂英語并且能夠利用英語流利地進(jìn)行對話。實踐表明，學(xué)生長期處于聽英語的狀態(tài)下就會產(chǎn)生主動說英語的欲望，這就是所謂的環(huán)境影響。但是，教師將聽說教學(xué)分離就造成學(xué)生通常在一節(jié)課程中處于聽英語而無法說英語的狀態(tài)，時間一長就會產(chǎn)生煩躁、乏味的感覺。這則嚴(yán)重違背了英語聽說教學(xué)的目標(biāo)。所以，只有為學(xué)生打造一個聽英語的環(huán)境后激發(fā)起學(xué)生說英語的欲望才能夠?qū)崿F(xiàn)讓其主動利用英語的交流的目的。

（二）教師教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

縱觀我國高職英語聽說課堂可知，教師所采用的教學(xué)方法依然過于傳統(tǒng)。首先，教師在開展英語聽說教學(xué)時沒有重點體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生只有體會到自身在學(xué)習(xí)過程中的主體地位才能夠讓其更加主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教師在課堂中卻剝奪了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，采用一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，這就造成學(xué)生不愿配合教師共同完成課堂教學(xué)計劃。其次，教師開展實踐教學(xué)不夠深入。英語聽說教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生提高英語聽說的能力。而教師在教學(xué)的過程中卻往往忽略了實踐教學(xué)這一點重要環(huán)節(jié)。最后，教師沒有將多媒體引入到聽說教學(xué)中。由于多媒體教學(xué)能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源以及更新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此就能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高參與度。所以，教師應(yīng)該在英語聽說教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，并結(jié)合任務(wù)型教學(xué)讓學(xué)生的英語聽說能力更上一層樓。

三、如何在高職英語聽說教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)

在開展任務(wù)型教學(xué)時，教師必須遵從三個原則，第一，真實性原則。教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時必須根據(jù)學(xué)生的實際生活出發(fā)，這樣才有助于學(xué)生聯(lián)系自身實際生活完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，功能性原則。在設(shè)計任務(wù)的過程中教師必須要達(dá)到讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐漸掌握英語聽說的能力，這樣才能夠發(fā)揮出任務(wù)的促進(jìn)作用。第三，實用性原則。英語聽說任務(wù)是以鍛煉學(xué)生聽說能力為目的，所以，教師在布置任務(wù)時不能夠與學(xué)生實際生活相脫離。教師必須做到為每位學(xué)生都提供學(xué)習(xí)互動的平臺，從而按照預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。隨后，教師應(yīng)依照上述原則后開展任務(wù)型教學(xué)。

（一）分階段、分層次布置學(xué)習(xí)任務(wù)

良好的英語聽說能力并非一日即成，所以教師應(yīng)該深刻理解這一點并在開展任務(wù)型教學(xué)時分階段、分層次地布置任務(wù)，這樣才能夠讓學(xué)生接受到針對性訓(xùn)練。例如，許多學(xué)生掌握了巨大的單詞量，但卻無法組織好語言以及運用好句式。這時，教師應(yīng)該針對這樣的學(xué)生為其布置語法學(xué)習(xí)任務(wù)。讓其從基本的陳述句、疑問句這類簡單的句子學(xué)起，隨后在加大學(xué)習(xí)難度，讓其學(xué)習(xí)表語從句、定語從句、賓語從句等較難理解的從句。只有學(xué)生清楚地掌握了句式，才能夠?qū)β牭降木渥舆M(jìn)行區(qū)分并且能夠提高語言表達(dá)能力。另外，有的學(xué)生則是掌握了語法，但是單詞量卻很少，這就造成其在表達(dá)的過程中通常無法利用準(zhǔn)確的單詞進(jìn)行表達(dá)，這就容易引起聽者的誤會。所以，教師針對這一狀況應(yīng)該為其制定每日的單詞背誦計劃，從而充實其單詞量?？傊處煈?yīng)該針對學(xué)生的差異情況制定相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠讓每位學(xué)生獲益。

（二）借助多方面資源，開展豐富的學(xué)習(xí)任務(wù)

教師若想快速提高學(xué)生英語聽說能力就必須為其布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠達(dá)到讓學(xué)生對于英語聽說學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生好感，從而提升英語聽說水平。這就需要教師在布置聽說任務(wù)時利用學(xué)生感興趣的話題以及內(nèi)容吸引其快速進(jìn)入聽英語的狀態(tài)，例如，教師可以為學(xué)生布置觀看一部英語短片，而短片中的內(nèi)容應(yīng)該是具有積極意義，這樣才能夠吸引學(xué)生觀看。此外，學(xué)生對所聽到的句子會自動在腦海中翻譯，一旦遇到較為陌生的單詞還會主動去查閱其含義，這樣一來在鍛煉了學(xué)生聽力的同時也能夠幫其逐漸積累單詞量。隨后，教師便可以布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，例如教師可以讓學(xué)生利用英語闡述短片所講述的大概內(nèi)容以及短片向人們傳遞了什么思想。學(xué)生在表達(dá)觀后感時就會逐漸掌握組織單詞，充分利用各種句式的能力。

（三）建立鞏固聽說練習(xí)評價系統(tǒng)

對于任何一門學(xué)科而言，鞏固與練習(xí)是必不可少的。所以，教師必須建立一個評價系統(tǒng)，讓學(xué)生對于近期聽說練習(xí)時所遇到的難點進(jìn)行重點記錄，從而針對這一部分內(nèi)容加強(qiáng)課后練習(xí)與鞏固。在此過程中值得注意的是，評價體系應(yīng)該由學(xué)生與教師共同參與，教師對學(xué)生練習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行評教，并給予學(xué)生較為薄弱的地方進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能夠避免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)?？傊?，只有教師深入到學(xué)生的鞏固練習(xí)的過程中，對其聽說練習(xí)的每一階段給予正確指導(dǎo)，就能夠幫助其不斷完善英語聽說中的不足。

結(jié)語

通過本次討論可知，在高職英語聽說教學(xué)中重點開展任務(wù)型教學(xué)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)，從而逐漸提高學(xué)生英語聽說的能力。但是，教師必須利用多元化的教學(xué)手段將任務(wù)型教學(xué)深入開展到英語聽說教學(xué)中，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯：章樊）