史銳 吳慶
[摘要]近年來,社會經(jīng)濟發(fā)展日新月異,職業(yè)指導(dǎo)的深度廣度漸次加大,結(jié)合國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀,高校應(yīng)加強科學(xué)化研究工作、構(gòu)筑多元化師資力量、打造層次化課程體系、搭建常態(tài)化保障平臺,建設(shè)高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作體系。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;職業(yè)指導(dǎo);工作體系
[中圖分類號]G640 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918(2016)05-0017-02
做好高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo),是大學(xué)生求職者順利就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)和實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的堅實基礎(chǔ),是用人單位合理用人的基本前提,更是提升職業(yè)指導(dǎo)效果的重要保障。近年來,高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵研究日趨深刻、師資隊伍逐漸壯大、課程體系不斷完善、投資建設(shè)日益增強,為提供有效的職業(yè)指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ),但社會經(jīng)濟發(fā)展日新月異,職業(yè)指導(dǎo)的深度廣度漸次加大,難以及時滿足大學(xué)生求職者日益增長的迫切需求。因此,研究科學(xué)化、師資多元化、課程層次化、保障常態(tài)化的職業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)刻不容緩。筆者結(jié)合目前國內(nèi)高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)建設(shè)現(xiàn)狀,探索研究高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作體系。
一、加強職業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化研究工作,明確職業(yè)指導(dǎo)精神內(nèi)涵
許多高校認(rèn)為,職業(yè)指導(dǎo)就是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)去向的問題,由于模糊片面的概念認(rèn)識,導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)在高校實踐中功利傾向明顯。高校大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該注重對職業(yè)指導(dǎo)理論研究和育人功能的發(fā)揮,注重對大學(xué)生職業(yè)價值觀形成和綜合素質(zhì)提升,注重大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的人職匹配、能職匹配,注重對教育事業(yè)發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定重要意義。職業(yè)指導(dǎo)是一個動態(tài)的概念,不是專門為了就業(yè)而進行的指導(dǎo),是開發(fā)和培養(yǎng)一個人的職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)創(chuàng)造的綜合素質(zhì)教育。明確職業(yè)指導(dǎo)的精神內(nèi)涵,這就要求我們努力做到:
(一)領(lǐng)導(dǎo)深刻認(rèn)識。加強職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)化研究,深化本質(zhì)認(rèn)識,樹立職業(yè)指導(dǎo)新理念,認(rèn)識到職業(yè)指導(dǎo)在人才培養(yǎng)、家庭和諧、經(jīng)濟服務(wù)、社會穩(wěn)定等方面的重要意義,把職業(yè)指導(dǎo)擺在和學(xué)校教學(xué)、科研同等重要的位置,切實加強對職業(yè)指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo),重視職業(yè)指導(dǎo)育人,落實職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量工程。
(二)部門高度重視。各職能部門、各院系充分認(rèn)識到職業(yè)指導(dǎo)新內(nèi)涵,要把工作抓常抓細抓長,不僅重視就業(yè)率,更要關(guān)注就業(yè)質(zhì)量,要把“就業(yè)指導(dǎo)”轉(zhuǎn)為“職業(yè)指導(dǎo)”,要把“就業(yè)安置”轉(zhuǎn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃”,增強指導(dǎo)針對性,強化指導(dǎo)實效性。
(三)學(xué)生更新觀念。幫助大學(xué)生澄清高考思想,轉(zhuǎn)變更新職業(yè)指導(dǎo)思想觀念,引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識到入學(xué)職業(yè)指導(dǎo)要學(xué)“早”、在校職業(yè)教育要學(xué)“實”、畢業(yè)政策指導(dǎo)要學(xué)“透”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到非畢業(yè)生時期的人文素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力提升對畢業(yè)時生涯發(fā)展的重要意義,鼓勵學(xué)生提前探索職業(yè)生涯發(fā)展路徑。
(四)各界凝聚合力。組織協(xié)調(diào)任課老師、家庭、企業(yè)等社會各界關(guān)注關(guān)心大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo),共同反映當(dāng)前社會的職業(yè)需求,共同參與大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo),尋求各方的主動支持和密切配合,形成育人合力,提升高校職業(yè)指導(dǎo)工作的有效性。
二、構(gòu)筑職業(yè)指導(dǎo)多元化師資隊伍,提升職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)水平
據(jù)中國就業(yè)促進會統(tǒng)計,到2012年底我國從業(yè)人口約7.5億,取得高級職業(yè)指導(dǎo)師和職業(yè)指導(dǎo)師資格證書合計43300人,平均一位指導(dǎo)師服務(wù)1.74萬人;而美國從業(yè)人口約1億,職業(yè)咨詢師約16萬人,平均一位咨詢師服務(wù)600多人,我們職業(yè)指導(dǎo)的師資力量與實際工作需要和求職者需求存在很大差距。高校參與大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的主力軍是校內(nèi)教師,主要由大量政工隊伍和少量專職行政人員構(gòu)成,他們熱心學(xué)生工作、熟悉學(xué)生特點,在職業(yè)指導(dǎo)方面努力發(fā)揮作用,但他們大多畢業(yè)后就從事教育管理工作,缺乏社會實踐鍛煉和專業(yè)知識技能,難以有效結(jié)合社會需要和學(xué)生需求及時提供相應(yīng)指導(dǎo),這就要求我們努力做到:
(一)廣泛選拔師資。為彌補政工職業(yè)指導(dǎo)人員的高流動性,依托高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教研室,組建“專、兼、聘”相結(jié)合的多元化職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。校內(nèi)專職選擇具備高學(xué)歷、相關(guān)專業(yè)背景、有企業(yè)管理或多年畢業(yè)生管理經(jīng)驗的人員,開展教育教學(xué)和組織協(xié)調(diào)工作;校內(nèi)兼職主要選擇院系從事基層學(xué)生工作的人員,包括少量院系書記(副書記)、專職教師和大量年輕活力、貼近學(xué)生的輔導(dǎo)員,深入學(xué)生做好集體教育和個別輔導(dǎo);外聘人員主要聘請政府組織人社部門、企業(yè)人事部門、成功校友等人力資源或高級管理人員,開設(shè)講座和培訓(xùn)師資。
(二)做好專業(yè)建設(shè)。明確選拔條件,通過資格認(rèn)證、申請推薦、試講考核等才能成為職業(yè)指導(dǎo)教師;加強專業(yè)培訓(xùn),制定年度培訓(xùn)計劃,內(nèi)訓(xùn)作為校本培訓(xùn)、外訓(xùn)通過選拔派遣;強化教學(xué)科研,通過職業(yè)指導(dǎo)教研室進行集體備課,邀請經(jīng)驗豐富的職業(yè)指導(dǎo)教師牽頭成立各方向的研究團隊,鼓勵推薦參與相關(guān)課題申報和組織開展各項社會實踐調(diào)研。
(三)評價體系管理。結(jié)合勞動和社會保障部2005年《職業(yè)指導(dǎo)人員:國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,各高校制定普遍性與特殊性相結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核體系;實行職業(yè)指導(dǎo)人員動態(tài)管理,通過學(xué)校教學(xué)評價體系和教研室教學(xué)評價制度,完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系,建立強制退出制度,并鼓勵職業(yè)指導(dǎo)人員根據(jù)不同時期的研究重點和個人特長有針對性地選擇職業(yè)指導(dǎo)方向。
(四)落實政策待遇。粵人社發(fā)[2010]138號文“進一步落實高校、技工院校就業(yè)指導(dǎo)教師待遇,取得職業(yè)指導(dǎo)師、高級職業(yè)指導(dǎo)師資格的就業(yè)指導(dǎo)老師可分別同等享受講師、副教授待遇,鼓勵終身發(fā)展”。各高校結(jié)合實際落實相關(guān)政策,配套相關(guān)待遇,鼓勵各職業(yè)指導(dǎo)人員堅定方向、終身專業(yè)化發(fā)展。
三、打造職業(yè)指導(dǎo)層次化課程體系。做好職業(yè)指導(dǎo)分層教育
高校各級領(lǐng)導(dǎo)重視畢業(yè)生的就業(yè)情況,但職業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)合教師專業(yè)多以選修課形式進行課堂集中灌輸,課程體系仍存在課程設(shè)置不均、課程內(nèi)容不夠、課時總量不足等問題。廣東某高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)需求問卷調(diào)查顯示:80.9%的同學(xué)認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)課程有幫助,最希望提供就業(yè)培訓(xùn)、個人咨詢和就業(yè)講座。職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該既包含職業(yè)意識、職業(yè)精神和職業(yè)能力三方面教育,也包含“因材施教”的個性發(fā)展和“核心競爭”的全面發(fā)展指導(dǎo),更包含不同年級不同專業(yè)不同需求的分類課程教育。這就要求我們努力做到:
(一)完善課程體系。課程體系總體目標(biāo)要立足學(xué)校定位,階段目標(biāo)要結(jié)合不同年級不同階段的學(xué)生特點;課程內(nèi)容要由教研室統(tǒng)籌學(xué)校重點,制定教學(xué)大綱,各院系一直為依據(jù)開設(shè)具有專業(yè)特點的課程;課程要結(jié)合學(xué)分以必修和選修相結(jié)合,課堂教學(xué)和社會實踐相結(jié)合。
(二)做好分層指導(dǎo)。職業(yè)意識、精神、能力指導(dǎo)偏向于逐次加深的普及性教育,按照全員化、全程化的要求進行。大學(xué)一年級突出課程理論性,以必修課形式開設(shè)核心基礎(chǔ)教育;大學(xué)二、三年級突出課程針對性,結(jié)合專業(yè)特點、個人傾向,以選修課和專題講座等滿足個性發(fā)展;大學(xué)四年級突出課程實用性,結(jié)合形勢政策,以必修課形式突出實用性。
(三)加強資格教育。學(xué)歷文憑是學(xué)生學(xué)習(xí)文化理論和知識水平的經(jīng)歷證明;職業(yè)資格是個人從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求。職業(yè)資格教育是按照國家相關(guān)要求設(shè)定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)培養(yǎng),學(xué)員通過考試考取職業(yè)資格證書的過程。專業(yè)與技能并重,學(xué)位證與資格證并備,能降低高校教育與市場需求的脫節(jié)問題,提升就業(yè)匹配度,提高學(xué)生職業(yè)技能。
(四)理論聯(lián)系實踐。不僅從課程講授、專題報告等方面豐富學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,也從政策、觀念、規(guī)劃、心理、創(chuàng)業(yè)、法律指導(dǎo)等方面深化指導(dǎo)內(nèi)容,更通過職業(yè)能力測試、情景模擬招聘、簡歷制作比賽、企業(yè)頂崗實習(xí)、職業(yè)設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等形式多樣、內(nèi)容豐富的社會實踐活動提升職業(yè)競爭力。
四、搭建職業(yè)指導(dǎo)常態(tài)化保障平臺。推動職業(yè)指導(dǎo)高效運行
做好大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作,高校需緊密圍繞職業(yè)咨詢與指導(dǎo)、信息的采集與處理、職業(yè)素質(zhì)測評、職業(yè)設(shè)計和幫助實施等方面,持續(xù)可增長進行職業(yè)指導(dǎo)的硬件投資和軟件提升,高校普遍實行政府采購這一公共支出方式,但預(yù)算編制、計劃立項、審批招標(biāo)、采購實行等周期較長,未能及時滿足職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展需求,難以推動職業(yè)指導(dǎo)工作高效運行,如美國就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費來源主要是學(xué)校按學(xué)生學(xué)費的5%撥給(約占60%)和社會捐贈(約占40%),我國高校差距明顯;某高校一位學(xué)生進行了貝爾賓團隊角色測評,但由該學(xué)校沒有及時引進該工具,老師沒有掌握相關(guān)知識,不能對學(xué)生進行測試結(jié)果解釋。搭建常態(tài)化職業(yè)指導(dǎo)保障平臺,這就要求我們努力做到:
(一)完善機構(gòu)建設(shè)。成立就業(yè)指導(dǎo)教研室,負責(zé)組織、籌劃教學(xué)與科研工作,并及時分析、預(yù)測職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展需求,科學(xué)有序提出職業(yè)指導(dǎo)體系的建設(shè)規(guī)劃和各項采購計劃;設(shè)立專門機構(gòu),常態(tài)化負責(zé)采購事宜,不僅關(guān)注價格、質(zhì)量,體現(xiàn)“物有所值”,也要關(guān)注效率,科學(xué)規(guī)范保障指導(dǎo)工作順利進行。
(二)明確經(jīng)費保證。充足的經(jīng)費能保證職業(yè)指導(dǎo)工作的正常運轉(zhuǎn)、采用先進的辦公手段提供指導(dǎo)服務(wù),學(xué)校應(yīng)明確做好職業(yè)指導(dǎo)專項經(jīng)費預(yù)算編制,根據(jù)課程建設(shè)程度和發(fā)展規(guī)劃逐年劃撥專項經(jīng)費保證建設(shè),更以發(fā)展的眼光進行職業(yè)指導(dǎo)的革新更新工作。
(三)加大指導(dǎo)投資。建設(shè)專門的職業(yè)指導(dǎo)管理機構(gòu),設(shè)立職業(yè)測評室、職業(yè)咨詢室、個體指導(dǎo)室、團體輔導(dǎo)室、多媒體報告廳等指導(dǎo)場地;配備投影儀、攝像機、照相機、復(fù)印機等基礎(chǔ)設(shè)備,錄制學(xué)生的求職經(jīng)歷、模擬面試等教學(xué)案例;配備心理測量等測試儀器,購買職業(yè)素質(zhì)測評工具,掌握素質(zhì)測評的結(jié)果解釋;成立職業(yè)指導(dǎo)學(xué)生組織,提供學(xué)生自我管理平臺。職業(yè)指導(dǎo)設(shè)施建設(shè)還包括充足的職業(yè)指導(dǎo)書籍配備、教材編寫、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、人員培訓(xùn)、課題研究,還包括“模范引領(lǐng)”和“創(chuàng)新卓越”等校園文化建設(shè)等方面的軟件提升。
高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作意義重大,加強科學(xué)化研究工作明確精神內(nèi)涵,構(gòu)筑多元化師資隊伍提升專業(yè)水平,打造層次化課程體系做好分層教育,搭建常態(tài)化保障平臺推動高效運行,才能更好地探索構(gòu)建高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作體系。
(責(zé)任編輯:封麗萍)