張倡祎

【摘 要】美術是創(chuàng)造思維，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神培育最直接的一門課程。面對廣泛的文化情境，我們不能再將目光鎖定在單純技能技巧的訓練方面，而應將重點放到形成學生基本的美術素養(yǎng)和學習能力上，特別是學生的自探自悟的能力培養(yǎng)。

【關鍵詞】美術教育；自控自悟；學習興趣

美術學科在陶冶學生性情，塑造學生心靈，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生動手實踐能力等方面具有得天獨厚的優(yōu)越性。因此在大力推進小學美術學科素質(zhì)教育的過程中，“注重學生潛能開發(fā)與個性差異；引導自主參與，培養(yǎng)學生的自主學習能力”，己經(jīng)成為優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量的一個重要途徑和基本保證。傳統(tǒng)的美術學習方式突出接受與掌握、強調(diào)知識與技能，冷落了發(fā)現(xiàn)與探究、忽視了情感與體驗，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，教師注重的是如何把知識和技能準確講清楚，學生只要全神貫注地聽、練，考試時用固定的技法把對象表現(xiàn)出來，就算完成了學習任務。這樣的學習建立在人的客體性、受動性`、依賴性上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕。不僅不能促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的阻力。小學美術繪畫教學因受傳統(tǒng)教育觀念與模式的影響，“重講授輕參與、重技法輕創(chuàng)造”，使學生沒有主動參與學習的機會，沒有足夠的思維空間。正因為如此，要真正推行美術素質(zhì)教育，就必須引導學生自主參與學習的全過程，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動參與中得到培養(yǎng)和提高。

那么，如何培養(yǎng)美術課教學中學生的自探自悟的能力能力呢？

一、激發(fā)學生學習興趣。

要培養(yǎng)學生自探自悟意識就應該激發(fā)學生學習的興趣，興趣是學生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)學生主動參與意識的有效途徑。興趣激發(fā)的方法很多，我們依據(jù)現(xiàn)行美術教材體系，從中高段美術教材的挖掘入手。學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，依據(jù)教學內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創(chuàng)造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內(nèi)容，而且可以調(diào)動學生的情緒，引發(fā)學生積極主動探求知識的興趣。

二、擴展思維，讓學生參與進來。

教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點和學生自身情況，積極創(chuàng)造條件，為學生提供更多的參與機會。中高段學生的觀察力比低段學生已有了很大的提高，前者已經(jīng)能自覺地、自主地觀察事物、分析異同。學生在繪畫中觀察比較自然和具體對象后，思維就有素材，接著以自身體驗進行繪畫就能達到水到渠成的效果。學生也可以在模擬、參考范畫的基礎上，展開想象，將范畫的形象加以增減、縮放、挪移、變化等處理，組成新畫面。同時，大膽用色，依照創(chuàng)意表現(xiàn)。但要告誡學生在作畫時，不要用尺子去畫出呆板的線條，不要沿瓶蓋去畫出死板的圓圈，要讓他們知道那是一種機械的作畫方法，按照那種方法畫出來畫是無生命的。學生天性愛玩，根據(jù)他們這一心理特點，讓學生在玩中培養(yǎng)感性認識，實現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望，這一點十分重要。在想象基礎上，讓學生排除一切外來干擾，閉目靜思片刻，去看心中的畫，然后把所看到的圖像在畫中表現(xiàn)出來。每個學生想象不同，表現(xiàn)的內(nèi)容肯定各有特色。重視暴露學生的思維過程，重視暴露學生的學習方法。讓學生在通過老師的講解、實踐的活動和相互的探討中悟出道理和方法，培養(yǎng)學生的擴散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力，最終實現(xiàn)由“學會”到“會學”的教育目標。

課堂繪畫作品的展覽，讓學生在“看”中參與。繪畫是由線條、色彩、形體等外在形式構(gòu)成的可視圖像，學生可以直接感受，也易接受。特別是，舉辦同班同學的或同齡人的優(yōu)秀繪畫作品展覽會，在一定程度上，學生們都愛看?？戳酥髮W生們還會自覺地學習其中的優(yōu)點。在上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當范畫，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽在黑板上，請同學按小組分別上去看。學生對此較感興趣，看得仔細，學得認真，因為這時的看，關系到自己的具體操作。老師若再在此基礎上介紹一下那些作品構(gòu)圖、色彩等方面的優(yōu)點，學生會掌握得越快，越全面。同時老師提出要求，布置任務，學生就會主動參與到學習中來，對于學生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。

可以讓學生走上講臺，讓他們在“教”中參與。在傳統(tǒng)教育中，師講生聽。教師高高在上，學生惟命是從。講臺與課桌近在咫尺，教師與學生的心理距離卻遙遙千里，這種課堂氣氛中的學生沉悶、壓抑，主動性不能發(fā)揮不說，甚至感到“學海無涯”，從而厭課、厭學。學生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動、積極地參與學習。學生學會評價，讓他們在“說”中參與。為了提高小學美術課質(zhì)量，必須讓學生也參與評價，讓學生參與評價，就能使學生主動參與學習。在具體的課堂操作中，我們可以采用師生互評、學生互評、學生自評等多種評價形式；并根據(jù)學生心理特點與能力循序漸進。

三、在實踐中掌握方法。

學生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能技巧。應當鼓勵學生多寫生，多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫生課都讓學生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實的事物面前觀察表現(xiàn)比對著范畫臨摹要形象生動得多，學生對形象的掌握也會更快而且準確。在圖案創(chuàng)作方面，通過錄像、圖片、標本、實物等讓學生自己觀察、分析，鼓勵學生自己去總結(jié)概括它們的造型特點，這樣同學們所創(chuàng)作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學生欣賞參考制作出來的效果要好得多，圖案作業(yè)造型因此也會豐富、生動得多。

總之，在美術課堂中營造一種輕松、愉悅、充滿美感的氣氛，是學生審美創(chuàng)造力充分發(fā)揮的心理氛圍條件，教師應根據(jù)學生的求知、求趣、求參與、等心理特點，盡量使課堂產(chǎn)生輕松愉快的氛圍，充分鼓勵學生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象，根據(jù)自己的審美情趣去觀察事物，認識事物，開闊眼界，增加知識，多接觸大自然、接觸社會，多欣賞美的東西，運用自己已掌握的工具材料，發(fā)揮全部技能去表達自己的美感和塑造自己喜愛的形象。