李鶴

【摘 要】本文通過研究國外有關(guān)音準(zhǔn)的優(yōu)秀視唱練耳教學(xué)理念，提出應(yīng)從自然音演唱觀念、音調(diào)感、絕對音感和發(fā)聲方法四個方面培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)思想，并對這四個方面的教學(xué)提出針對性的指導(dǎo)意見。

【關(guān)鍵詞】音準(zhǔn) 演唱觀念 音調(diào)感 絕對音感 發(fā)聲方法

音準(zhǔn)是指人對音高的辨識能力及再現(xiàn)能力。辨識能力指的是聽的方面，再現(xiàn)能力指的是唱（奏）的方面，兩者相互影響與制約。然而在教學(xué)中我們經(jīng)常遇到下面幾種情況：一些學(xué)生的聽覺水平較高（準(zhǔn)確地說應(yīng)該是聽寫的速度相對較快），但視唱的音準(zhǔn)差強人意；還有一些學(xué)生在視唱方面表現(xiàn)得比較出色，但在聽覺方面卻表現(xiàn)平平。視唱練耳教師們通常把上述情況概括為“音準(zhǔn)出了問題”。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)呢？我認(rèn)為有以下四個基本方面。

1.建立正確的自然音演唱觀念

所謂正確的自然音演唱觀念，就是人們在多聲部形態(tài)下對演唱調(diào)式各音級的正確認(rèn)識，它對于判定演唱作品的音準(zhǔn)有著積極的指導(dǎo)意義。獲得正確自然音演唱觀念的重要途徑是以練習(xí)音階作為出發(fā)點，這可以從以下三個方面進行培養(yǎng)：

首先是在縱的方面，音階中的各音級起著不同的作用，這些音級相互制約，從而形成了特定的體系。在教學(xué)時，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生演唱音階有很多問題，他們只注意到相鄰音級之間的關(guān)系，而忽略了音階中幾個主要音級的地位與作用，這也是他們唱不準(zhǔn)音階的根源所在。

調(diào)式的特征是由主音（Ⅰ級）、屬音（Ⅴ級）及中音（Ⅲ級）構(gòu)成的三和弦。這三個音級在調(diào)式中都起著不同的作用，同時又相互關(guān)聯(lián)。主音與屬音是構(gòu)建音樂的基石，換言之，無論是大調(diào)還是小調(diào)，主音與上方屬音的關(guān)系都是純五度。主音與中音決定了調(diào)式的色彩，換言之，主音到中音是全音加全音的關(guān)系決定了調(diào)式的大調(diào)性，主音到中音是全音加半音的關(guān)系決定了調(diào)式的小調(diào)性。因此，在學(xué)習(xí)音樂的最初階段就應(yīng)該明確地讓學(xué)生在理論與聽覺兩個層面理解這些概念，并用多聲部的形式進行訓(xùn)練。如下面是關(guān)于純八度與純五度的練習(xí)就是要學(xué)生在內(nèi)心中建立穩(wěn)定的調(diào)。

只有在聽覺上明確了主音與屬音的關(guān)系才能繼續(xù)引入中音。為了讓學(xué)生理解中音在調(diào)式中起到的作用，可以直接加入和弦的訓(xùn)練。如：

正如上面所看到的，這是有關(guān)大三和弦原轉(zhuǎn)位的三聲部練習(xí)。該譜例看似簡單，但說明了很重要的問題，即教給學(xué)生們在一起演唱三和弦時如何獲得良好的和聲效果：（a）—（c）都從根音聲部（可以理解為調(diào)式的主音）開始，（a）、（c）第二個進入的聲部都是五音（也可以理解為調(diào)式的屬音）。換言之，最先固定的音準(zhǔn)永遠(yuǎn)都是主音與屬音，其次才是中音。這樣的演唱標(biāo)準(zhǔn)可以拓展至演唱任何的大三和弦與小三和弦。

其次是橫的方面，這里主要指的是音階結(jié)構(gòu)。在建立穩(wěn)定的調(diào)之后，可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)音階。一直以來，音階練習(xí)往往停留在理論層面，教師和學(xué)生對此練習(xí)很難堅持下來。實際上，簡單地、無意識地演唱音階對于學(xué)生是沒有用處的，起到的教學(xué)效果也非常小。因為音階可以在任何給定的音高上建立，所以每一個音階都具有自己獨有的組織結(jié)構(gòu)。在每一種情況下，看清這種組織結(jié)構(gòu)并不是依賴于檢查每一個音高，而是各音高之間的音程關(guān)系。將音階中一連串的音名轉(zhuǎn)化為符號式、連鎖式的音程關(guān)系是學(xué)習(xí)演唱音階的重點?？梢钥隙ǖ氖?，選擇合適的唱名法對于視唱和演唱音階可以起到事半功倍的效果。

第三是橫縱的結(jié)合。僅僅建立起初步的調(diào)和學(xué)會演唱音階還是不夠的，因為任何一個音高的準(zhǔn)確度都是在隨時變換的，它會隨著和聲以及旋律的變化而變化。所以如何靈活地在視唱過程中來校正自己的音準(zhǔn)也是一項非常重要的訓(xùn)練。對此，教師可以采用很多種方法來訓(xùn)練學(xué)生。例如“聰明地”演唱音階應(yīng)該是帶有和聲意識去進行演唱。如：

在上面的譜例中，第2聲部展示了對C自然大調(diào)音階（第1聲部）各音級起最重要作用的三個重要音級——主音、屬音、下屬音。鋼琴伴奏在這里起到的作用是幫助他們建立和聲意識，但是提醒教師們不要過度依賴鋼琴。另外，還可以要求學(xué)生標(biāo)記出自己演唱的音高在和聲中是幾度音（根音、三度音或五度音）。

2.建立準(zhǔn)確的音調(diào)感

音調(diào)是最基本的音樂要素，是構(gòu)成旋律的基礎(chǔ)。音調(diào)訓(xùn)練應(yīng)從學(xué)生對已知音調(diào)的記憶入手，通常人們對于他們喜歡的或者印象深刻的音調(diào)更容易記憶。比如，如果一個人對電影《愛情故事》的主題曲《Where I Do Begin》印象很深，那么他會很熟悉小六度的音調(diào)。對于小孩子來說，在學(xué)習(xí)音樂的開始階段就應(yīng)該培養(yǎng)他們對于音調(diào)的認(rèn)知。對于中級程度的學(xué)生，教師應(yīng)多讓學(xué)生們用自己喜歡歌曲的音調(diào)練習(xí)音程構(gòu)唱。為學(xué)生們列一個表格，說明與每一個音程（上、下行）所對應(yīng)的歌曲音調(diào)，音調(diào)最好是旋律開始的兩個音。

當(dāng)然，教師也可以為他們列一個空白表格，并教學(xué)生如何將自己熟悉的旋律寫入表格中。如果他們已經(jīng)掌握了很多音調(diào)與旋律，那么教師可以組織有趣的游戲，比如類似接龍的游戲。首先教師演唱一個音調(diào)，然后讓學(xué)生演唱以這個音調(diào)開始的旋律或主題。教師可以隨時變換音調(diào)，那么學(xué)生也要隨之變換。逐漸地，教師指定一個音高，要求學(xué)生不唱唱名構(gòu)唱指定的音調(diào)，如果學(xué)生有困難，那么可以鼓勵他們用熟悉的音調(diào)來預(yù)想這個音程。

3.絕對音感的培養(yǎng)

絕對音感是音樂家必須經(jīng)歷的一項有關(guān)培養(yǎng)音準(zhǔn)的技能訓(xùn)練，否則一顆無法記憶和比較音高的心靈究竟有多少音樂才能，便是一個疑問了。[1]首先可以肯定的是絕對音感是可以建立起來的，因為從某種程度講，嚴(yán)格的絕對音感是不可能存在的。早期音樂的定音標(biāo)準(zhǔn)與當(dāng)代不同，那時a1的音高是435赫茲，而現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)是440赫茲。從這個角度說，音高是沒有絕對值的，所以就談不上人耳是否具有絕對音感了，而我們所說的絕對音感是根據(jù)當(dāng)代的音律標(biāo)準(zhǔn)而定義的。對于如何培養(yǎng)絕對音感，我很欣賞德國作曲家保羅·欣德米特提出的音感教學(xué)法，在這個教學(xué)法中有幾個重要的觀點：

⑴絕對音感應(yīng)該在小字一組的范圍內(nèi)，從a1開始固定，并逐步向上向下擴展。

⑵在演唱音高時要保持得盡可能長一些。

⑶跳進的音程應(yīng)該要求他們想象出經(jīng)過的所有自然音。

⑷固定好小字一組的各音后，應(yīng)逐步向上向下拓展，并要求學(xué)生明確各音屬于哪一個音組。

4.正確的發(fā)聲方法

從實際教學(xué)反饋來看，學(xué)生的音準(zhǔn)問題多數(shù)出現(xiàn)在發(fā)聲方法上。視唱練耳教師常犯的錯誤是只注意學(xué)生的音準(zhǔn)，而不教授學(xué)生發(fā)聲方法。長期訓(xùn)練使得學(xué)生為了獲得音高的準(zhǔn)確性而不敢大聲唱歌，取而代之的是小聲哼唱。這種做法在短時間內(nèi)起到了作用，但學(xué)生只要在舞臺上表演就會出現(xiàn)音準(zhǔn)偏高的現(xiàn)象，這種情況在視唱練耳專業(yè)的學(xué)生中尤為明顯。在視唱中，教師和學(xué)生都應(yīng)該意識到正確的呼吸與正確的母音位置是建立穩(wěn)定音準(zhǔn)的關(guān)鍵所在。因為經(jīng)常用唱名演唱旋律，使得學(xué)生很少會注意自己唱名法的發(fā)音問題，北方的孩子和南方的孩子因為方言的影響，多多少少都會在唱名法上表現(xiàn)得不夠標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常發(fā)錯的唱名有：

從表4中可以看出，do、sol的發(fā)音問題出現(xiàn)在母音，si的發(fā)音問題出現(xiàn)在輔音，而re的發(fā)音問題在這兩方面都存在，也就是說re是最容易出現(xiàn)問題的唱名（特別是我國北方的學(xué)生）。

演唱音準(zhǔn)偏低的原因有：⑴呼吸支持不足，姿勢不良。⑵缺乏均勻而明亮的元音。⑶嗜睡和普遍注意力不集中。⑷導(dǎo)音和三度音既不夠亮，又不夠高。⑸學(xué)生們過分依賴鋼琴，而沒有花足夠的時間練習(xí)無伴奏的多聲部視唱作品。

演唱音準(zhǔn)偏高的原因有：⑴發(fā)聲方式錯誤。⑵腭、嘴巴、牙齒和舌頭過于緊張。⑶元音是捏著唱的。⑷因為缺乏演出經(jīng)驗而太過緊張。⑸練習(xí)時間過長，過度練習(xí)。

結(jié) 語

無論是專攻西方音樂的演奏（唱）者，還是從事民族音樂演奏（唱）的音樂家，他們都必須服從當(dāng)代音樂文化的標(biāo)準(zhǔn)（在節(jié)奏、音高等方面）?？梢钥隙ǎ坏┦チ诉@個標(biāo)準(zhǔn)，音樂文化是很難進行交流和融合的。試想一下，在作曲家趙季平先生為陜北歌手與合唱團而創(chuàng)作的《陜北民歌——情歌》中，如果民歌手的整體音準(zhǔn)不能融入合唱樂律的音準(zhǔn)，那么她又怎能完成好這樣一個杰出的藝術(shù)作品呢？研究音準(zhǔn)是一個龐大的工程，它涉及了音樂文化、演唱方法、個人能力以及表演心理等方面的問題。本文研究具有普遍性意義，對于大多數(shù)從事音樂活動的人們有指導(dǎo)作用。

參考文獻：

[1]保羅·欣德米特：《音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練》，臺灣大陸書店，第209頁。

作者單位：西安音樂學(xué)院 陜西西安