楊瀾 袁芬

摘 要：目前高校普遍存在大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)的現(xiàn)象，在大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析下筆者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源在于大學(xué)生對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)太過(guò)薄弱。微信作為第二大社交工具，和QQ并駕齊驅(qū)，微信所特有的公眾平臺(tái)，既有利學(xué)生更好地接受信息和交換信息，同時(shí)也為教育管理者提供了有力解決上述問(wèn)題的舉措。因此，微信公眾平臺(tái)是促進(jìn)高校師生交流、優(yōu)化教學(xué)和管理的有效工具。本文在對(duì)于高校建立專(zhuān)業(yè)交流微信平臺(tái)的必要性、平臺(tái)需求分析、平臺(tái)設(shè)計(jì)原則、功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和平臺(tái)預(yù)期實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行了闡述的基礎(chǔ)上， 對(duì)微信公眾平臺(tái)的未來(lái)進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)交流；微信公眾平臺(tái)；需求分析；設(shè)計(jì)原則；功能實(shí)現(xiàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）05-0089-04

一、引言

1.高校專(zhuān)業(yè)交流目前存在的問(wèn)題

（1）目前，大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度不高的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度不高、專(zhuān)業(yè)情感度不高、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)投入度不高、專(zhuān)業(yè)就業(yè)認(rèn)同度不高等方面。在大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析下筆者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源在于大學(xué)生對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)太過(guò)薄弱。筆者經(jīng)過(guò)大量的文獻(xiàn)分析及在線搜索，發(fā)現(xiàn)高校中不同專(zhuān)業(yè)中大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感具有差異性。研究數(shù)據(jù)表明目前在校大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科地位、知識(shí)系統(tǒng)、素質(zhì)要求、就業(yè)情況等多方面的認(rèn)知理解不大相同或相似，如何將專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)情感的發(fā)展及對(duì)專(zhuān)業(yè)的深入理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)如何將學(xué)習(xí)者初始的、模糊的好奇心細(xì)化為一種對(duì)專(zhuān)業(yè)的、純粹的學(xué)科興趣是目前高校專(zhuān)業(yè)交流主要解決的主題。高校學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，影響專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的不僅僅有個(gè)人主觀因素，也有很多外界客觀因素。如，學(xué)生個(gè)人行動(dòng)力的差異、行為習(xí)慣的不同、同伴之間的協(xié)作、校園學(xué)風(fēng)氛圍的影響、學(xué)校相關(guān)教學(xué)學(xué)習(xí)條件的限制等都會(huì)從多方面影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。而不夠豐富的學(xué)習(xí)行為投入、缺少相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)自身認(rèn)識(shí)不全面可能會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)模糊不清，不能準(zhǔn)確判斷自身能力、性格與所選所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是否合適[1]。由此可見(jiàn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的個(gè)人因素需和外界因素結(jié)合起來(lái)才能使得學(xué)生建構(gòu)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。

（2）微信公眾平臺(tái)是新興的通信方式之一，具有快速、動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)互動(dòng)、受眾多等特點(diǎn)，為解決高校內(nèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度不高提供了新的途徑。目前高校專(zhuān)業(yè)交流存在以下問(wèn)題，有望通過(guò)微信公眾平臺(tái)得到妥善解決：

大學(xué)生缺乏一定的渠道或由于自主性不夠等原因與導(dǎo)師之間缺乏聯(lián)系互動(dòng)。大部分高校中都有本科生導(dǎo)師制度，但收效甚微。不僅在于導(dǎo)師與低年級(jí)學(xué)生之間的相互盲選，同時(shí)學(xué)生缺乏與導(dǎo)師交流的自主性；大學(xué)生很難及時(shí)獲取專(zhuān)業(yè)內(nèi)權(quán)威和實(shí)用的資料。由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力是有一定限制的，雖然網(wǎng)上有很多資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，但是學(xué)生缺乏獲取資源、收集資源，利用資源的能力。而專(zhuān)業(yè)內(nèi)權(quán)威和實(shí)用的資料就更具有專(zhuān)業(yè)性，對(duì)低年級(jí)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)；低年級(jí)大學(xué)生與高年級(jí)或已畢業(yè)大學(xué)生之間缺乏交流。高校中存在著學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、科協(xié)等多種多樣的社團(tuán)和學(xué)生行政部門(mén)，高年級(jí)學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)往往是交叉的。即使是相同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，具體的交流也是圍繞社團(tuán)活動(dòng)主題進(jìn)行的，很少有專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)交流。

2.微信公眾平臺(tái)作為解決舉措的可行性分析

微信公眾平臺(tái)于2012年8月23日上線，一開(kāi)始主要面向公眾人物、政府、媒體、企業(yè)等機(jī)構(gòu)推出合作推廣服務(wù)，進(jìn)行消息推送、品牌傳播和即時(shí)互動(dòng)，并且此時(shí)已經(jīng)擁有了億級(jí)用戶，同時(shí)這預(yù)示著高校微信公眾平臺(tái)的潛在用戶數(shù)量驚人[2]。微信公眾平臺(tái)具有群發(fā)推送、自動(dòng)回復(fù)、一對(duì)一交流等多種功能，符合高校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。高校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、對(duì)新生事物的嘗試充滿熱情，碎片化學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，也使得他們對(duì)微信這類(lèi)新事物的接受程度較高。因此，自華中科技大學(xué)首次在高校新聞宣傳領(lǐng)域推出高校微信以來(lái)，其他各大高校也紛紛建立了自己的微信公眾平臺(tái)[3]。

高校微信公眾平臺(tái)由于其針對(duì)的用戶主要為在校學(xué)生，使其發(fā)展中既存在著特定的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在著一些局限性。筆者從國(guó)內(nèi)的有關(guān)文獻(xiàn)研究中發(fā)現(xiàn)高校微信公眾平臺(tái)雖類(lèi)型多樣化，但大多數(shù)是關(guān)于高校教育管理層面的，如：學(xué)校德育，期刊交流，新聞宣傳等，其中缺少高校專(zhuān)業(yè)交流微信平臺(tái)的構(gòu)建研究；另外，國(guó)內(nèi)雖然有解決大學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面問(wèn)題的研究，但是缺少以大學(xué)生為主體的解決對(duì)策。同時(shí)，筆者從國(guó)外的有關(guān)文獻(xiàn)研究中發(fā)現(xiàn)國(guó)外微信公眾平臺(tái)在國(guó)外有原型，但沒(méi)有高校專(zhuān)業(yè)交流的平臺(tái)。比如：國(guó)外高校的專(zhuān)家學(xué)者及學(xué)生獲取信息資源的渠道是以Facebook的開(kāi)放圖譜為主，并輔以WhatsApp，在Facebook上體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)化的趨勢(shì)。而本項(xiàng)目研究類(lèi)似于國(guó)外Facebook中的專(zhuān)家交流形式。

截至目前，大部分高校專(zhuān)業(yè)交流微信平臺(tái)的構(gòu)建仍處于探索階段。如果能有效利用微信公眾平臺(tái)展開(kāi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)交流，通過(guò)項(xiàng)目中高校專(zhuān)業(yè)交流微信平臺(tái)構(gòu)建的“導(dǎo)師來(lái)見(jiàn)面”模塊，“專(zhuān)業(yè)知識(shí)知多少”模塊，“學(xué)長(zhǎng)一幫一”模塊，“考研就業(yè)知多少”模塊的就業(yè)指導(dǎo)部分和考研指導(dǎo)部分為大學(xué)生提供解決現(xiàn)實(shí)中關(guān)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)前景、考研指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題所構(gòu)建的高校專(zhuān)業(yè)交流微信平臺(tái)。同時(shí)將解決方案與微信平臺(tái)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮微信平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和功能。

二、高校專(zhuān)業(yè)交流微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建設(shè)計(jì)原則

1.理論基礎(chǔ)

任何教學(xué)活動(dòng)與設(shè)計(jì)不能缺少相關(guān)理論的支持，在筆者研究的過(guò)程中，相關(guān)理論的基礎(chǔ)為后續(xù)設(shè)計(jì)與支持提供了幫助，主要的理論支持包括：

（1）個(gè)性化學(xué)習(xí)理論

1）個(gè)性化學(xué)習(xí)理論側(cè)重“定制”，強(qiáng)調(diào)以人為本微信，公眾平臺(tái)以其人性化、真實(shí)性、生活化、開(kāi)放性等自身特點(diǎn)滿足馬斯洛需求層次理論中生理（physiological）需求，安全（safety）需求、社交（belonging）需求、尊重（esteem）需求，成為大學(xué)生生活中不可缺少的一部分。而項(xiàng)目中所搭建的高校專(zhuān)業(yè)交流微信公眾平臺(tái)已達(dá)到馬斯洛需求層次理論中自我實(shí)現(xiàn)（Self-actualization）的需求層次，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中我們以實(shí)現(xiàn)馬斯洛需求層次理論中自我超越（Self-surmount）的需求層次為目標(biāo)。

具體的模塊設(shè)計(jì)如圖1所示。

2）在項(xiàng)目的進(jìn)行過(guò)程中，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和微信公眾平臺(tái)的后臺(tái)分析，我們可以實(shí)時(shí)更新和提供學(xué)生期望的資源和模塊來(lái)促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

（2）建構(gòu)主義（constructivism）

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者進(jìn)行“有意義的建構(gòu)”，筆者通過(guò)微信公眾平臺(tái)：創(chuàng)設(shè)情境—微信公眾平臺(tái)相關(guān)環(huán)境搭建；確定問(wèn)題—通過(guò)大數(shù)據(jù)分析來(lái)確定推送資源的主題；自主學(xué)習(xí)—學(xué)生通過(guò)微信公眾平臺(tái)的多種媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；協(xié)作學(xué)習(xí)—學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行主題性問(wèn)題的學(xué)習(xí)和探究；效果評(píng)價(jià)—教師在后臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合分析，及時(shí)反饋。

（3）關(guān)聯(lián)主義（connectivism）

1）關(guān)聯(lián)主義由加拿大學(xué)者于年提出的一種通過(guò)對(duì)混沌（chaos）、網(wǎng)絡(luò)（network）、復(fù)雜性（complexity）和自組織（self-organization）進(jìn)行探索整合而來(lái)的學(xué)習(xí)理論。關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)發(fā)生在一個(gè)核心要素不斷移動(dòng)的混純的、模糊的環(huán)境中，并且整個(gè)過(guò)程是不受學(xué)習(xí)者個(gè)人控制的[4]。

2）在微信公眾平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，項(xiàng)目成員通過(guò)學(xué)習(xí)者下意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，這樣項(xiàng)目成員就可以將學(xué)習(xí)集中在建立與專(zhuān)業(yè)知識(shí)連接的系列方面。學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的關(guān)聯(lián)，形成一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不僅增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的感情，同時(shí)提升了各自的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

2.高校專(zhuān)業(yè)交流微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建設(shè)計(jì)原則與方法

在項(xiàng)目前期和中期進(jìn)行過(guò)程中，基于筆者的研究與調(diào)查分析，結(jié)合高校專(zhuān)業(yè)交流的問(wèn)題和微信公眾平臺(tái)兩個(gè)主題，高校專(zhuān)業(yè)交流微信公眾平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下主要原則：

（1）高校內(nèi)專(zhuān)業(yè)交流是微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)。微信平臺(tái)應(yīng)以學(xué)校網(wǎng)站為依托，增加專(zhuān)業(yè)內(nèi)前景、基本資料的提供，強(qiáng)化平臺(tái)功能。

（2）提供多種多媒體資源。學(xué)生在微信公眾平臺(tái)上不僅能得到課程資源、專(zhuān)業(yè)有重復(fù)資源、教師資源，另外，微信公眾平臺(tái)所推送的音頻、視頻、文字等多種媒體資源形式也符合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（3）促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生之間，教師之間多方面多層次的交互。微信公眾平臺(tái)作為一個(gè)交流的平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)多方交流，另外，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，可以收集大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，更好地滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)交流的需求和促進(jìn)平臺(tái)完善。

（4）訂閱用戶不僅可以通過(guò)自動(dòng)回復(fù)功能獲取專(zhuān)業(yè)內(nèi)最新資訊等需要的信息，還可以通過(guò)留言給微信公眾平臺(tái)，以便平臺(tái)管理人員及時(shí)回復(fù)信息。

要遵循以上幾個(gè)原則，需要與網(wǎng)站或第三方平臺(tái)研發(fā)者加強(qiáng)溝通和協(xié)作，平臺(tái)建設(shè)需要研發(fā)者提供技術(shù)支持（通過(guò)微信公眾平臺(tái)開(kāi)發(fā)自定義菜單）。

三、微信公眾平臺(tái)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

筆者通過(guò)對(duì)六所部屬師范大學(xué)微信公眾平臺(tái)的研究，發(fā)現(xiàn)各所大學(xué)的微信公眾平臺(tái)基本實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)信息發(fā)布功能。為了更好地使本大學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同及歸屬感，筆者通過(guò)大數(shù)據(jù)的收集分析，設(shè)計(jì)了如下結(jié)構(gòu)和功能體驗(yàn)，以期更好地利用這一新興媒體。以下結(jié)構(gòu)與功能仍在搭建和實(shí)現(xiàn)中。

1.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

針對(duì)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要，采用模塊化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將用戶所需要的功能進(jìn)行分解、歸納和整理對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行整合，既考慮每部分功能的獨(dú)立性，又考慮信息的共享性。微信公眾平臺(tái)的總體功能由三個(gè)模塊構(gòu)成：導(dǎo)師來(lái)見(jiàn)面、專(zhuān)業(yè)知識(shí)知多少、學(xué)長(zhǎng)一幫一、考研就業(yè)知多少[5]。平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

2.功能及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

每個(gè)模塊的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為功能的承載，承擔(dān)不同的任務(wù)。四個(gè)主要模塊的運(yùn)行都有賴(lài)于接口的高級(jí)開(kāi)發(fā)。

（1）模塊一：導(dǎo)師來(lái)見(jiàn)面

功能：獲取專(zhuān)業(yè)內(nèi)所有教師的基本資料以及根據(jù)教師的研究領(lǐng)域?yàn)榻處煷蛟斓膶?zhuān)屬的模塊或視頻；學(xué)生可以平臺(tái)上所提供的教師資料提問(wèn)和留言。

目的：滿足了學(xué)生、導(dǎo)師的需要，實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)上教師與學(xué)生之間多對(duì)多的交流與溝通。當(dāng)學(xué)生與教師之間的本科生導(dǎo)師關(guān)系確定后，可以實(shí)現(xiàn)線上交流和提問(wèn)，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)線下交流。

（2）模塊二：專(zhuān)業(yè)知識(shí)知多少

功能：平臺(tái)上提供由教師選取的的具有權(quán)威性及合理性的的專(zhuān)業(yè)期刊；提供專(zhuān)業(yè)內(nèi)權(quán)威專(zhuān)家的相關(guān)資源（視頻、學(xué)術(shù)講座及相關(guān)論文）；以視頻或者文本的方式提供專(zhuān)業(yè)內(nèi)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生所分享的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)學(xué)習(xí)資料推薦。

目的：提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，改善專(zhuān)業(yè)思想，最終打造專(zhuān)業(yè)品牌。

（3）模塊三：學(xué)長(zhǎng)一幫一

功能：提供專(zhuān)業(yè)內(nèi)高年級(jí)學(xué)生按照各自的研究興趣和專(zhuān)業(yè)能力的預(yù)先分組，低年級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和薄弱點(diǎn)選擇類(lèi)別進(jìn)行了解，自由選擇，搭配和組合。項(xiàng)目進(jìn)行一段時(shí)間后，提供平臺(tái)的正式分組。整合平臺(tái)中該模塊的問(wèn)題回復(fù)制作新生入門(mén)。

目的：分組部分確保成員按照自己的興趣和能力合理有效；平臺(tái)上該模塊內(nèi)部低年級(jí)學(xué)生基于大學(xué)中生活、學(xué)習(xí)、感情、專(zhuān)業(yè)等多個(gè)方面與高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)快捷的交流；新生入門(mén)部分則是專(zhuān)業(yè)的指南針和品牌。

（4）模塊四：考研就業(yè)知多少

功能：平臺(tái)將為大四學(xué)生提供考研指導(dǎo)（學(xué)校政策、專(zhuān)業(yè)政策、考研講座）及就業(yè)指導(dǎo)（就業(yè)情況、就業(yè)政策、面試技巧）。

目的：通過(guò)考研指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)為大四學(xué)生提供全方位和人性化服務(wù)；增加學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率、考研率。

四、微信公眾平臺(tái)功能介紹

這一平臺(tái)向公眾開(kāi)放，每一個(gè)人都可以用 QQ號(hào)碼開(kāi)通自己的微信公眾號(hào)，并在微信平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語(yǔ)音的全方位溝通、互動(dòng)。使用QQ號(hào)碼，登錄 http：//mp.weixin.qq.com/， 確認(rèn)成為公共賬號(hào)用戶。申請(qǐng)的中文名稱(chēng)是可以重復(fù)使用的。確認(rèn)公共賬號(hào)后，就會(huì)進(jìn)入微信公眾媒體的后臺(tái)。 微信公眾平臺(tái)分為六個(gè)版面，功能介紹如下[8]：

1.個(gè)人信息設(shè)置

點(diǎn)擊“設(shè)置”欄目，管理者可以上傳個(gè)性頭像，設(shè)置微信號(hào)，點(diǎn)擊保存后會(huì)生成一個(gè)二維碼，將該二維碼發(fā)給學(xué)生，學(xué)生用手機(jī)掃描該二維碼后，可以添加為好友，或者搜索該微信號(hào)添加好友。

2.用戶管理功能

點(diǎn)擊“用戶管理”欄目看到如圖3所示界面，學(xué)生、教師可以在組里討論和交流，以方便查找和發(fā)送信息。

3.素材管理功能

點(diǎn)擊“素材管理”欄目，可以在這里上傳圖片、音頻或者視頻，上傳的素材可以重命名、下載和刪除。

4.統(tǒng)計(jì)功能

點(diǎn)擊“統(tǒng)計(jì)”欄目打開(kāi)如圖4所示界面，可以使用用戶分析功能、圖文分析、消息分析、接口分析等功能，為筆者提供了大量的數(shù)據(jù)和信息去分析和完善平臺(tái)。

五、高校專(zhuān)業(yè)交流微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用潛力展望

95后是現(xiàn)在大學(xué)校園的主體，作為現(xiàn)今社會(huì)的創(chuàng)客主體，是社會(huì)技術(shù)、思想、觀念的引領(lǐng)者和傳播者。微信公眾平臺(tái)也因符合移動(dòng)學(xué)習(xí)下的“4A”原則和滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的需求成為大學(xué)生生活中不可或缺的部分。所以利用好微信公眾平臺(tái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同歸屬感成為可能，筆者在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中總結(jié)了以下幾點(diǎn)，對(duì)高校專(zhuān)業(yè)交流微信公眾平臺(tái)在未來(lái)的應(yīng)用潛力進(jìn)行了展望：

①加強(qiáng)學(xué)生與教師間的協(xié)同，同時(shí)使得學(xué)生之間的小組協(xié)作和教師與學(xué)生之間的交互成為可能；②符合移動(dòng)學(xué)習(xí)下的“4A”學(xué)習(xí)原則，學(xué)生可以在任何時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，支持多終端學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為主流；③支持多種媒體形式，并行利用圖像，音頻，視頻等多種媒體進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)，使資源利用實(shí)現(xiàn)最大化，擴(kuò)大分享范圍；④提供專(zhuān)業(yè)內(nèi)學(xué)生與教師即時(shí)分享思想，提供學(xué)生、教師展現(xiàn)自我的廣闊舞臺(tái)⑤.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，占領(lǐng)大學(xué)生思想教育的新高地，堅(jiān)持以人為本，優(yōu)化學(xué)生管理；⑥推送專(zhuān)業(yè)內(nèi)現(xiàn)狀前景，打造師范類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)品牌。

高校專(zhuān)業(yè)交流微信公眾平臺(tái)要想做大做強(qiáng)就要揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取針對(duì)性策略進(jìn)一步促進(jìn)自身發(fā)展，挖掘微信用戶的價(jià)值，為這個(gè)新的平臺(tái)增加更優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，創(chuàng)造更好的粘性，形成一個(gè)不一樣的生態(tài)循環(huán)，是平臺(tái)發(fā)展重要的方向。

六、小結(jié)

本文已從建立微信公眾平臺(tái)的必要性、需求分析、平臺(tái)設(shè)計(jì)原則、平臺(tái)總體結(jié)構(gòu)功能設(shè)計(jì)，以及平臺(tái)預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)等方面，對(duì)微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建作了具體的闡述，期待通過(guò)新興的媒體—微信公眾平臺(tái)把自身有價(jià)值的內(nèi)容和信息以簡(jiǎn)明、便捷的方式推送給訂閱用戶，利用微信平臺(tái)彌補(bǔ)自身傳播方式的不足，獲得更大的發(fā)展空間。

此項(xiàng)目目前集中在設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)階段，項(xiàng)目后期所做的工作將具體圍繞如何改進(jìn)已建設(shè)模塊和維護(hù)模塊，收集后臺(tái)數(shù)據(jù)，分析總結(jié)，最終完成整個(gè)高校專(zhuān)業(yè)交流微信平臺(tái)的研究。

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（編輯：王曉明）