李小志 楊健 曾群芳

摘 要：教育實習(xí)是每個師范生在校期間都要經(jīng)歷的一個教學(xué)活動，目前的教育實習(xí)形式比較單一，大多都采用校外實習(xí)的形式進行，這樣的實習(xí)時間短且集中，學(xué)生很難完成教學(xué)目標(biāo)，也難取得預(yù)期的效果。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用和推廣，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程校內(nèi)實習(xí)系統(tǒng)得到了應(yīng)用，學(xué)生可以在校內(nèi)進行實習(xí)活動，提高了學(xué)生實習(xí)的積極性，提升了實習(xí)效果，改進了實習(xí)的模式，也增強了學(xué)生實習(xí)的主動性。

關(guān)鍵詞：教育實習(xí)；網(wǎng)絡(luò)；師范生；未來課堂

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）05-0081-04

教育實習(xí)是師范生在具體真實的課堂教學(xué)過程中，綜合運用所學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)技能解決教學(xué)活動中實際問題的過程，是促進師范生成長的必由之路，直接影響著師范生的成長和發(fā)展。但實習(xí)學(xué)校由于考慮自身的各種因素，對外來的教育實習(xí)普遍不熱心、不歡迎。[1]教育行政部門對教育實習(xí)組織、管理也很少主動過問，只有高校有求于教育行政部門時，才答應(yīng)幫助聯(lián)系實習(xí)學(xué)校。實習(xí)指導(dǎo)教師是決定教育實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，從高校指導(dǎo)教師的情況看，存在指導(dǎo)實習(xí)生過多、指導(dǎo)時間少的現(xiàn)象。從實習(xí)學(xué)校的情況看，多是新教師或隨便安排教師指導(dǎo)，指導(dǎo)的隨意性也很大，實習(xí)生問什么就指導(dǎo)什么，指導(dǎo)流于形式。實習(xí)的內(nèi)容簡單。缺少了第二課堂的組織評價能力、教學(xué)研究能力、教學(xué)反思能力的內(nèi)容，缺少對教師教育專業(yè)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)內(nèi)容。

一、目前教育實習(xí)系統(tǒng)的作用、模式及現(xiàn)狀

教育實習(xí)是一個必不可少的教學(xué)過程，它是每個師范生在校學(xué)習(xí)期間都必須經(jīng)歷的，是全面提升師范生素質(zhì)、培養(yǎng)未來合格教師的一個重要環(huán)節(jié)。教育實習(xí)的貫徹與否以及質(zhì)量的高低，是師范教育水平的重要衡量指標(biāo)。目前的教育實習(xí)主要采用的是校內(nèi)模擬上課和校外實習(xí)相結(jié)合的方式進行。校內(nèi)模擬上課的全部內(nèi)容都在校內(nèi)進行，這擺脫了受實習(xí)學(xué)校教學(xué)時間的限制，對實習(xí)生來說時間安排也更加靈活，指導(dǎo)教師也可方便指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)；校外教育實習(xí)最大的制約因素就是得不到實習(xí)學(xué)校的支持，學(xué)生的實習(xí)時間得不到保障。

目前校外教育實習(xí)的主要形式是各高等院校由帶隊教師帶著學(xué)生親自到實習(xí)學(xué)校里，與實習(xí)學(xué)校的教師和學(xué)生一起上課和學(xué)習(xí)，全程參與教師的全部教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。帶隊教師給學(xué)生提出一些要求，提出在教學(xué)中常見的問題，讓實習(xí)學(xué)生帶著這些問題有目的地去實習(xí)、去聽課。實習(xí)學(xué)生時而充當(dāng)教師為學(xué)生進行教學(xué)工作，時而充當(dāng)學(xué)生聽取教師給他們講解如何進行教學(xué)設(shè)計、如何組織教學(xué)活動。這種實習(xí)不管是帶隊教師、實習(xí)學(xué)校的教師還是學(xué)生都全部親自參與整個實習(xí)過程，大家在時間上占用很多。

由于畢業(yè)實習(xí)人數(shù)激增，教育實習(xí)資源如指導(dǎo)教師、實習(xí)經(jīng)費、實習(xí)學(xué)校等相對短缺，不能滿足日益增長的實習(xí)生需要，加之基礎(chǔ)教育改革，傳統(tǒng)集中式教育實習(xí)模式受到?jīng)_擊，高校教育實習(xí)面臨極大壓力，在新形勢下改革原有的教育實習(xí)模式，以適應(yīng)高校教育發(fā)展的需求，成為當(dāng)前的重要問題。[2]這種新的教育實習(xí)模式，主要是延長學(xué)生實習(xí)時間，不能只把教育實習(xí)放在師范生學(xué)校生涯的某個階段，而是要貫穿在大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的各個階段。延伸學(xué)生實習(xí)空間，將校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)有機結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生實習(xí)手段。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及社會對人才培養(yǎng)提出的新要求，作為教學(xué)活動的教育實習(xí)系統(tǒng)也發(fā)生了變化，體現(xiàn)了新媒體和新技術(shù)環(huán)境下教師教育和基礎(chǔ)教育的實際需要，同時，這種新環(huán)境下的教育實習(xí)模式為高等院校的教師教育改革和基礎(chǔ)教育改革都提供了新的思路。

二、目前教育實習(xí)系統(tǒng)存在的問題

目前主要的教育實習(xí)形式是校外實習(xí)，這是高等院校的教學(xué)工作的一部分，為學(xué)生的培養(yǎng)和成長發(fā)揮了重要的作用，然而，在教育實習(xí)過程中，由于一些客觀原因，依然存在著各種問題，如下：[3]

1.校外實習(xí)地點分散，學(xué)生一般分散在幾所學(xué)校里實習(xí)。實習(xí)學(xué)生人數(shù)較多，一個指導(dǎo)教師往往要帶幾個實習(xí)學(xué)生，這導(dǎo)致教師指導(dǎo)學(xué)生時精力不夠，師生之間、學(xué)生之間交流不暢，影響了學(xué)生的實習(xí)效果。

2.學(xué)生缺乏相應(yīng)的教學(xué)技能，對教材的理解不夠。其中一般的教學(xué)技能如語言的表達能力不足，教學(xué)語言啰嗦，愛重復(fù)，不嚴(yán)謹(jǐn)；課堂教學(xué)技能也欠缺，不知道該如何去控制教學(xué)過程，往往備了很長時間的課，幾分鐘就講完了；更不會從教學(xué)中的問題和學(xué)生的現(xiàn)象分析問題。

3.實習(xí)經(jīng)費嚴(yán)重不足。由于教育實習(xí)需要在校外建立實習(xí)基地，同時給予實習(xí)基地一定的指導(dǎo)費用，還要給學(xué)校派下去的教師一定的差旅費用，經(jīng)費的不足導(dǎo)致學(xué)校無法進行實習(xí)基地的建設(shè)，影響了實習(xí)基地和帶隊教師的積極性，從而影響了實習(xí)效果。

4.實習(xí)時間過短且集中，實習(xí)目標(biāo)難以達到?，F(xiàn)在很多學(xué)校的教育實習(xí)都全部集中在一周內(nèi)完成，且實習(xí)學(xué)校離學(xué)校很遠(yuǎn)，學(xué)生每天在校內(nèi)和校外實習(xí)點之間來回奔波，很多時間都花在來回的路上；實習(xí)時也就是只觀摩一下教師的上課，結(jié)束后很少組織討論，教師因為還需要備課，實習(xí)學(xué)生因為要回校而沒有太多的時間彼此交流。

5.學(xué)生的教育實習(xí)觀念存在差異。很多學(xué)生把教育實習(xí)當(dāng)作教師布置給他們的任務(wù)，是教師“要我實習(xí)”，沒有意識到教育實習(xí)的重要性，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的教育實習(xí)觀，使學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變成“我要實習(xí)”。

三、師范生教育實習(xí)改革的路徑思考

目前隨著多媒體技術(shù)和信息技術(shù)逐漸被引入教學(xué)中并得到廣泛的應(yīng)用，對教學(xué)活動產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使社會對人才的培養(yǎng)提出了越來越多的要求，未來教師應(yīng)該是具有多元文化理解能力，善用技術(shù)進行學(xué)習(xí)、工作、生活和交流的創(chuàng)新型人才。[4]正由于此，現(xiàn)在許多高校非常重視師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)未來教師的信息技術(shù)能力，既有利于他們在將來的崗位上很好地運用，也有利于他們將來在學(xué)校及學(xué)生中推廣普及信息技術(shù)的應(yīng)用。師范生培養(yǎng)的主要途徑之一是教育實習(xí)，教育實習(xí)也是獲得知識、技能和人格培養(yǎng)的主要途徑。而現(xiàn)有的教育實習(xí)模式化、單一化、靜態(tài)化及形態(tài)很難滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，需要我們變革和重構(gòu)現(xiàn)有的教育實習(xí)。

近些年，我國許多高等院校采取多種辦法和措施來改進和完善師范生的教育實習(xí)活動，如將微格訓(xùn)練和教育實習(xí)結(jié)合起來，這樣就可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的教學(xué)技能理論馬上和教學(xué)實踐結(jié)合起來，并馬上應(yīng)用到教學(xué)實踐中，這對整體而全面提高他們的教學(xué)技能有很大的幫助作用，能讓他們在較短時間內(nèi)適應(yīng)將來教學(xué)工作；如國家針對師范生提出的“頂崗實習(xí)”支教活動，也是對師范生教育實習(xí)活動的提升和改進。[5]同時還能培養(yǎng)學(xué)生具有愛生愛業(yè)的情感、堅強的意志、坦然的情緒、良好的狀態(tài)、登臺的勇氣和膽量。隨著教育技術(shù)和教育手段的不斷更新、教育實習(xí)人數(shù)的不斷增加，特別是泛在學(xué)習(xí)理論的完善，教育實習(xí)的方式和模式發(fā)生了很大的變化，筆者結(jié)合自己的研究，提出了基于網(wǎng)絡(luò)的、依托未來課堂實施的遠(yuǎn)程校外教育實習(xí)系統(tǒng)。

四、基于未來課堂的遠(yuǎn)程教育實習(xí)系統(tǒng)及其設(shè)計

為了解決校外教育實習(xí)中存在的問題和不足、打破校外實習(xí)的單一化模式、拓寬教育實習(xí)途徑，依托未來課堂建立校外校內(nèi)有機結(jié)合的教育實習(xí)體系。高等院校在已有校外實習(xí)機制的基礎(chǔ)上，重點建設(shè)校內(nèi)未來課堂實習(xí)平臺，從而為教育實習(xí)提供更加便捷、有效、多元的途徑。依托未來課堂的校內(nèi)實習(xí)平臺，建立新媒體新技術(shù)教學(xué)體驗中心，讓師范生能夠在未來課堂嘗試各種新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法，從而適應(yīng)未來課改和課堂的教學(xué)需求。[6]建立這種基于未來課堂的教育實習(xí)平臺，可以在時間和空間上將教育實習(xí)進行延伸和擴展，學(xué)校可以在課程設(shè)置、師資組織與日常教學(xué)中充分應(yīng)用這一平臺，將教育實習(xí)的實踐理念落到實處，將教育實習(xí)列為課程的一個重要組成部分。未來課堂一般包括多媒體立屏、投影機、node座椅、觸摸桌、平板電腦、交互電子白板、多功能一體機、無線投影路由器、攝像機、交換機、服務(wù)器等。

1.系統(tǒng)組成

未來課堂教育實習(xí)系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境主要由校內(nèi)的未來課堂和校外的上課教室組成。其中校內(nèi)未來課堂（見圖1）環(huán)境包括多媒體立屏、投影機、觸摸桌、平板電腦、交互電子白板、多功能一體機、無線投影路由器、攝像機、服務(wù)器等。[7]攝像機和拾音器主要是對未來課堂的圖像和聲音進行錄制，大屏幕觸摸計算機主要當(dāng)作多媒體教學(xué)環(huán)境，同時也當(dāng)作視頻回放觀看的顯示設(shè)備，平板電腦是實習(xí)學(xué)生收集資料的設(shè)備，并將收集的信息在觸摸計算機上進行共享觀看。校外環(huán)境包括高清晰度攝像機、云臺、拾音器、計算機以及大屏幕顯示等設(shè)備。只需通過網(wǎng)絡(luò)將校外的教學(xué)狀況傳輸?shù)叫?nèi)平臺即可。（見圖2）

（1）校內(nèi)未來課堂：校內(nèi)未來課堂中的音視頻信號經(jīng)編碼器形成數(shù)字流媒體信號，通過網(wǎng)絡(luò)送到管理中心的MCU服務(wù)器上。[8]如想增加校內(nèi)其他教室為實習(xí)點也同樣只需通過網(wǎng)絡(luò)接入管理中心的MCU服務(wù)器即可。在這里實習(xí)學(xué)生在校內(nèi)就可以遠(yuǎn)程觀摩校外的教育實習(xí)，完成實習(xí)任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)即可與校外的實習(xí)學(xué)?；ハ鄠鬟f教學(xué)實況，雙方就如同在現(xiàn)場交流一樣。同時未來教室中的新技術(shù)、新媒體可讓師范生全面接觸了解先進的教學(xué)理念。

（2）校內(nèi)其他教室：此教室可以隨時根據(jù)學(xué)校教育實習(xí)的要求增加為校內(nèi)的實習(xí)觀摩點參與教學(xué)交互，成為實習(xí)觀摩點后也可以與校外的實習(xí)學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)完成互動，效果也如同現(xiàn)場交流一樣。但此類教室中沒有未來課堂中的新技術(shù)和新媒體。

（3）校外實習(xí)教室：此教室為校外的實習(xí)點上課教室，是校內(nèi)學(xué)生觀摩的上課對象，校外實習(xí)點通過網(wǎng)絡(luò)與校內(nèi)MCU服務(wù)器相連，這樣校外實習(xí)點的教學(xué)活動實況即可通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)叫?nèi)的未來課堂大屏幕上，以便于學(xué)生觀摩，校內(nèi)的學(xué)生可以隨時、無間斷地對校外實習(xí)教室內(nèi)的教師和學(xué)生進行提問，實時回答，就如同在一起。

（4）管理中心：管理中心的MCU服務(wù)器主要是實時調(diào)度校內(nèi)外所有教室的音視頻交互，完成各教室的信息交流，并可以進行多教室間的實時信息交流。[9]同時管理中心的Web服務(wù)器負(fù)責(zé)將校外教室中的上課情況同期錄制并存儲在Web服務(wù)器上，與校內(nèi)的實習(xí)教室如有互動，則該互動的圖像和聲音也一并錄制存儲在Web服務(wù)器上，實習(xí)活動結(jié)束后能生成課件在Web上發(fā)布，校內(nèi)學(xué)生可隨時訪問Web服務(wù)器進行觀摩。

2.系統(tǒng)功能

校外實習(xí)教室里的教學(xué)活動通過與校內(nèi)的實習(xí)教室中的學(xué)生互動，相互交流教學(xué)信息，這在時間上是對教育實習(xí)的延伸，空間上是對教育實習(xí)的擴展。 高等院校這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立的校內(nèi)外實習(xí)模式，在人才培養(yǎng)中體現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢。

（1）校內(nèi)實習(xí)平臺的構(gòu)建突破了原有的實習(xí)模式，拓寬了師范生的教學(xué)實習(xí)模式。構(gòu)建校內(nèi)基于未來課堂的實習(xí)平臺后，學(xué)生只要想開展實習(xí)活動，就可以在校內(nèi)實習(xí)教室打開網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，即可進行實習(xí)活動，而且在活動過程中如有問題也可隨時向?qū)嵙?xí)教師請教，省去了學(xué)生來回奔波的過程，提高了學(xué)生實習(xí)的積極性和靈活性。

（2）通過建立校內(nèi)實習(xí)，解決了校外實習(xí)點分散且時間集中的問題，可以讓學(xué)生在每個學(xué)期中都進行實習(xí)活動，形成了一套完整的制度化體制。解決了學(xué)生校外實習(xí)時來回奔波的辛苦，校內(nèi)實習(xí)讓學(xué)生更輕松，學(xué)習(xí)更有效。學(xué)生的教育實習(xí)觀念也發(fā)生了變化，從以前的“要我實習(xí)”轉(zhuǎn)變成了“我要實習(xí)”，提高了實習(xí)的積極性和有效性。[10]

（3）校內(nèi)實習(xí)模式所具有的方便、快捷、有效和靈活等特征，促進了教學(xué)與實習(xí)、理論與實踐之間的有機結(jié)合。[11]而且實習(xí)平臺的建立為以后學(xué)生的實習(xí)積累了豐富的素材，借助平臺拓展了學(xué)生和教師交流信息的渠道和途徑。再結(jié)合校外實習(xí)，讓學(xué)生有意識地將自己的所學(xué)知識應(yīng)用到教學(xué)活動中去，從而增強其解決問題的實踐能力和創(chuàng)新意識。

五、結(jié)束語

當(dāng)前，在云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、慕課等一系列新技術(shù)、新理念、新模式的沖擊下，教育信息化在全球范圍內(nèi)都取得了長足的發(fā)展，對教育的“革命性影響”正日益顯現(xiàn)。[12]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”呼之欲出，因此借助未來課堂開展師范生的遠(yuǎn)程實習(xí)教學(xué)，使我們的教育內(nèi)容得以持續(xù)更新、教育樣式不斷變化，使信息化的教學(xué)方式滿足“數(shù)字一代”學(xué)生的訴求。

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（編輯：王天鵬）