付麗萍　劉賢

摘 要：如何提高中學(xué)信息技術(shù)課程的有效性，加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)能力成為了人們廣泛關(guān)注的問(wèn)題。錄屏式微課以其短小精悍、制作簡(jiǎn)單、使用方便等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用。文章結(jié)合初中信息技術(shù)課程和微課的特點(diǎn)，分析了微課在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，錄制了初中信息技術(shù)學(xué)科中“社團(tuán)小海報(bào)”的微課并應(yīng)用于實(shí)踐，并通過(guò)訪談對(duì)教學(xué)效果做了評(píng)價(jià)，旨在提高信息技術(shù)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：錄屏式微課；初中信息技術(shù)學(xué)科；微課應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）02-0059-04

提高中學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力的主要方法是加強(qiáng)學(xué)校的信息技術(shù)課程。而信息技術(shù)課是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際的中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，由于教師工作量比較大，很難有精力照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此，教師對(duì)學(xué)生的查漏補(bǔ)缺成為教師教學(xué)過(guò)程中十分棘手的問(wèn)題。如今，悄然興起的錄屏式微課以其主題突出、短小精悍、制作簡(jiǎn)單、易于重復(fù)使用等優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的影響，擁有十分廣闊的應(yīng)用前景。針對(duì)這一問(wèn)題，本文將錄屏式微課作為教與學(xué)的工具引入信息技術(shù)課程教學(xué)中，致力于變革信息技術(shù)課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效。

一、初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

1.課程特點(diǎn)

信息技術(shù)課程是一門(mén)操作性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，需要教師留出充足的時(shí)間供學(xué)生動(dòng)手操作，鞏固理論知識(shí)。

和其它課程相比，初中信息技術(shù)課程課時(shí)少，任務(wù)多，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能不能牢固的掌握，經(jīng)常是課上學(xué)習(xí)的，下次上課時(shí)就忘的差不多了，教師開(kāi)始講新課之前要占用很多課堂時(shí)間復(fù)習(xí)以前的知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。另外信息技術(shù)教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法是：教師先操作演示，學(xué)生后練習(xí)實(shí)踐。但是如果在教學(xué)中遇到操作復(fù)雜的內(nèi)容，就需要教師反復(fù)演示操作過(guò)程，在學(xué)生練習(xí)時(shí)多次回答他們遇到的雷同問(wèn)題，導(dǎo)致信息技術(shù)課程教學(xué)效率低下。

2.教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教師的現(xiàn)狀分析

初中信息技術(shù)課程中，教師擔(dān)任了十分重要的角色。在信息技術(shù)教育迅猛發(fā)展、硬件基礎(chǔ)設(shè)施逐漸完善的今天，信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，主要的問(wèn)題是信息技術(shù)教師經(jīng)常被戲稱(chēng)為“打雜人員”，不受學(xué)校師生重視。他們一般負(fù)責(zé)全校的電教管理和維修工作，工作量很大，但留給他們教學(xué)上的時(shí)間卻很少。同時(shí)，他們常年教授信息技術(shù)課程，知識(shí)的重復(fù)性以及課程本身無(wú)升學(xué)壓力等原因?qū)е潞芏嗳水a(chǎn)生了教學(xué)倦怠。

（2）教學(xué)中存在的問(wèn)題

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，一方面由于課時(shí)較少的關(guān)系，教師學(xué)生交流的少，短短10-20分鐘講解的時(shí)間涵蓋許多內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有足夠多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，再加上信息技術(shù)不屬于升學(xué)科目，學(xué)生課后不主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，造成內(nèi)容銜接的斷篇，長(zhǎng)期下去，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。另一方面是由于課堂教學(xué)模式單一化，雖然信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展了二十年，但相對(duì)比較薄弱，沒(méi)有豐富的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)供教師參考，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿(mǎn)足信息技術(shù)教學(xué)的需求。

二、“微課”的概念與特點(diǎn)

1.“微課”的概念和分類(lèi)

簡(jiǎn)單地講，“微課”就是指通過(guò)微視頻及相關(guān)學(xué)習(xí)資料幫助學(xué)習(xí)者獨(dú)立、完整地學(xué)會(huì)某一知識(shí)片段或方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。包括微視頻和與之配套的相關(guān)材料（應(yīng)包括導(dǎo)學(xué)案（任務(wù)單）、學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)說(shuō)明、訓(xùn)練與測(cè)試題、作業(yè)、拓展資料等）。[1]

根據(jù)“微課”的制作技術(shù)，我們可以把“微課”中的微視頻分為三類(lèi)，以攝像技術(shù)為主的微視頻，以錄屏軟件為主的微視頻，和以Flash、PPT等資源轉(zhuǎn)成的微視頻[2]。本文主要研究以錄屏軟件為主的錄屏式微課。

2.“微課”的特點(diǎn)[3]

（1）主題突出，指向明確

“微課”的教學(xué)內(nèi)容較少，或是圍繞教學(xué)過(guò)程中某一個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)）而展開(kāi)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，其主題更加突出、內(nèi)容更具有針對(duì)性。

（2）資源多樣，情境真實(shí)

“微課”是以教學(xué)主題為指向，以課堂教學(xué)視頻為核心，統(tǒng)籌整合了“微型教案、微型課件、微型習(xí)題、微型反思”等多種資源。有利于幫助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于幫助教師提高教學(xué)能力[3]。本文所研究的錄屏式微課應(yīng)用在信息技術(shù)學(xué)科中，主要是為了幫助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（3）短小精悍，使用方便

“微課”一般為5至8分鐘左右，更符合視覺(jué)駐留規(guī)律和中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。 “微課”的存儲(chǔ)容量也比較小，其視頻格式一般為.rm、.flv的流媒體格式，都支持網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)播放，可方便地下載保存到筆記本電腦、手機(jī)、MP4等多媒體數(shù)碼終端設(shè)備上，有助于滿(mǎn)足學(xué)生碎片化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，因此使用十分方便。

（4）半結(jié)構(gòu)化，易于擴(kuò)充

“微課”根據(jù)某一學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)主題的側(cè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)要素，具有完整的結(jié)構(gòu)化資源應(yīng)用環(huán)境?！拔⒄n”同時(shí)還具有系統(tǒng)的框架，具有很強(qiáng)的生成性和擴(kuò)充性。

三、錄屏式微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

“微課”可以為學(xué)生提供“自助餐式”的課程資源，能夠?qū)W(xué)生的注意力短時(shí)間集中在某個(gè)單一的教學(xué)主題上，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)和技能。同時(shí)，無(wú)論是在家里、校園里或是其他地方都能學(xué)習(xí)微課，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)大同化”的學(xué)習(xí)愿景。

“微課”在實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化、按需選擇學(xué)習(xí)需求上有很大的優(yōu)勢(shì)。初中信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)比較多，操作性和實(shí)踐性比較高，學(xué)生可以利用“微課”進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還可以用來(lái)強(qiáng)化鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)而言，是一種恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和資源拓展。經(jīng)過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力集中時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)，而網(wǎng)絡(luò)課堂的45分鐘時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生精力很難集中，往往在幾分鐘后就關(guān)掉了，很難持續(xù)學(xué)完一整堂課程。而微視頻課程短小精悍，通過(guò)“微課”視頻的播放，學(xué)生直奔主題，實(shí)時(shí)的自我檢測(cè)、自我學(xué)習(xí)。[4]

“微課”可以促使初中信息技術(shù)教師改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)方法，突破教師長(zhǎng)期以來(lái)的聽(tīng)評(píng)課教研模式[5]?！拔⒄n”充分有效地利用“碎片化時(shí)間”，這就使得教師能夠更加合理地分配上課時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生利用零散時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，有效改善了課堂教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，加快了教師專(zhuān)業(yè)水平的成長(zhǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升。

四、錄屏式微課的制作流程

筆者采用錄屏軟件（Camtasia Studio6）錄制“微課”的主要過(guò)程：

1.選題設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選題，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。初中信息技術(shù)課程中，有許多需要教師操作演示的課程，而錄屏式微課正好適合于這類(lèi)操作演示類(lèi)知識(shí)（如軟件工具的學(xué)習(xí)、程序操作等）的學(xué)習(xí)，因此，利用錄屏軟件可以在教師教學(xué)時(shí)同步錄制下來(lái)，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯后，方便學(xué)生觀看。

2.準(zhǔn)備素材

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和主題，按照初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依照教材內(nèi)容，搜集相關(guān)的教學(xué)素材。

3.制作PPT課件

用于“微課”錄制的PPT課件與教師平時(shí)做的課件一致，沒(méi)有其他特殊要求。筆者在此只簡(jiǎn)單介紹制作課件時(shí)要注意的問(wèn)題和設(shè)計(jì)原則：

（1）微課內(nèi)容不易過(guò)多，主要是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，講解的時(shí)間最好不要超過(guò)10分鐘。

（2）PPT課件設(shè)計(jì)的4個(gè)基本原則：①簡(jiǎn)潔大方：不相關(guān)的內(nèi)容最好不要胡亂堆砌，否則容易干擾學(xué)生的視線(xiàn)，造成教學(xué)效果的下降；②動(dòng)靜結(jié)合：合理適當(dāng)使用自定義動(dòng)畫(huà)效果，可以使課件顯得生動(dòng)活潑，具有時(shí)間和空間的美感；③圖文并茂：頁(yè)面構(gòu)圖要恰當(dāng)，盡量多的使用一些表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性和親和力的照片；顏色搭配：④正常情況下，除了黑色和白色，最多搭配其它3種顏色[6]。

4.教學(xué)實(shí)施與錄制

在電腦屏幕上打開(kāi)錄屏軟件Camtasia Studio6和課件PPT，教師帶好耳麥，對(duì)話(huà)筒的位置和音量進(jìn)行調(diào)整，并把PPT教學(xué)課件界面和錄屏軟件的界面位置調(diào)整好，點(diǎn)擊“錄制屏幕”按鈕，對(duì)錄制的區(qū)域進(jìn)行選擇和設(shè)置后，開(kāi)始錄制，教師邊演示邊講解，做到教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象。錄制完成后按退出鍵（ESC）保存。

5.視頻后期編輯

導(dǎo)入文件，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤、不完美的地方等進(jìn)行修改。對(duì)需要加字幕、加片頭片尾的地方進(jìn)行編輯，同時(shí)還可以調(diào)節(jié)音量等，使視頻更加趨于完美。

6.教學(xué)反思

教師可以根據(jù)自己的講課情況，對(duì)學(xué)生使用微視頻課程后的效果進(jìn)行觀察和訪談，以了解微視頻課程的使用效果，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

五、錄屏式微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的個(gè)案設(shè)計(jì)及應(yīng)用

“社團(tuán)小海報(bào)”是山西經(jīng)濟(jì)出版社2012年第1版初中信息技術(shù)課第一冊(cè)的內(nèi)容，由于涉及知識(shí)點(diǎn)多，操作復(fù)雜，筆者對(duì)其進(jìn)行了錄屏式微課的設(shè)計(jì)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了訪談。

1.錄制前期準(zhǔn)備工作

（1）教學(xué)分析

初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容中，“文本加工”是一塊十分重要的教學(xué)內(nèi)容和模塊，中學(xué)生在信息技術(shù)課上必須熟練掌握Word文字處理軟件，它是日常生活學(xué)習(xí)中必備的工具。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在該模式的學(xué)習(xí)中存在的一個(gè)很大問(wèn)題是：在上課的時(shí)候能跟著教師完成練習(xí)操作，而在課后自己?jiǎn)为?dú)使用時(shí)就不知道從何處著手。通過(guò)訪談，了解到主要是因?yàn)楹?bào)的制作一般會(huì)涉及到對(duì)文字、藝術(shù)字、自選圖形、圖片等多個(gè)內(nèi)容的處理，涉及的菜單比較多，操作繁瑣，學(xué)生在上課的時(shí)候只是按照教師的步驟生搬硬套，對(duì)操作思路和要領(lǐng)沒(méi)有真正掌握。另外，在大班教學(xué)過(guò)程中，教師只能保證大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，在這樣的情況下，教師可以利用微視頻把具體的操作步驟記錄下來(lái)，方便學(xué)生課后的復(fù)習(xí)鞏固，提高教學(xué)效率。

（2）撰寫(xiě)教案，制作PPT課件

撰寫(xiě)教案，弄清楚教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)素材要準(zhǔn)備充分，然后制作演示課件，這是“微課”錄制前必須的準(zhǔn)備工作。PPT課件是重中之重，微課的教學(xué)思路是否清楚，教學(xué)內(nèi)容是否通俗易懂，跟演示課件的設(shè)計(jì)有特別大的關(guān)系。

由前期的教學(xué)分析，我們對(duì)“社團(tuán)小海報(bào)”的教學(xué)課件設(shè)計(jì)如下：

①教學(xué)目標(biāo)：掌握在Word中插入圖片、藝術(shù)字、文本框的方法；掌握?qǐng)D片、藝術(shù)字、文本框格式的設(shè)置方法；能綜合運(yùn)用圖片、藝術(shù)字、文本框等解決實(shí)際問(wèn)題。

②設(shè)計(jì)思路：首先通過(guò)PPT課件展示一張做好的海報(bào)，引出本次教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。然后根據(jù)海報(bào)案例中用到的圖文混排的效果（如剪貼畫(huà)、藝術(shù)字、自選圖形、背景圖片、文本框），分別介紹其使用方法和設(shè)置技巧。

2.微課錄制

（1）打開(kāi)做好的PPT課件，檢查并確認(rèn)課件無(wú)錯(cuò)誤后，將其最小化。

（2）教師將耳麥帶好，調(diào)整好話(huà)筒的音量和位置，打開(kāi)錄屏軟件Camtasia Studio6，單擊“錄制屏幕”按鈕。

（3）默認(rèn)選擇“Full Screen”，也可以選擇“Custom”錄制區(qū)域，并設(shè)置屏幕的寬高區(qū)域；點(diǎn)擊“Select”可以進(jìn)行區(qū)域的自由選擇；點(diǎn)擊“Camera”選擇是否錄制教師的頭像；點(diǎn)擊“Audio”右側(cè)的倒三角符號(hào)選擇是否錄制系統(tǒng)聲音，如果選擇是，可以用移動(dòng)滑塊來(lái)調(diào)節(jié)麥克風(fēng)的音量（見(jiàn)圖1 ）。

（4）點(diǎn)擊圖1的“rec”按鈕或者按快捷鍵F9，倒計(jì)時(shí)3秒后開(kāi)始錄制微課。教師結(jié)合幻燈片講解主要內(nèi)容，講解完后按“結(jié)束”鍵或快捷鍵F10 停止錄制。如果要重新錄制，可以點(diǎn)擊“Delete”刪除；如果有不完美的地方，點(diǎn)擊“Edit”進(jìn)行編輯，然后點(diǎn)擊 “Save” 保存。

（5）保存好以后，用Camtasia studio6打開(kāi)錄制好的文件，回到主程序界面，同時(shí)會(huì)彈出一個(gè)設(shè)置視頻分辨率的窗口，根據(jù)需要設(shè)置視頻的分辨率。為了能讓視頻在MP4 等便攜的電子設(shè)備上進(jìn)行播放，可以設(shè)置主流支持的分辨率640×480 像素，這樣才能讓錄屏微課在更多的設(shè)備上使用，方便了學(xué)生的使用。

（6）保存視頻后，用Camtasia studio6打開(kāi)視頻，可以在時(shí)間軸上對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪輯，對(duì)視頻錯(cuò)誤的地方裁剪、音頻的重新錄制、音量設(shè)置等進(jìn)行完善，然后保存成播放器可以打開(kāi)的通用的MP4格式。

3.實(shí)施過(guò)程

筆者把制作好的“社團(tuán)小海報(bào)”微課在大同市某中學(xué)隨機(jī)抽取七年級(jí)一個(gè)班（共53人）進(jìn)行應(yīng)用，任課教師為劉教師，該教師所帶的其他班級(jí)按傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。微課應(yīng)用的具體實(shí)施過(guò)程如下：

在課堂的前10分鐘左右，教師對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解演示，在后面的半個(gè)小時(shí)里，學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐，遇到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)課堂沒(méi)聽(tīng)懂，或者忘記操作步驟時(shí)，要求學(xué)生自行觀看教師共享的微視頻繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這堂課上，要求任課教師盡可能引導(dǎo)學(xué)生利用微視頻解決問(wèn)題，如果仍有疑惑，教師再給以指導(dǎo)。

4.應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)劉老師的訪談，筆者整理出了教師對(duì)初中信息技術(shù)課上使用微課教學(xué)效果的反映情況：通過(guò)使用了微課和未使用微課的學(xué)生可以比較出，信息技術(shù)課上使用微視頻很不錯(cuò)，教學(xué)效果很明顯。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)操作類(lèi)的課程，學(xué)生遇到的問(wèn)題具有十分相似的特性，因此，使用微課可以減少教師重復(fù)針對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，也避免了指導(dǎo)不及時(shí)現(xiàn)象的發(fā)生，既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，又可以提高教學(xué)效率。

由于該班的男女比例約為2：1，所以選取了2名男同學(xué)、1名女同學(xué)。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談，筆者整理出了該班學(xué)生對(duì)初中信息技術(shù)課上使用微課教學(xué)效果的反映情況：

男生一：以前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)微視頻課程，感覺(jué)蠻新鮮的。日后遇到不懂的問(wèn)題，再也不用愁老師不在身邊了。我還可以搜索相關(guān)的課程進(jìn)行自學(xué)哦。

男生二：我在上課的45分鐘里，注意力只能集中10-15分鐘，特別容易走神，短小的微視頻還是挺適合我的，而且我還可以選擇自己感興趣或者疑難的問(wèn)題重復(fù)學(xué)習(xí)觀看，感覺(jué)很不錯(cuò)。

女生：這種微視頻課程時(shí)間短，不會(huì)讓我感到乏味，不用花太多時(shí)間，就把我需要弄懂的問(wèn)題解決了，就像有教師在我身邊隨時(shí)解決問(wèn)題一樣，超爽。我越來(lái)越喜歡信息技術(shù)了。

六、總結(jié)與展望

本文通過(guò)理論和實(shí)例等多方面充分驗(yàn)證了錄屏式微課在信息技術(shù)學(xué)科教育領(lǐng)域中的優(yōu)勢(shì)，極大的提高了信息技術(shù)的教學(xué)效率，為教師的教學(xué)革新提供了示范。而且微課的錄制并不難，只要學(xué)會(huì)使用錄屏軟件，就可以將信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和操作過(guò)程清楚、明白地展示給學(xué)生，便于學(xué)生輕松地掌握信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)。只要教師勇于嘗試，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)效率并非難事。

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