卓偉雄

【摘要】新課程改革中，對于合作學習的重要性予以了強調(diào)，并要求教師加強學生之間的小組合作活動，取得了一定的成效，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。但是在農(nóng)村地區(qū)，由于種種原因，小學英語課堂合作學習有效性難以得到保障，影響了新課程改革的推進。為此，教師應該分析原因，找到提高農(nóng)村小學英語課堂合作學習有效性的策略，真正實現(xiàn)有效合作。

【關鍵詞】農(nóng)村小學 英語課堂 合作學習 科學評價

引言

合作學習在國外具有幾十年的歷史，而在國內(nèi)興起僅僅十幾年的時間。在對合作學習進行實踐之后可以發(fā)現(xiàn)，它不僅可以改善課堂學習氛圍，而且能夠大面積的提高學生的學習成績，并滿足學生的心理需求，促進學生情感的發(fā)展，尤其能調(diào)動慢生的學習積極性，促進學生的共同發(fā)展。

一、合作學習的意義

合作學習在各科學習中都具有重要的意義。首先，小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；其次，小組合作學習可以提高學生的學習效率；第三，小組合作學習可以培養(yǎng)學生的合作精神；第四，小組合作學習可以激勵學生的學習興趣。因此，開展小組合作學習是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要，更是促進學生合作精神的需要！

二、農(nóng)村小學英語課堂合作學習現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學英語課堂教學中，合作學習依然存在著很多的問題。

1.師生合作學習意識淡薄。農(nóng)村小學很多的教師都是有著豐富的教學經(jīng)驗的中年教師，由于工作量大，接觸外界教研機會較少，因此他們在教學理念方面并沒有完全做到與時俱進，而是更多地采取傳統(tǒng)的教學方法，進行灌輸式教學，缺乏對于合作學習重要性的認識。而農(nóng)村學生習慣了接受知識，因此在合作學習中積極性并不高，合作意識也比較單薄。

2.合作學習形式陳舊、無效。很多農(nóng)村學校教學條件與教學設施落后，與外界的教研交流較少，加之本地區(qū)的英語新教材難度較大，詞匯量也大大增加，對學生的要求越來越高，課時卻沒有增加，因此教師雖然已經(jīng)開始嘗試合作學習，但是由于欠缺經(jīng)驗，組織合作學習流于表面，更多地是依靠傳統(tǒng)教學形式教學，使得合作學習形式陳舊、無效。

三、如何提高農(nóng)村小學英語課堂合作學習有效性

要充分發(fā)揮合作學習的作用，就要提高農(nóng)村小學英語課堂合作學習的有效性。

1.端正認識，樹立正確的合作學習理念。合作學習理念大大影響到了教師對于合作學習的執(zhí)行力。因此，教師在小學英語課堂中，應該充分端正自身的認識，樹立正確的合作學習理念，只有從根本上端正了認識，才能在正確的理念指導下推進課堂合作學習的有效發(fā)展。為此，教師不僅應該自身多研究一些合作學習方面的資料，還要在課堂中多向?qū)W生滲透合作學習的重要性，使學生在潛意識中可以對合作學習有一個更深刻的認識。

2.創(chuàng)新合作學習形式，吸引學生參與。合作學習是一種比較靈活的學習方式，為此，教師應該遵循合作學習的精神，在合作學習中不斷探索，創(chuàng)新合作學習的形式，吸引學生參與。比如：在小學英語六年級Module 3 Health Unit5 Whats the matter with you？中，教師就設計了一次合作學習活動。活動中，要求小組成員分別扮演病人、病人的家人、醫(yī)生這幾個角色，進行小組內(nèi)的情景模擬，模擬一個生病去醫(yī)院的情境，然后利用課本上提到的那些句型和詞匯來進行對話。對話過程中，學生積極性比較高漲，參與度也比較高。這樣進行小組合作，每一位學生都可以參與其中，都可以主動對話、交流，大大提高了合作學習的效率。又如：教學小學英語六年級Module 3 Health Unit6 The secret to good health教學中，教師引導學生課外搜集一些健康方面的資訊，然后在課內(nèi)小組合作，用英語說一說自己聽到過的、經(jīng)歷過的健康秘笈，不會的單詞可以查字典。這樣，學生便開始活躍起來，小組合作學習的過程中，不僅促進了學生對于該單元句型的掌握，也使學生增長了見識，獲得了更多的“健康的秘密”。

3.對學生合作學習活動進行科學的評價。農(nóng)村小學英語教師在學生合作學習活動完成之后，通常會直接進行下一個環(huán)節(jié)的教學。其實，這是錯誤的做法。小學生年紀較小，合作學習是需要學生在學習過程中慢慢摸索的，而教師的評價則會使學生的摸索更有方向感。為此，教師應該在合作學習活動之后進行科學的評價。比如：上文中所提到的Unit 6 The secret to good health小組合作之后，教師將學生中出現(xiàn)的比較好的句子和健康秘密進行了一一點評，對于表現(xiàn)突出的學生給予了贊揚與鼓勵，也對小組合作過程中的問題進行了指點，這樣不僅能使學生增強自信，還能使學生找到以后合作學習的重點與方向。

四、結(jié)語

二十一世紀是一個合作的社會，為了適應社會，學生就必須從小具備合作精神。而小組合作學習是一種內(nèi)涵豐富，有利于學生主動參與，有利于培養(yǎng)學生合作精神的教學組織形式，為此，教師應該多予以關注，并切實做好小組合作的指導工作，促進小組合作效率的提升。

參考文獻：

[1]杜悅葵.新課程背景下小學高年級學生合作學習的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].東北師范大學，2008.

[2]劉電芝，馬穎.對我國基礎教育“合作學習”有效性的思考[J].西華大學學報（哲學社會科學版），2004（02）.