孫梓銘

【摘要】筆者通過走訪部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教師和學生并結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，提出了包括教學內(nèi)容情境、詞匯教學方式、師資培訓三方面的教學改進措施，以提高課堂的趣味性和學習效率。

【關(guān)鍵詞】小學英語 英語教學 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學

一、提高課堂趣味性和學習效率的重要性

教育部規(guī)定從2001年秋季起在全國普遍開設英語課程，2002年秋季鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學也逐步開設英語課程。目前，少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學已逐步把英語課堂開設起來。但是由于少數(shù)民族地區(qū)家長對習得第二外語的必要性并不看好，社會生活環(huán)境沒有一定的英語氛圍，專業(yè)師資隊伍匱乏，沒有任何考核壓力，使得這些地方的小學英語課堂沒有真正的“活”起來。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市小學之間在小學英語教學上存在差距。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市小學之間師資力量的懸殊存在的差距，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教師很多都是轉(zhuǎn)崗或者一人兼幾門課程的形式，而城市里以英語專業(yè)科班出生的師資較多。最后是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學老師把英語課當成一種學習任務，抱著完成即可的心態(tài)，甚至于本身英語底子差、教學方式陳舊，也嚴重影響到學生對英語的學習熱情，所以，加之小學生有著特殊的心理特征和認知發(fā)展水平，運用這有限的課堂時間提高少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語課堂的趣味性和學習效率尤為重要。

二、如何提高課堂趣味性和學習效率

1.從主題的語境上把握。建立話題語境的立體性和多維性。把零散的教學知識建立起各要素的聯(lián)系，形成一個語言整體。話題語境選擇務必要緊密聯(lián)系孩子們的生活環(huán)境和興趣點。不能僅僅把這個興趣的培養(yǎng)體現(xiàn)在一節(jié)課活蹦亂跳的短暫外部興趣，而應該把這樣的興趣培養(yǎng)建立在穩(wěn)定持久的內(nèi)部探索精神。?？怂估f過：凡能激發(fā)學生喜愛學習英語的方法，就是教英語的最好方法。小學階段作為英語學習的入門階段，小學英語新課程標準的首要任務確立為激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣就給我們小學英語教師提出了高要求。當好一名好的小學英語教師，不僅要有扎實的語言知識和語言使用技能，同時要充分具備教育學和心理學知識，懂得教學藝術(shù)。

2.從詞匯的教學方式上把握。按照小學英語新課程標準，小學從三年級開始到六年級對英語學習后需達到二級目標，小學教學中不提倡語法的教授，但是達到二級目標需要具備的能力包括：日常信息對話，寫簡單的句子、唱30-40首英語歌曲、看懂英語動畫片、拼讀簡單單詞等，這無疑對少數(shù)民族小學英語教學帶來了一定的挑戰(zhàn)。

詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，是構(gòu)建句子的基石，沒有詞匯人們無法表達任何東西。從訪談調(diào)查統(tǒng)計以及自身教學經(jīng)驗看來，詞匯的掌握對于低齡學生們來說是一個重點，他們只有在掌握詞匯前提下，才能在閱讀以及達意時更加自如，也才能真正意義上實現(xiàn)所謂的語言交際功能。筆者發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學里對于英語積極性高的學生，有著更扎實的詞匯基礎，一定程度上，興趣的建立源于取得的成就感。所以，詞匯教學如何脫離已往枯燥呆板呈現(xiàn)、機械重復操練的教學方式是值得我們思考的問題。比如：自身素質(zhì)條件允許下較多地采用TPR（全身反應法），發(fā)動學生情景表演；善于思考并嘗試將詞匯的學習與游戲、音樂結(jié)合起來，讓學習活動具有知識性、技能性、趣味性、競爭性，比如up，down， side to side， round and round幾個簡單的舞蹈動作配合節(jié)奏感的變化就可以很好的操練；詞匯教學之處多運用Phonic的自然拼讀法，出現(xiàn)具有相同拼讀規(guī)則的詞匯體會學習，后期可采用音標教學，為什么國外人不用音標教學，而我們需要呢？那是因為英語對于我們而言是第二外語非母語那樣的環(huán)境易自然習得，英語在我國是作為課程在教授，所以掌握便于書面呈現(xiàn)的規(guī)則更易于銜接中學及以上英語教學的內(nèi)容；還可以把詞匯融于語篇，學生在實際語篇中去領悟意義與功能；把控詞匯的語音教學質(zhì)量十分關(guān)鍵，業(yè)內(nèi)一直對是否“外語要從小學起”爭論不休，但是并不否認外語提早學習對于打下語音基礎的重要作用，因為兒童聽覺更加敏感，心理障礙較小，肌肉更加靈活等因素使得兒童能更容易獲得純正地道的本族人口音。

3.從教師培訓上把握。一位教師雖然對于任何年齡階段的學生都很關(guān)鍵，但相對而言，一個好的教師對于小學生的影響更加重要。小學英語教學現(xiàn)在逐步成為英語學習的起始階段，一個不合格的小學英語教師不僅會給孩子帶來難以糾正的口音，而且會使學生對學習英語的最初的滿腔熱情化為烏有，甚至對今后的英語學習產(chǎn)生強烈的反感情緒和抵觸心理。目前少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的英語教師幾乎都是轉(zhuǎn)崗教師、一人兼幾課、沒有過硬基礎知識和技能知識之一，所以嚴格把控教師培訓項目就非常關(guān)鍵。對教師培訓需要包括：語音語調(diào)、教學技能、課堂管理、語言基礎知識、多媒體使用、課堂活動設計等方面。在培訓后，不僅僅要把握培訓結(jié)業(yè)考察關(guān)，更需要的是跟蹤提升。真正意義上去幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教師提高、進步，將所學靈活運用于課堂，最終達到教學質(zhì)量的提高。

三、總結(jié)

只有將傳統(tǒng)教學朝著體驗、實踐、合作、交流轉(zhuǎn)型，只有切實提升師資水平，只有將少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的有限資源充分調(diào)動起來，社會、學校、家庭共同協(xié)作努力，才能使兒童們在更愉悅輕松的環(huán)境中去學習知識，保持對英語學習的濃厚興趣，這樣才能使這些地區(qū)的英語教學邁出建設性的一步。

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