周萌

【摘 要】伴隨社會的全面發(fā)展，素質(zhì)教育理念的全面貫徹落實，教育事業(yè)已經(jīng)成為黨和國家重要關(guān)注的話題。中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀構(gòu)建的關(guān)鍵時期，同時更是學(xué)生進行文化知識建構(gòu)的重要階段，因此新課改背景下全面提高中學(xué)教學(xué)水平是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。本文以中學(xué)班主任工作為研究視角，針對新課改背景下中學(xué)班主任的管理措施展開討論，旨在為廣大中學(xué)班主任在進行學(xué)生管理工作過程中提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課改；中學(xué)班主任；管理措施

教育事業(yè)長足發(fā)展，新課改如火如荼進行的時代背景下，中學(xué)教育應(yīng)該遵循“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)宗旨。班主任是中學(xué)教育中的關(guān)鍵組成部分，班主任采取積極有效的班級辦理措施能夠引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)文化課的同時，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的價值觀體系。深圳在各領(lǐng)域的發(fā)展一直處于我國前列，在教育模式創(chuàng)新中亦應(yīng)當發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，所以筆者針對“新課改背景下中學(xué)班主任的管理措施及策略”的研究具有現(xiàn)實意義。

一、新課改背景下班主任管理工作原則

伴隨祖國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，素質(zhì)教育理念的進一步貫徹和落實，新課改要求的全面呈現(xiàn)為教育工作者提出了全新的工作要求，無論是在文化課程的授課過程中還是班主任在進行班級管理的過程中都應(yīng)當突破以往的工作思路。面對全新的發(fā)展形式，對班主任的工作實踐提出了全新的原則要求，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）以人為本原則?！耙匀藶楸尽笔切陆?jīng)濟時代全球遵循的發(fā)展理念，是中國特色社會主義建設(shè)的指導(dǎo)思想，更是新課改背景下班主任管理工作應(yīng)當遵循的首要原則。班主任工作中的“以人為本”是指班主任老師在開展各項班級管理實踐活動的過程中，必須充分把握每一位學(xué)生的物質(zhì)文化需求，有效尊重學(xué)生的意志和意愿，管理工作不以班主任自身的意識形態(tài)為中心，而是以全體學(xué)生的共同發(fā)展為轉(zhuǎn)移。

（2）創(chuàng)新管理原則。馬克思主義辯證唯物論指出，萬事萬物都處于運動當中。那么，班主任的管理工作必然在其范圍內(nèi)，管理工作不能一味的遵循歷史經(jīng)驗，應(yīng)當在變化發(fā)展的過程中予以看待，勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，能夠根據(jù)具體要求，與時俱進的實現(xiàn)管理工作具備一定的前瞻性。創(chuàng)新管理不僅僅是針對管理理念上，在管理技術(shù)上應(yīng)當將現(xiàn)代市場化的管理技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)管理工作當中，為班級管理工作注入新鮮的動力。

（3）自主發(fā)展原則。新課改背景下，應(yīng)當實現(xiàn)一切以學(xué)生的發(fā)展為核心的教育理念。因此，班主任在進行班級管理過程中應(yīng)當充分尊重學(xué)生的主觀能性、而且要善于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生在管理中的聰明才智，變被動為主動，增強班級管理的自主發(fā)展。

二、新課改背景下中學(xué)班主任工作新思路

（1）變革工作理念，促成角色轉(zhuǎn)換。我國傳統(tǒng)教育模式下，應(yīng)試教育一直是教育事業(yè)的主體脈絡(luò)，嚴重制約了素質(zhì)教育落成的步伐，同時也影響了中學(xué)生的身心健康發(fā)展。面對新課改的要求，班主任應(yīng)當改變傳統(tǒng)教育管理理念，不以學(xué)生的升學(xué)率為主要工作目標，而是增強學(xué)生綜合素養(yǎng)為主要工作目標。在具體實踐管理工作中，應(yīng)當轉(zhuǎn)變教師為主體的班級形式，將學(xué)生作為班級管理的主體，樹立學(xué)生的“主人翁”地位，教師是在宏觀上進行調(diào)控的指揮者和引導(dǎo)者，實現(xiàn)師生各自的角色轉(zhuǎn)換。

（2）全面樹立學(xué)生的主體地位。在應(yīng)試教育的引導(dǎo)下，班主任的管理工作一直是以班主任老師的意志為核心的形式。但是新課改要求在中學(xué)教育階段，必須實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)的教育目標，將教育的核心目標轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上。所以，中學(xué)班主任在具體實踐工作中要不斷樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生明白自己才是造就良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的主力軍。

（3）營造張弛有度的管理環(huán)境。中學(xué)班主任工作的對象不是某一個學(xué)生，而是由一群學(xué)生組成的一個班級、一個集體，所以在實施班級管理實踐工作時必須杜絕“一刀切”的管理模式，具體問題具體分析，針對不同的學(xué)生應(yīng)當采取具有個性化的管理方式進行逐一管理，為學(xué)生營造張弛有度的管理環(huán)境，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性的同時對集體榮譽感和行為規(guī)范進行有效遵循，引導(dǎo)中學(xué)生的身心健康發(fā)展，促進中學(xué)班級管理的有序進行。

三、結(jié)語

面對新課改的時代教育背景，全面強化班主任的管理職能是提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的要求，是做好義務(wù)教育工作的要求，是貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀的要求。希望通過本文的闡述，能夠激發(fā)中學(xué)班主任對學(xué)生管理工作的重新認識和思考，以素質(zhì)教育為根本出發(fā)點，以新課改的要求為主線，根據(jù)學(xué)生的實際狀況，變革傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新管理思路和管理方法，探索班主任管理工作的新模式，促進祖國教育事業(yè)的繁榮昌盛。

參考文獻：

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