李藝

摘要：音樂教育是學(xué)前教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)前兒童身心發(fā)展及提高美育尤為重要。因此，加強(qiáng)學(xué)前專業(yè)音樂教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)前優(yōu)秀教師師資力量，提高學(xué)前教育的發(fā)展水平具有重要推動(dòng)意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)前專業(yè)音樂教育 師資隊(duì)伍 現(xiàn)狀 建設(shè)途徑

學(xué)前教育是人生教育的初始階段，為人的身心素質(zhì)及終身發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)前教育的重視度也在不斷提升。學(xué)前音樂教育作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，在開發(fā)幼兒潛能和提高幼兒審美情趣中發(fā)揮著重要作用。因此，學(xué)前音樂教師自身音樂素養(yǎng)和專業(yè)能力對(duì)幼兒的音樂能力和審美能力方面的培養(yǎng)尤為重要。本文從學(xué)前專業(yè)音樂教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀入手，在學(xué)前專業(yè)音樂教育教師隊(duì)伍的建設(shè)方面提出了一些對(duì)策。

一、學(xué)前專業(yè)音樂教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

（一）教師綜合素養(yǎng)能力

學(xué)前音樂教育教師要具備全方面的的綜合素養(yǎng)能力。不僅要求教師具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備吹、拉、彈、唱、舞等方面的綜合技能。目前，很多學(xué)前音樂教師畢業(yè)于大專及本科，雖具備一定的理論知識(shí)，但實(shí)際運(yùn)用和表演藝術(shù)感染力不強(qiáng)，樂感和審美等發(fā)面的綜合音樂素養(yǎng)較差。同時(shí)，對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好等方面了解甚少，不懂得如何與幼兒接觸及交流。他們?cè)谡n堂上傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)方法不合適現(xiàn)代學(xué)前兒童音樂教學(xué)的需求，具有一定的局限性。

（二）師資力量參次不齊、政府重視不夠

由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異及地方政府對(duì)學(xué)前教育重視程度及投入力度不同，學(xué)前音樂教育的師資力量分布不均勻。優(yōu)秀師資過于集中在省市級(jí)幼兒園及一些公辦學(xué)前機(jī)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)條件差的幼兒園或鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)幼兒園的優(yōu)秀師資少之又少。導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)音樂教師穩(wěn)定性差，流動(dòng)頻繁。同時(shí)，在培訓(xùn)方面，由于受經(jīng)費(fèi)或個(gè)人主觀態(tài)度方面影響，很多幼兒園在對(duì)學(xué)前音樂教師的培訓(xùn)方面做的不足，即使有培訓(xùn)，但培訓(xùn)方式對(duì)提高教師業(yè)務(wù)能力方面影響不大。一些公辦學(xué)前機(jī)構(gòu)的教師，由于工作相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)再教育培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性不高。

（三）職業(yè)認(rèn)同感和教學(xué)能力差

學(xué)前教師目前有兩種，一種是公辦和國有企業(yè)的學(xué)前教師，待遇好，有編制；另一種是社會(huì)辦學(xué)的學(xué)前教師，待遇低，不穩(wěn)定。由于經(jīng)濟(jì)條件及社會(huì)認(rèn)同感的不同，會(huì)直接影響學(xué)前教師的職業(yè)認(rèn)同感。職業(yè)認(rèn)同感的高低，對(duì)學(xué)前教師教學(xué)水平及教學(xué)熱情的發(fā)揮有著一定的影響。有些教師自身在理論知識(shí)和專業(yè)技能上掌握不足，或者自身受傳統(tǒng)音樂課堂重復(fù)教學(xué)方式的影響，教學(xué)活動(dòng)僅僅是唱歌、跳舞、做游戲。沒有考慮到幼兒自身的興趣愛好和內(nèi)心感受，忽視了幼兒的審美教育和情感體驗(yàn)。有的學(xué)前教師還存在一些功利性的思想，怕出錯(cuò)，所以完全采取保守式的“教什么學(xué)什么”的方式，完全忽略幼兒的興趣和性格，這對(duì)幼兒學(xué)前階段審美情感的培養(yǎng)和音樂能力的提高會(huì)產(chǎn)生一定影響。

二、學(xué)前專業(yè)音樂教育師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

（一）提高教師綜合素質(zhì)和能力

學(xué)前教師是幼兒基礎(chǔ)教育的啟蒙老師，是兒童學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，教師的舉手投足都會(huì)對(duì)幼兒心理和情感產(chǎn)生不可估量的影響。學(xué)前音樂教師更是幼兒音樂能力和審美能力的開發(fā)者。作為一名優(yōu)秀的學(xué)前音樂教師，要不斷提高自身的師德修養(yǎng)，用愛心、耐心、細(xì)心走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，讓孩子在愉悅的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感受音樂，激發(fā)兒童的潛能和豐富情感體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)前音樂教師要提高自身專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)理論知識(shí)和專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)。具有感染力和豐富多彩的課堂體驗(yàn)會(huì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和效仿的興趣，讓孩子們主動(dòng)參與其中并樂在其中。因此，音樂教師在平時(shí)要多多關(guān)注孩子們的興趣點(diǎn)和喜好，采取靈活多樣的教學(xué)方法，還要不斷充實(shí)自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能，提高自身教學(xué)水平。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)機(jī)制，提高教師業(yè)務(wù)能力

教師的再教育培訓(xùn)對(duì)提高教師專業(yè)能力和師資隊(duì)伍的整體水平有著重要影響。通過短期培訓(xùn)、深造、進(jìn)修、考察等多種途徑和形式的培訓(xùn)，能夠有效實(shí)現(xiàn)“走出去”、“引進(jìn)來”，對(duì)提高師資隊(duì)伍質(zhì)量和教育教學(xué)水平起著重要作用。同時(shí)，能夠不斷提高教師的科研能力和綜合素質(zhì)，通過對(duì)外交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)前教師獲得更多的音樂知識(shí)和教學(xué)方法，提升教師的自信心和滿意度。其次，學(xué)前機(jī)構(gòu)可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，開展多種形式的內(nèi)部培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，教師互幫互助及鼓勵(lì)優(yōu)秀教師做報(bào)告?zhèn)鬟f優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)改進(jìn)和完善學(xué)前專業(yè)音樂教師的培養(yǎng)體系和提升師資隊(duì)伍素質(zhì)都具有一定的作用。

（三）加大政府投入力度，提升職業(yè)認(rèn)同感

由于地方政府對(duì)學(xué)前教育重視不夠或教育經(jīng)費(fèi)匱乏，導(dǎo)致學(xué)前教育師資隊(duì)伍分布不均衡或?qū)W前教師待遇低等問題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)前師資的不穩(wěn)定和人才的流失。為了改善這些局面，政府應(yīng)加大資金力度投入學(xué)前教育事業(yè)，大力發(fā)展公辦學(xué)前機(jī)構(gòu)，積極扶持民辦學(xué)前機(jī)構(gòu)。不斷提高學(xué)前教師的教師地位和待遇，保障學(xué)前教師的合法權(quán)益，提升學(xué)前教師的職業(yè)認(rèn)同感，這樣才能增強(qiáng)學(xué)前教師的自信感和滿意度，提高學(xué)前教師的工作熱情和教學(xué)水平。優(yōu)秀、穩(wěn)定的學(xué)前專業(yè)音樂教師隊(duì)伍是幼兒提高音樂能力、促進(jìn)身心全面發(fā)展的有力保障，為學(xué)前教育的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的空間與環(huán)境。

孩子是祖國的未來，學(xué)前教師是幼兒基礎(chǔ)教育的啟蒙者，學(xué)前音樂教育對(duì)孩子的音樂素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性的作用。培養(yǎng)和造就有能力、高素養(yǎng)、有特色的學(xué)前音樂教師師資力量對(duì)提高幼兒音樂教育質(zhì)量、完善學(xué)前教育的培養(yǎng)體系、推動(dòng)基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展尤為重要。當(dāng)前，學(xué)前專業(yè)音樂教育師資隊(duì)伍建設(shè)上還存在著一定的問題，地方政府要不斷重視和加大資金投入、改善學(xué)前師資分布不均衡、建立健全學(xué)前教師培訓(xùn)培養(yǎng)體系，這樣才能保證擁有一支優(yōu)秀健康的學(xué)前專業(yè)音樂教育師資隊(duì)伍，學(xué)前教育事業(yè)才能健康、快速、穩(wěn)定地向前發(fā)展。

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