陳淑賢

摘要：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是課堂教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。在鋼琴教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，學(xué)習(xí)方法欠科學(xué)，彈奏心理不穩(wěn)定等等。針對這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為在幼師鋼琴教學(xué)中應(yīng)采取有效的回課指導(dǎo)策略，要懂得運(yùn)用合適的方式組織回課，還要營造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，最后要善于正面、積極的評價(jià)學(xué)生。這樣才能保證學(xué)生的回課質(zhì)量，提高學(xué)生的彈奏興趣，從而提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼師鋼琴教學(xué) 回課指導(dǎo) 有效策略探索

幼師鋼琴教學(xué)是集體課教學(xué)，通常每周課時(shí)為連堂2節(jié)，包括新授課和回課2部分。由于鋼琴演奏的特殊性，回課時(shí)還是需要一對一的方式。那么，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如何才能保證回課效果呢？有效教學(xué)理論指出，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展；發(fā)展就其時(shí)間而言，有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展，任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也有影響。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是課堂教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。據(jù)此，筆者認(rèn)為，作為鋼琴教師可采取以下有效的回課策略：

一、運(yùn)用良好的組織方式

良好的組織方式是獲得回課質(zhì)量的保證。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者常用的幾種組織方式如下：

（一）教師親自逐個(gè)檢查學(xué)生的回課。時(shí)間充裕的情況下建議多用此方式，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，雖然教師的工作量會(huì)很繁重，但能真實(shí)、全面的把握學(xué)生的練琴狀況，及時(shí)糾正學(xué)生的不良彈奏習(xí)慣，并獲得教學(xué)的反饋信息。尤其適用于一年級的學(xué)生、難度較大的回課、考試之前的復(fù)習(xí)課等。比如入門階段中，學(xué)習(xí)彈奏姿勢、手型、各種彈奏法、五指練習(xí)等等，這些都是鋼琴彈奏的基礎(chǔ)知識，通過教師嚴(yán)格把關(guān)，逐個(gè)檢查，學(xué)生不僅基礎(chǔ)扎實(shí)，更重要的是養(yǎng)成了自覺練琴的好習(xí)慣。

（二）教師逐個(gè)檢查學(xué)生的作業(yè)片段。適用于時(shí)間不夠，但仍需教師親自檢查的回課。這樣既能把握學(xué)生的回課狀況，又能潛移默化的幫助學(xué)生形成獨(dú)立攻破難點(diǎn)的練琴習(xí)慣。比如一年級中《莫斯科郊外的晚上》雙手彈奏第8至11小節(jié)，二年級中《瀏陽河》雙手彈奏第9至12小節(jié)。

（三）教師抽查部分學(xué)生的回課。該方式適用于二年級和三年級回課時(shí)間較少的情況下。筆者會(huì)根據(jù)各班的情況設(shè)立幫教小組，一般一個(gè)組長幫教2-3名學(xué)生。每一課作業(yè)先由組長在課余時(shí)間給組員作檢查，由組長記錄好檢查狀況，內(nèi)容如下：彈奏是否完整？節(jié)奏是否準(zhǔn)確？彈奏中是否已理解重點(diǎn)難點(diǎn)？音樂表現(xiàn)如何？教師再根據(jù)回課的實(shí)際時(shí)間采取組織方式，如時(shí)間不夠的，就從組長的的記錄本抽查一部分學(xué)生。這是一個(gè)很好的以點(diǎn)帶面的方法，不僅能充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，而且能較好的彌補(bǔ)教師在課內(nèi)無法完成的工作量。教師可對組長作定期考核，比如回課成績、幫教組員的積極性、方法和效果等等，如總體評價(jià)不行，則另覓人選。

（四）采取“一人回課，全體旁聽”的方式。適用于教師發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的彈奏有著大部分學(xué)生都存在的共性問題，具有典型教學(xué)意義的情況下。此方式可讓學(xué)生觀摩教師如何發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的方法和過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和獨(dú)立思考的能力。

（五）采取分組回課的形式。就是要求組長和組員一起結(jié)伴回課。這樣可讓組長在聽教師評價(jià)組員的回課時(shí)，能明確課余應(yīng)如何有針對性地去幫教組員，幫教效果可事半功倍。

（六）在回課的空余時(shí)間，筆者會(huì)開辟出表演小舞臺。請獲最佳組長、最佳組員、進(jìn)步獎(jiǎng)學(xué)生表演。一學(xué)期可安排2次，學(xué)期初可定這2個(gè)時(shí)間，表演之前師生根據(jù)回課質(zhì)量一起評定上述名單，然后讓他們表演自己喜歡的樂曲，教師可在堂上為他們錄制視頻作留念。這樣可讓全體學(xué)生重視每次的回課。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯曾指出：一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到心理安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。因此，在回課教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，努力消除學(xué)生緊張、拘束的彈奏心理。

（一）教師要有良好的心理素質(zhì)，崇高的責(zé)任感，熱愛藝術(shù)，善待學(xué)生

由于幼師生在入學(xué)前受過正規(guī)音樂教育的學(xué)生很少，音樂素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)能力有很大的差異，所以回課狀態(tài)中雖然會(huì)有個(gè)別很好的，但有相當(dāng)一部分是有各種各樣的問題。作為教師，對此應(yīng)有充分的心理準(zhǔn)備，允許學(xué)生的彈奏不完美，并且樹立教書育人的信念和責(zé)任感。

（二）教師要重視與學(xué)生的平等交流

回課是教師與學(xué)生一對一的交流，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見。如果教師嚴(yán)肅、沉默的話，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏懼的心理。因此，每當(dāng)一位學(xué)生走到鋼琴旁時(shí)，教師都應(yīng)該親切、自然的與之打招呼：“您好！請坐下！”如果學(xué)生還是很羞澀，教師更應(yīng)拍拍其肩膀，用鼓勵(lì)的語氣對她說：“放松！拿出你平時(shí)練琴的最佳狀態(tài)！我相信你會(huì)比平時(shí)更出色！”當(dāng)學(xué)生彈奏斷斷續(xù)續(xù)，教師還是應(yīng)該專注的聽完，并認(rèn)真詢問、傾聽學(xué)生的想法。當(dāng)學(xué)生彈奏進(jìn)步較大時(shí)，教師應(yīng)該為其鼓掌、喝彩，并一起為其總結(jié)原因。筆者認(rèn)為，就算教學(xué)時(shí)間多么的緊迫，這種交流都是需要的、必不可少的。

三、給予有針對性的回課指導(dǎo)

針對學(xué)生的回課情況，教師應(yīng)給予有針對性的解決方法，學(xué)生會(huì)在教師仔細(xì)、耐心的教導(dǎo)中平添學(xué)習(xí)鋼琴的勇氣、信心和熱情。

在學(xué)生的回課中，通常有以下四種情況：1.彈奏準(zhǔn)確、流暢、音樂表現(xiàn)力好；2.彈奏較準(zhǔn)確、較流暢、音樂表現(xiàn)力較好；3.彈奏不熟練，沒有音樂表現(xiàn)，但音符基本能找出來；4.沒練琴，或者什么都沒彈對。

針對以上情況，教師應(yīng)仔細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法而給予不同的指導(dǎo)。

比如針對第一種，如果該生是經(jīng)過用心練習(xí)而達(dá)到彈奏優(yōu)秀的，就應(yīng)鼓勵(lì)他保持用功學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且及時(shí)幫助其總結(jié)學(xué)習(xí)方法；如果該生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，僅僅是因個(gè)人素質(zhì)好而幸運(yùn)彈奏完美的，回課時(shí)就要提醒：藝術(shù)沒有止境，必須要以踏實(shí)的態(tài)度去對待，平時(shí)練琴需要不斷的努力，光靠小聰明學(xué)習(xí)，遲早都會(huì)落后于別人。

針對第二種情況，如果學(xué)生是用心準(zhǔn)備了，但屬于膽子小，心理素質(zhì)差，而導(dǎo)致樂曲準(zhǔn)確性、完整性和音樂表現(xiàn)都不夠好。針對這類學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)，建議他們在課余時(shí)間能多與同學(xué)互相交流，多模擬回課的環(huán)境練習(xí)，并且在課堂時(shí)間允許的情況下破例讓他嘗試再彈一次，引導(dǎo)他克服心理問題，讓他體會(huì)、感受完美的課堂回課也并不是那么的困難；如果學(xué)生音樂素質(zhì)較好，也不存在膽小問題，而是在課余練琴不夠勤奮，而導(dǎo)致回課不夠完整，不夠準(zhǔn)確。針對這類學(xué)生，教師就應(yīng)該直接向他指出來，語氣要稍嚴(yán)厲：鋼琴是時(shí)間的藝術(shù)，如果作品欠缺完整、準(zhǔn)確，彈奏是完全沒有意義的，所以平時(shí)練琴要注意方法，學(xué)會(huì)針對不夠熟練的地方反復(fù)練習(xí)，直到能完整彈奏為準(zhǔn)。

針對第三種情況，如果學(xué)生回課質(zhì)量不好，但聽得出是經(jīng)過努力練習(xí)的，這時(shí)教師就不要輕易指責(zé)，最好能在彈奏中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，予以肯定，之后再指出缺點(diǎn)，并幫助學(xué)生找到提高質(zhì)量的具體辦法：比如節(jié)奏感稍差的，則要建議學(xué)生多分手練習(xí)，并且在課堂上幫助他克服某節(jié)奏難點(diǎn)；如果完整性不好，那么可以允許該生在下周獲得重新回課的機(jī)會(huì)等等。如果音樂素質(zhì)一般，又不用功，則要明確提醒該學(xué)生：鋼琴是練會(huì)的，只靠教是教不會(huì)的，不用功的話將什么也彈不出來。

針對第四種情況，教師需要分析該學(xué)生為什么彈不對、為什么不想彈。如果不是態(tài)度問題，就不該批評，而是幫他想辦法。比如屬于先天協(xié)調(diào)性差，以致厭學(xué)的話，教師可借鑒體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，建議他多聽鋼琴音樂，多隨音樂作律動(dòng)，而且在回課上降低對他的要求，讓他對鋼琴重燃興趣；如果屬于不會(huì)讀譜，不會(huì)在鍵盤上找位置的話，則先讓組長在一段時(shí)間內(nèi)教會(huì)他唱譜，讓他在唱的過程欣賞鋼琴音樂的美妙，從而克服讀譜的障礙等等。

雖然學(xué)生的音樂才能有參差，但教師在每次回課中都能仔細(xì)分析個(gè)體原因：是教師的教學(xué)方法不夠明晰還是教學(xué)進(jìn)度太快？是學(xué)生先天條件不好還是練琴態(tài)度不好？而不盲目批評學(xué)生，筆者相信學(xué)生肯定會(huì)對老師充滿敬意、感激，師生關(guān)系會(huì)更融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)更好。

四、善用正面、積極的評價(jià)手段

評價(jià)其實(shí)貫穿回課的始終。對學(xué)生的回課采取正確的評價(jià)，其實(shí)就是對鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的診斷，不但可以幫助教師和學(xué)生正確的認(rèn)識自己、了解自己、激勵(lì)自己，而且能隨時(shí)對教學(xué)過程起著監(jiān)督和控制作用。

（一） 形成性評價(jià)

1.聽覺評價(jià)和視覺評價(jià)。教師和學(xué)生需要通過聽覺對鋼琴演奏時(shí)音符、音量和音色的屬性進(jìn)行評價(jià)。教師的重要任務(wù)之一是要幫助學(xué)生訓(xùn)練出客觀敏銳的耳朵，提高學(xué)生聽覺感知的能力。除此以外，還要充分發(fā)揮視覺的觀察能力，如手型、觸鍵部位的配合用力等等，通過視覺評價(jià)來調(diào)整動(dòng)作。

2.自我評價(jià)和他人評價(jià)。學(xué)生對自己學(xué)習(xí)目標(biāo)總會(huì)有所追求和估計(jì)，但自己的一些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)常常存在著與客觀實(shí)際不相吻合的情況，可讓學(xué)生與教師作坦誠交流，而教師應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生的彈奏情況，給予客觀、全面的評價(jià)。

（二）總結(jié)性評價(jià)

當(dāng)所有學(xué)生的回課結(jié)束后，教師應(yīng)該作課后的整體評價(jià)。這一環(huán)節(jié)非常重要，不僅能幫助學(xué)生再次明確自己在本周學(xué)習(xí)當(dāng)中，哪些地方需要堅(jiān)持的，哪些地方需要改進(jìn)的，比如學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度等等，而且能讓全體學(xué)生形成良好的競爭氛圍，在互相取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的取得進(jìn)步。

1.表揚(yáng)和鼓勵(lì)

（1）幫教工作做得好，同時(shí)自身表現(xiàn)也很好的學(xué)生；

（2）練琴態(tài)度認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)生；

（3）練琴方法較好的學(xué)生；

（4）彈奏質(zhì)量有較大進(jìn)步的學(xué)生。

目的是讓學(xué)生明白，彈奏鋼琴是一個(gè)積累的過程，所謂一分耕耘一分收獲，用心練琴就會(huì)有進(jìn)步。

2.提醒

（1）對于一些連續(xù)處于中下游狀態(tài)的學(xué)生，要予以提醒，所謂不進(jìn)則退，希望能找找原因，爭取下次回課有突破。

（2）對于學(xué)習(xí)態(tài)度不理想的學(xué)生在回課時(shí)已單獨(dú)批評，面對全班時(shí)可保護(hù)其自尊心，換之讓其好好反省。

3.指出本次回課共同存在的問題以及具體糾正的方法。

總之，實(shí)施有效教學(xué)是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，也是每一位教師的追求。在幼師鋼琴集體課教學(xué)中，教師應(yīng)注重采取有效的回課策略，幫助學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展，從而提高鋼琴集體課教學(xué)的質(zhì)量。