曲政一

摘要：隨著我國(guó)聲樂(lè)教育的發(fā)展，現(xiàn)有的教學(xué)體制已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足現(xiàn)階段的需求，聲樂(lè)集體課是改革的重點(diǎn)方向。由于大多數(shù)高校的聲樂(lè)集體課都在實(shí)驗(yàn)的初級(jí)階段，因此難免遇到很多問(wèn)題，如何有效的提升聲樂(lè)集體課的教學(xué)質(zhì)量和效率是改革的重點(diǎn)。為此我們?nèi)娣治雎晿?lè)集體課相比于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并探索具體的教學(xué)策略和方法，為實(shí)踐教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)集體課 教學(xué)策略 實(shí)驗(yàn)分析

聲樂(lè)集體課是一種新型的教學(xué)模式，隨著音樂(lè)教育理念以及社會(huì)對(duì)聲樂(lè)人才的需求的轉(zhuǎn)變，在新時(shí)期不僅要求學(xué)生具備良好的演唱技能，還需要有扎實(shí)的教學(xué)能力和理論知識(shí)，從而適應(yīng)越來(lái)越激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)。聲樂(lè)集體課結(jié)合了師范類聲樂(lè)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)能力和演唱技巧有著雙重培養(yǎng)的效果，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的單一化的知識(shí)和技能教學(xué)，抓緊的向綜合性的文藝學(xué)科轉(zhuǎn)變，在一定程度上提高了聲樂(lè)教學(xué)的規(guī)范性，完善了學(xué)科教育體系。

一、聲樂(lè)集體課對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的作用

（一）提高教學(xué)效率

盡管學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)基礎(chǔ)差異很大，但是在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)中所面臨的問(wèn)題基本一致。由于面對(duì)的學(xué)生數(shù)量較多，教師通過(guò)聲樂(lè)集體課能減少重復(fù)性勞動(dòng)，例如很多基礎(chǔ)性的課程和集體曲目的練習(xí)會(huì)節(jié)省大量的時(shí)間。同時(shí)也能夠提高學(xué)生在聲樂(lè)課上的投入時(shí)間，在集體課上一方面有充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，另一方面也能從其他學(xué)生身上找到自己的不足。另外聲樂(lè)集體課的氛圍較好也能帶動(dòng)其他學(xué)生的積極性。

（二）提高學(xué)生心理素質(zhì)

無(wú)論是上臺(tái)表演還是教學(xué)都需要學(xué)生有良好的心理素質(zhì)，特別是很多師范類的學(xué)生必須要求他們多上臺(tái)表演，多在集體面前展現(xiàn)自己，克服心理素質(zhì)上的不足以及放不開，從而有效的鍛煉學(xué)生的能力。在聲樂(lè)集體課中能營(yíng)造良好的表演氛圍，特別在全班同學(xué)的面前，鼓勵(lì)學(xué)生多演唱和表演，在大家?guī)椭掳l(fā)現(xiàn)自身的不足，不僅僅提高學(xué)生的心理素質(zhì)還能夠提高自身的演唱水平。

（三）提高學(xué)生的知識(shí)面

在聲樂(lè)教學(xué)方面，不僅僅要求學(xué)生掌握各種唱法、聲樂(lè)審美以及聲樂(lè)發(fā)展變化歷史，還需要掌握聲帶保護(hù)、心理分析和治療等知識(shí)。但是傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)課時(shí)太少無(wú)法對(duì)這些知識(shí)系統(tǒng)的講解，在聲樂(lè)集體課上有足夠的時(shí)間去了解這些知識(shí)和方法，有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。聲樂(lè)集體課由于增加了課程，教師也有更多的時(shí)間來(lái)講解這些方法和技巧，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

（四）提高對(duì)課堂教學(xué)的把握

在聲樂(lè)集體課教師也是一邊唱一邊講的，這種“講中唱，唱中講”的方式一方面能夠向?qū)W生展示基本的演唱技巧和方法，例如呼吸、共鳴以及表現(xiàn)等；另一方面也能夠及時(shí)的發(fā)展教學(xué)中的普遍問(wèn)題，學(xué)生有不同的地方可以當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)，容易找的學(xué)生面對(duì)的共性問(wèn)題。因此能夠提高教師對(duì)課堂教學(xué)的把握，且這種教學(xué)形式和師范類學(xué)生未來(lái)工作的形式相近，能夠起到一定的先導(dǎo)作用，提高學(xué)生的教學(xué)能力。

二、提高聲樂(lè)集體課的實(shí)踐措施

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

要想充分的發(fā)揮聲樂(lè)集體課的優(yōu)勢(shì)就必須正確的理解“集體教學(xué)”的概念，在過(guò)去的聲樂(lè)集體課教學(xué)中教師往往簡(jiǎn)單的認(rèn)為這種教學(xué)方式就是帶著學(xué)生集體上課，讓學(xué)生共同演唱或者挨個(gè)發(fā)聲練習(xí)演唱，然后逐一的了解學(xué)生的基礎(chǔ)和技能學(xué)習(xí)情況，這種認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的。對(duì)聲樂(lè)集體課的理解不能只是片面的，必須改革思想加深對(duì)聲樂(lè)集體課的理解，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢酝ㄟ^(guò)多樣化的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，例如可以通過(guò)自有組成團(tuán)體的方式構(gòu)成演唱小組和觀摩小組在聲樂(lè)集體課中互相討論和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性。另外在聲樂(lè)集體課還應(yīng)該注重課堂氣氛的營(yíng)造，通過(guò)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，耐心的回答學(xué)生的問(wèn)題，形成一種良好的探究式學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，從而充分的展現(xiàn)出聲樂(lè)集體課的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)中往往是“讓誰(shuí)唱誰(shuí)唱”的形式，而到了聲樂(lè)集體課中就變成了“誰(shuí)想唱”，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也可以采用趣味性的集體游戲鍛煉發(fā)聲技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，改善課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）聲樂(lè)集體課開設(shè)時(shí)間段分析

在新生入校前往往經(jīng)歷過(guò)了一段時(shí)間的聲樂(lè)練習(xí)，但是由于種種原因?qū)е缕溲莩募记?、方法、理論等多種多樣，且水平良莠不齊。教師教法的不同使得學(xué)生各種唱法都有，而且還有其他專業(yè)考進(jìn)來(lái)的學(xué)生，別說(shuō)技巧，連嗓子也沒有。有的是有嗓子沒技巧，有的有技巧沒嗓子，條件不一，程度不同，但是學(xué)生在聲樂(lè)表演學(xué)習(xí)中往往面對(duì)著很多共性和基礎(chǔ)的問(wèn)題，聲樂(lè)集體課的開展很好的解決了這些問(wèn)題。因此聲樂(lè)集體課很適合在低年級(jí)學(xué)生中開展，面對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的很多基礎(chǔ)性問(wèn)題進(jìn)行處理。關(guān)于安排時(shí)間的分析，一般認(rèn)為是一個(gè)學(xué)期就可以了。去掉學(xué)生軍訓(xùn)的時(shí)間剩下約15周，每周2課時(shí)，共計(jì)約30個(gè)課時(shí)進(jìn)行集體課，并對(duì)大班進(jìn)行分組，每組控制在10人左右。并在聲樂(lè)集體課中解決很多共性和基礎(chǔ)的問(wèn)題，為后面的小班授課奠定良好的基礎(chǔ)，教學(xué)的內(nèi)容基本包含了共鳴介紹、唱法特點(diǎn)分析、呼吸方法、歌唱器官介紹以及常見問(wèn)題等。在理論課的基礎(chǔ)上加入實(shí)踐發(fā)聲練習(xí)作為輔助，確保理論和實(shí)踐相結(jié)合。相當(dāng)多的實(shí)踐教學(xué)證明，在大一年紀(jì)開展聲樂(lè)集體課是行之有效的，并有著顯著的優(yōu)勢(shì)。

（三）合理安排分層教學(xué)

一個(gè)大班有幾十個(gè)同學(xué)，這些學(xué)生的基礎(chǔ)能力各有不同，音樂(lè)接受能力以及學(xué)習(xí)能力也各有差異，同時(shí)也表現(xiàn)出了多層性和多樣性的音樂(lè)素質(zhì)。因此必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和能力進(jìn)行分層教學(xué)，從而有效的提升教學(xué)的效率。如何在聲樂(lè)集體課中安排分層教學(xué)呢？教師可以結(jié)合學(xué)生的能力和基礎(chǔ)合理的分組，總體的教學(xué)方法是一致的，但是在個(gè)別環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出一定的針對(duì)性，充分的尊重學(xué)生的能力，布置適合該小組的任務(wù)和問(wèn)題。例如課上練習(xí)一道必唱的曲目，在課堂教學(xué)中采用集體講授和小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐并反思演唱方式、氣息運(yùn)用以及音樂(lè)理論的應(yīng)用，全面的掌握學(xué)習(xí)特點(diǎn)和風(fēng)格。在掌握了基本的理論、方法和技巧后開始分組分水平的指導(dǎo)，結(jié)合小組的水平給予不同難度的任務(wù)和作業(yè)。

（四）面向集體教學(xué)過(guò)程的個(gè)別指導(dǎo)

在聲樂(lè)集體課中同樣不能忽視個(gè)別指導(dǎo)的意義，任何一種教學(xué)模式都不是完美的，聲樂(lè)集體課必然會(huì)缺少一定的針對(duì)性，畢竟每個(gè)學(xué)生的態(tài)度和能力不一樣，分層教學(xué)也無(wú)法完全的忽視這些問(wèn)題。那么如何在聲樂(lè)集體課中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)呢？在課堂教學(xué)中教師要留心觀察，分析學(xué)生的音域、音色和嗓音并記錄，既要突出聲樂(lè)集體課的一致性和集體性，又要突出個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生讓他們大膽的嘗試較難的技巧和曲目，對(duì)基礎(chǔ)中等的循序漸進(jìn)的給予引導(dǎo)，對(duì)于能力較差的學(xué)生切不能打擊他們的信心，鼓勵(lì)他們打好基礎(chǔ)。并善于培養(yǎng)和鼓勵(lì)尖子生，給他們獨(dú)唱和領(lǐng)唱的機(jī)會(huì)，并給予超綱的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓他們起到班級(jí)領(lǐng)頭人的作用。激勵(lì)集體，并關(guān)注個(gè)別是聲樂(lè)集體課中必須注意的問(wèn)題。并在聲樂(lè)集體課中注意交流互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對(duì)于歌曲的演唱技巧、情感表現(xiàn)和氣息運(yùn)用等抒發(fā)自己意見，充分發(fā)揮集體和個(gè)人的雙重力量，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，全面的實(shí)現(xiàn)并優(yōu)化聲樂(lè)集體課的教學(xué)模式不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)、步步為營(yíng)的過(guò)程，特別是對(duì)很多剛剛實(shí)驗(yàn)實(shí)行該教學(xué)模式的學(xué)校更加應(yīng)該注意到這一點(diǎn)。本文從教學(xué)觀念上和教學(xué)實(shí)踐安排等方面提出了具體的應(yīng)對(duì)策略，為聲樂(lè)集體課的開展和實(shí)施提供了有效參考。

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