吉虹

【摘要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型對(duì)人才的專業(yè)化和職業(yè)化提出了更加明確的要求，人才對(duì)口培養(yǎng)與供應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整也起著量變引起質(zhì)變的潛在性調(diào)整作用。中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才的職業(yè)機(jī)構(gòu)，緊跟國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，積極調(diào)整專業(yè)培育與教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生專業(yè)技術(shù)為宗旨、以提升職業(yè)教育水平為立足點(diǎn)的多贏局面，做到教育資源、教師及學(xué)生人才資源的合理化配置，是新形勢(shì)對(duì)中職學(xué)校職業(yè)教育提出的新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 中職英語(yǔ) 教學(xué)改革 職業(yè)教育

1.項(xiàng)目教學(xué)法的含義與特征

在當(dāng)前教學(xué)理念日益拓新的發(fā)展形勢(shì)下，項(xiàng)目教學(xué)法正被職業(yè)教育機(jī)構(gòu)普遍應(yīng)用。具體來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心點(diǎn)，結(jié)合某一項(xiàng)目進(jìn)行的主題研究的學(xué)習(xí)方式。它要求教師和學(xué)生共同進(jìn)行一個(gè)完整的醒目工作的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性。這里的“項(xiàng)目”是指以學(xué)生為主體參與的社會(huì)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，它對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有一定的應(yīng)用價(jià)值，并且能夠讓學(xué)生將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，最終使學(xué)生能更好的把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，所以在選擇項(xiàng)目時(shí)必須要選擇符合教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)范疇。

項(xiàng)目教學(xué)法改變了中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施教學(xué)時(shí)教師唱獨(dú)角戲的教學(xué)現(xiàn)狀，以學(xué)生為教學(xué)中心，教師只是起到輔導(dǎo)作用，真正做到了學(xué)生參與項(xiàng)目的全過(guò)程。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力從而提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用的有效途徑，以學(xué)生的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，做到教學(xué)活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而有效的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

2.1 教學(xué)理念陳舊

盡管職業(yè)教育改革已經(jīng)提出數(shù)年，但大多數(shù)中職學(xué)校將教育改革文件精神流于形式，并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)及貫徹實(shí)踐，當(dāng)前尤其在中等職業(yè)學(xué)校表現(xiàn)明顯。中職學(xué)校本身數(shù)量多、辦學(xué)要求相對(duì)較低，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)素養(yǎng)較弱，對(duì)教育資源權(quán)利的表達(dá)和申訴能力和意愿都較弱，所以往往只能被動(dòng)的接受學(xué)校對(duì)課程的安排以及教師教學(xué)方式的單向接收。其實(shí)，歸根結(jié)底，造成這種現(xiàn)象的原因在于教育制度的監(jiān)管不力，讓基層職業(yè)機(jī)構(gòu)、尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)理念更加陳舊和單一，教材數(shù)十年不變、教師教學(xué)方式一貫到底、學(xué)生學(xué)習(xí)水平常年得不到提升。特別是中職英語(yǔ)課程，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言技術(shù)，語(yǔ)法、詞匯、句子、章節(jié)的學(xué)習(xí)都是為了提升英文的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，檢驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果最直接最有效的辦法就是交流與書寫實(shí)踐，而這些都需要跟著經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)，根據(jù)不同國(guó)家的文化特色，結(jié)合社會(huì)發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)出的新要求，與時(shí)俱進(jìn)，因此教學(xué)理念必須要不斷革新。

2.2 教學(xué)方式單一

教師為主的填鴨式教學(xué)一直是各個(gè)教育階段的主流教學(xué)方式，這也是我國(guó)教育改革一直的重心，盡管如此重視，重教師輕學(xué)生的教學(xué)方式這么多年來(lái)并沒(méi)有得到根本性的改善。主要原因依舊在于我國(guó)的教育體系，不管是對(duì)于教育水平的衡量還是教師職稱的評(píng)定，教學(xué)成績(jī)都是作為其中不可忽視的重要部分。而提升學(xué)生成績(jī)最有效的辦法基本依靠教師提前準(zhǔn)備大量的備課工作、技巧總結(jié)等，而這些本應(yīng)該由學(xué)生自主去思考的事情都由老師代勞了，這樣的體制循環(huán)下，早就了一批又一批的中國(guó)“考試名師”，卻在根本上剝奪了學(xué)生自主思考的能力，是一種舍本逐末的竭澤而漁的教育掠奪行為?？上驳氖?，不斷有人看到了這些多年后顯現(xiàn)出的弊端，已經(jīng)有一些職業(yè)操守很高的教師在不斷探索和發(fā)聲，呼吁并開拓實(shí)踐改革教學(xué)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的協(xié)同教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)模式。

3.項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

3.1 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

一般來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法分為四個(gè)實(shí)施步驟：第一，決定教學(xué)目的，首先由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主提煉學(xué)習(xí)目的，將學(xué)生的提煉與教學(xué)大綱進(jìn)行對(duì)照，找出出入，做出雙向調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。第二，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程涉及到的材料與工作分配、實(shí)施方法和不實(shí)施步驟等問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)工作，最終制定出詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃，提升思考和總結(jié)的能力。第三，貫徹執(zhí)行，學(xué)生在按照項(xiàng)目計(jì)劃運(yùn)用各種材料和資源實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和監(jiān)督等有利于學(xué)生的幫助。第四，評(píng)定結(jié)果，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所操作的項(xiàng)目是否符合標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃和收獲、實(shí)施方法、是否符合既定目標(biāo)計(jì)劃等結(jié)果進(jìn)行評(píng)定并提出評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)項(xiàng)目教學(xué)法的改進(jìn)和提升不斷找出實(shí)施依據(jù)。以上四個(gè)步驟突出了學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中的主體性的同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性。

3.2 提升教師執(zhí)教水平

項(xiàng)目教學(xué)法盡管倡導(dǎo)以學(xué)生自主性教學(xué)為主導(dǎo)，但教學(xué)方法和教學(xué)效果的實(shí)施歸根結(jié)底離不開教師的引導(dǎo)，因此教師執(zhí)教水平的高低直接決定著項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果。另外，英語(yǔ)課程本身具有它的特殊性，它是西方文化在中國(guó)文化的交融，尤其是職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，需要特定的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，英語(yǔ)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力能幫助學(xué)生做好英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好的突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法事半功倍的實(shí)施。

3.3 統(tǒng)籌規(guī)劃科學(xué)系統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施

做好項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施設(shè)計(jì)，完善項(xiàng)目教學(xué)法的落實(shí)與改進(jìn)。根據(jù)教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容選定教學(xué)項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生自主探索的積極主動(dòng)性，教學(xué)上下協(xié)調(diào)，既要重視項(xiàng)目目標(biāo)也要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，以旅游英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)為例，該項(xiàng)目中的每一個(gè)板塊可以分不同階段的時(shí)間里分配給基礎(chǔ)不同的學(xué)生，其中項(xiàng)目可以包括景色、地點(diǎn)、價(jià)格、游客評(píng)價(jià)等信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的分階段的完成項(xiàng)目任務(wù)，并在其過(guò)程中讓學(xué)生完全掌握英語(yǔ)技能。