張建躍

摘要：創(chuàng)新是時(shí)代的主旋律，是現(xiàn)代人才所必須具備的基本素質(zhì)。在初中物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就不能再采用傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸式教學(xué)，而是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、自主提問。這樣，學(xué)生才能真正參與到教學(xué)中來，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 ? 興趣 ? 問題 ?質(zhì)疑

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.162

現(xiàn)代社會(huì)所需要的是創(chuàng)新型人才，加強(qiáng)創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)的主要目標(biāo)。在初中物理教學(xué)中，我們要改變以往的以教師為中心、以教材為中心、以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式，營造開放而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生參與物理探究的激情，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中自主地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。這樣，才能讓學(xué)生真正參與到物理探究中來，深刻地理解與掌握知識(shí)，在探究中增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。那么，在初中物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上物理探究

成功的教學(xué)所依賴的不是教師的強(qiáng)制，而是學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在教師強(qiáng)制下的學(xué)習(xí)是沉重的、被動(dòng)的，會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性，束縛學(xué)生的思維，學(xué)生只能機(jī)械地參與其中。只有注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，才能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生踴躍參與其中，不斷閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

1.建立良好的師生關(guān)系。親師才能信道。如果學(xué)生與教師關(guān)系不好，甚至處于對(duì)立狀態(tài)，學(xué)生處處與教師作對(duì)，又怎么會(huì)喜愛上教師所任教的學(xué)科，更談上自主創(chuàng)新。因此，要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，首先就要建立良好的師生關(guān)系，贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛，激發(fā)學(xué)生積極的情感，這樣才能實(shí)現(xiàn)情感的正遷移。一是平等。學(xué)生有著與教師平等的人格與需求，無視學(xué)生的獨(dú)立性與個(gè)體性，一味地壓制，使學(xué)生喪失自主權(quán)，只能讓學(xué)生從屬于教師，被動(dòng)參與教學(xué)，成為機(jī)械而被動(dòng)的信息接收者。因此，教師要尊重學(xué)生，將學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)主體，站在平等的位置來與學(xué)生一起參與教學(xué)。當(dāng)學(xué)生感受到平等，自然就會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，換來學(xué)生對(duì)教師的尊重。二是熱愛。愛是冬日的暖陽，能夠化解冰山;是溝通的橋梁，可以縮短人與人之間的距離。教師要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，真正把學(xué)生裝入心中。這樣，自然就可以拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生的身心健康;更為重要的是，學(xué)生也會(huì)還教師以親切與熱愛，從而讓教師成為學(xué)生的朋友，建立和諧融洽的師生關(guān)系。

2.營造愉悅的教學(xué)氛圍。教學(xué)中學(xué)生處于什么樣的氛圍就會(huì)產(chǎn)生什么樣的情感與行為。如果教學(xué)枯燥無味、呆板沉悶，學(xué)生只會(huì)感到索然無味，消極情緒滋生，逆反心理增長，而不愿參與。因此，我們要為學(xué)生營造愉悅而開放的教學(xué)氛圍，展現(xiàn)教師的活力和教學(xué)的魅力，帶給學(xué)生愉悅感，這樣自然就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就對(duì)教師提出了更多更高的要求。教師不能再以不變的語調(diào)、生硬的語言來機(jī)械地照本宣科，這樣的教學(xué)是枯燥的，對(duì)學(xué)生沒有任何吸引力。教師要錘煉語言，能夠運(yùn)用生動(dòng)的語言來描述抽象而深?yuàn)W的物理知識(shí)點(diǎn)，能夠運(yùn)用自身情感的變化來激發(fā)學(xué)生的情感，能夠運(yùn)用微課、虛擬實(shí)驗(yàn)室、白板等先進(jìn)技術(shù)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生處于一個(gè)安全、自由而寬松的教學(xué)氛圍之中，讓學(xué)生感受到教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)科的獨(dú)特魅力，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)的主觀意愿，愛上物理學(xué)科探究。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)探究

思維自疑問和驚奇開始，通過巧妙地設(shè)計(jì)問題，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲，從而使學(xué)生帶著心中的疑問來主動(dòng)探究，真正地參與到探究中來，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。這樣才能讓學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)的同時(shí)掌握探究方法，在探究中有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境。物理學(xué)科有著漫長的發(fā)展史，有許多的趣事軼聞。教師除了要利用好教材，還要積極地收集相關(guān)的史料，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)而生動(dòng)的故事情境。這樣，一方面可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生對(duì)故事的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究熱情;另一方面也可以開闊學(xué)生的物理視野，豐富學(xué)生的見聞，這對(duì)于學(xué)生物理水平的提高具有重要作用。因此，我們要通過生動(dòng)而幽默的故事來引出問題，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，知識(shí)的形成就是通過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)總結(jié)而來。教師可以利用演示實(shí)驗(yàn)來引出問題，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來。實(shí)驗(yàn)可以是教師親自操作，也可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)來模擬一些現(xiàn)實(shí)條件下無法完成或有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。如著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，教師可通過現(xiàn)代信息技術(shù)的模擬演示，讓學(xué)生意識(shí)到大氣壓的存在，而究竟有多大呢？進(jìn)而使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情來展開新知的探究。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生主動(dòng)積極提問

提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。學(xué)會(huì)提問，能夠提出有價(jià)值的問題，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方面。

1.鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢問。許多學(xué)生思維活躍，有著許多獨(dú)特的想法與見解，卻不敢提問。其根源就在于畏懼教師與教材。教師要讓學(xué)生明確地知道，教師是與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)者，而教材也并不是絕對(duì)的權(quán)威，要讓學(xué)生不迷信書本與教師，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽地將自己不同于同學(xué)、不同于教師、不同于教材的觀點(diǎn)表達(dá)出來，展開交流與討論。

2.引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)問。許多學(xué)生敢問，卻不知道問什么。此時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生提問，幫助學(xué)生找到思維的切入點(diǎn)。這樣，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。如教師可以列舉一些學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。坐在車上，車不動(dòng)時(shí)，路邊的建筑與樹也不動(dòng)，而當(dāng)車行駛時(shí)，卻感受建筑與樹在往后退。這是學(xué)生所熟悉的，但學(xué)生卻從來沒有深入思考，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生就可以自主地提出問題。這樣就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以認(rèn)識(shí)到物理與生活的關(guān)系，增強(qiáng)物理應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建華.初探初中物理課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng).新課程，2013（7）.

[2]楊佩芝.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理創(chuàng)新能力的思考.新課程，2014（8）.

[3]李超.淺議初中物理教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng).數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010（6）.