章旭霞

【摘要】科學課程是一門培養(yǎng)學生探究精神的學科，但是在傳統(tǒng)的教學方法中，科學教學漸漸偏離了其原來的軌道，于是應當創(chuàng)建一個怎樣的科學課堂，成為許多老師的疑問。本文就從科學學科的目的出發(fā)，闡述自主性科學課堂的建設方法，像可以對教學活動起到參考。

【關鍵詞】初中科學課堂 自主性 建設方法

在初中課程中，科學課程是一門綜合性較強的學科，其主要的目的就是要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。在最新的《初中科學課程標準》中就指出，科學學科就是要讓學生學習到更多的科學知識，并培養(yǎng)敢于探究的科學精神，以順應時代的發(fā)展需求。不難看出，該項標準中，其實側重點還是落在了培養(yǎng)科學探究精神上，因為這不單單只是科學學科的目的，甚至可以說是教育的目的之一。那么如何培養(yǎng)學生的科學探究精神呢，這就要從科學課堂說起，也就是老師們應該給學生營造一個怎樣的科學課堂。本文的觀點是從培養(yǎng)學生的科學探究精神出發(fā)，科學課堂就應該充滿學生自主性。

一、學生自主性與科學探究精神

中國學生缺乏創(chuàng)新和探究精神，是中國傳統(tǒng)教育弊病影響下的直接結果。雖然近年來隨著素質教育的不斷推進，對于傳統(tǒng)教育存在的主要問題，進行了大刀闊斧的改革，但是體制上的改革只是形式上的，關鍵還在于觀念更新。在以往的許多觀念中，大多以抨擊教育制度的公平或死板與否為主，極少考慮到傳統(tǒng)教育制度對于學生本身的影響。在筆者看來，傳統(tǒng)教育帶來的弊端主要體現(xiàn)在增加了學生的惰性，因為傳統(tǒng)教育下，課堂缺乏活力，學生和老師都以完成任務而教學。這樣造成的結果就是，學生越來越依賴老師，越來越依賴標準答案，簡而言之，缺乏自主探究的精神和意識，于是惰性由此而生。所以要想改變當前的教育情況，除了體制，還有就是學生的觀念。而科學課程作為一門必須要學生探究的學科，為改變學生的惰性思維提供了一個良好的契機，所以老師們應該該放手時就放手，將學生推到“懸崖”邊上，“迫使”學生自主學習，這樣才能改變學生懶于思考的毛病。

二、構建自主學習科學課堂的辦法

（一）讓學生多讀

俗話說：“書讀百遍，其義自見”，這說明閱讀對于一個人的知識掌握是有重要作用的。而且更關鍵的是，閱讀往往是學生自主的思考活動，在靜靜的閱讀過程中，學生能夠在書本中找到一些自己理解的“真理”，雖然有些不見得正確，但這種閱讀過程中，學生確實在進行自主思考。有人認為科學是一門實踐學科，閱讀對于這門學科似乎顯得有些多余。但是此言差異，因為現(xiàn)行的許多教材，都是有經驗的專家學者進行編制的，符合學生們的趣味和心理，有很高的閱讀價值。因此學生在閱讀時，能夠享受到知識的趣味。但是，在初中階段，許多學生容易出現(xiàn)盲目閱讀的情況，所以老師可以為學生提出幾個問題，讓學生帶著疑問閱讀，這樣閱讀的效率和效果都會顯著增加。

（二）讓學生多問

提問，恐怕是許多中國學生最怕的事情了，所以要培養(yǎng)學生的自主學習能力，就可以讓學生從提問開始。同理，這種方法在科學課堂中一樣適用。第一，可以培養(yǎng)學生對科學的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望。比如在教學中，結合教材內容，適當向學生介紹眾多名人的求知故事。或是進行一個小的科學問答，讓學生回答，使其感受到成功的感覺，以此激勵學生。第二，學生怕提問題。除了沒有問題可提之外，還有其他的顧慮，比如有學生害怕，提的問題沒有價值而遭到同學嘲笑，或是有同學怕自己提出的問題過于“異想天開”，被老師認為是故意擾亂課堂。在這些心理負擔下，學生是想問不敢問。因此，課堂要民主，這樣才能打消學生怕提問的念頭。第三，老師要對學生提出的問題進行及時評價，防止學生的積極性受挫。

（三）讓學生多寫

許多人認為，科學使所謂的“理科”，所以在這門學科上，很少出現(xiàn)寫作。但是，在科學課程上，讓學生進行科學小短文的寫作，其實對培養(yǎng)學生的自主能力是很有好處的，因為科學寫作有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并且近年來，在諸多科學考試題中，也有類似的科學探究題，這就需要學生的觀察能力。因此，在科學課堂上，對某個實驗進行教學時，可以將學生分為兩人一組，一人進行實踐操作，一人進行實驗記錄。實驗完畢后，兩人再進行實驗記錄的校正，以此討論實驗中的漏洞。這樣不僅讓學生覺得趣味十足，也達到了教學目的。

（四）讓學生多做

科學的魅力主要在于學生可以進行自主的動手訓練，特別是初中學生，大都已經有了自己的看法，所以也希望能夠通過自己的親手實踐，驗證某種定論，所以老師千萬不要打擊學生的動手積極性。而對于一些不擅長動手操作的學生，老師要進行鼓勵和教育，幫助學生克服難題，讓學生多進行動手操作。這除了符合科學的本身特性之外，在自主的動手過程中，學生能夠對所學知識進行鞏固，并且能夠有新的感悟。

結束語：

在許多人看來，現(xiàn)在的科學課堂很難做到良好教學，除了傳統(tǒng)教育理念影響之外，更多的是老師們沒有掌握住其中的法門。而本文展現(xiàn)的科學課堂是要充分發(fā)揮自主性，而這也符合科學課程教學目的。所以，學生多讀、多問、多寫、多做，這是培養(yǎng)學生自主能力的教學方法，也是創(chuàng)建自主科學課堂的途徑。

【參考文獻】

[1]劉軍利.如何幫助學生構建科學學習觀念[J].新課程：教研，2012（1）.