錢瑩

愛國主義是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，是促進(jìn)中華民族偉大振興的重要工作，也是中國培養(yǎng)“四有新人”的基本要求。因此，愛國主義教育是學(xué)校教育的重要一環(huán)，更是學(xué)校德育工作的核心內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師更應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中融入愛國主義教育的必要性

1.小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義教育的最佳時期

根據(jù)皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展三階段理論，5到10歲的兒童道德認(rèn)知發(fā)展處于他律道德階段，表現(xiàn)為對規(guī)則或權(quán)威人物（教師或家長等榜樣）的絕對遵從。因此，小學(xué)階段的兒童強烈的向師性給教師進(jìn)行愛國主義教育提供了更大的便利。小學(xué)階段因此也成為學(xué)生道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。這一階段對學(xué)生的愛國主義教育為學(xué)生今后的愛國主義情感的養(yǎng)成奠定了重要的基礎(chǔ)。

2.學(xué)科滲透是學(xué)校愛國主義教育的重要途徑

《愛國主義教育實施綱要》指出：“把愛國主義教育貫穿到幼兒園直至大學(xué)的教學(xué)，育人全過程中去，特別要發(fā)揮好課堂教學(xué)的主渠道作用。”那么，教育者就必須要寓愛國主義教育于各科教學(xué)之中，在傳授該科知識，技能的同時，根據(jù)該學(xué)科的特點，適時適度地進(jìn)行學(xué)科滲透。小學(xué)英語同其他學(xué)科一樣，承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的重?fù)?dān)，與學(xué)校其他的愛國主義教育活動形成合力，共同組成了學(xué)校愛國主義教育的有機(jī)整體。

二、小學(xué)英語教學(xué)中滲透愛國主義教育的現(xiàn)狀與不足

1.忽視其重要性

大部分小學(xué)英語教師過分重視對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)科知識和技能的傳授，而忽略了對學(xué)生的愛國主義教育。不少教師甚至認(rèn)為愛國主義更多的應(yīng)該是班主任和輔導(dǎo)員的工作。其實，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)就包括幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)等內(nèi)容。學(xué)科滲透是學(xué)校愛國主義教育的重要途徑，英語教師和其他學(xué)科的教師一樣共同承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，促使學(xué)生形成積極的愛國主義情感的重?fù)?dān)。

2.重形式，輕效果

不少英語教師過分注重“走形式”，而忽略了對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的實際效果。例如，有些英語教師在教授中國傳統(tǒng)文化節(jié)日的時候，只會通過口述或圖片向?qū)W生展示一下這些傳統(tǒng)節(jié)日，有些教師可能還會給學(xué)生介紹一下這些節(jié)日的特點等。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生只是拓展了一下這些節(jié)日相關(guān)的知識面，他們并沒有把這祖國的絢麗文化與自己聯(lián)系起來，何談激發(fā)他們強烈的民族自豪感？其實，小學(xué)英語教師在進(jìn)行愛國主義教育滲透的時候，要注意豐富教學(xué)的形式，通過各種教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生切實參與進(jìn)來。

三、小學(xué)英語教學(xué)中滲透愛國主義教育

小學(xué)英語教師要在英語學(xué)科中滲透愛國主義教育可以從以下幾個方面入手：

1.教師根據(jù)學(xué)生的實際和英語學(xué)科特點，挖掘小學(xué)英語教材中的愛國主義教育素材

（1）以詞匯教學(xué)為載體，挖掘德育素材

例如，在學(xué)習(xí)festival一詞時，教師可以讓學(xué)生來介紹一下自己熟悉的中國傳統(tǒng)節(jié)日，比如說中秋節(jié)（Middle Autumn Day），教師可以讓學(xué)生談?wù)撝星锕?jié)的來歷，中秋節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣等。在學(xué)習(xí)river，mountain等詞的時候，教師也可以讓學(xué)生列舉自己熟悉的名山河流，比如說長江（Yangzi River），黃山（Mount Huangshan）等。如果有學(xué)生去過這些地方旅游，那么可以讓他們來介紹一下這些名勝。無論是賞月吃月餅，還是游覽名勝，學(xué)生只要是有切身的體會，那么他們就必然興趣濃厚，樂于參與其中。通過這些詞匯的學(xué)習(xí)，可以增強學(xué)生對祖國的絢麗文化，壯麗河山的認(rèn)識，激起他們對祖國的民族自豪感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對祖國的強烈的熱愛之情。

（2）以語言訓(xùn)練為載體，強化愛國教育

例如，在學(xué)生操練句型sb can……時，教師可以以“為國爭光，受人尊敬”為引申點，列舉中國各領(lǐng)域里的知名人物，比如：Yao Ming can play basketball very well. We all love him.通過這種方式，教師一方面可以給學(xué)生普及一些人文常識，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生對祖國人文的興趣與熱愛，學(xué)生的民族自豪感油然而生。他們大受鼓舞，努力學(xué)習(xí)，力爭為國爭光。

（3）以課文講解為載體，穿插教育內(nèi)容

小學(xué)英語課本涉及面很廣，內(nèi)容豐富。英語教師在教學(xué)的過程中，可以通過各種方式在教學(xué)中穿插愛國主義教育的內(nèi)容。例如，譯林版小學(xué)英語六年級上冊中就有豐富的愛國主義素材。其中Holiday Fun這單元的story time部分就提到國慶節(jié)（National Day）去了哪些地方游玩。教師可以讓學(xué)生談?wù)剣鴳c節(jié)的來歷，也可以以此為引子，讓學(xué)生談?wù)剣鴳c假期去了哪些地方游玩，有何見聞感受。再如Chinese New Year這個單元的story time就描述了中國新年的情況。教師可以讓學(xué)生介紹新年的文化習(xí)俗，也可以談?wù)剬π履甑南敕ǖ?。這些課文都與祖國有密切關(guān)系，教師可以抓住契機(jī)，讓學(xué)生更多更好地了解祖國的河山名勝，風(fēng)土人情，以此增進(jìn)對祖國的了解與感情。

（4）以課堂活動為載體，豐富教育內(nèi)容

小學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力有限，對他們的愛國主義教育靠單一的說教，效果并不明顯。因此，英語教師可以把愛國主義教育融入豐富的課堂活動之中，讓學(xué)生身臨其境地感受中華民族的博大。例如，在學(xué)習(xí)問路這一課時，教師可以設(shè)計教學(xué)活動：冬奧會即將在中國舉辦，各國游客紛紛來到中國旅游。我們參加了志愿者活動，要用我們學(xué)過的英語知識給這些外國游客指路，還要給他們介紹中國的風(fēng)景名勝。在這樣的活動中，學(xué)生一方面掌握了語言知識，鍛煉了英語口語，提高了自己的英語語言能力，另一方面為了更好地參與活動，他們積極收集相關(guān)的知識以便可以自豪地向外國友人展示祖國的壯麗河山，絢麗文化，這大大激發(fā)了他們的民族自豪感。而活動本身也是建立在“國家辦奧運，我要積極參與”的立意之下，無形之中也強化了學(xué)生的民族責(zé)任感。

2.環(huán)境熏陶、積極參與愛國主義活動

環(huán)境是愛國主義教育的重要載體，它具有潛移默化，潤物無聲的特點。各個學(xué)校都十分重視自己的校園文化在愛國主義教育中的作用。校園圍墻上有形象的體育運動圖案，樓頂上有醒目的校訓(xùn)，走廊樓道上掛名人的畫像事跡等等。學(xué)校也會定期開展一些愛國主義活動，例如帶學(xué)生參觀烈士紀(jì)念館，舉辦抗震救災(zāi)募捐活動，組織迎奧運知識問答等。這些幾乎都是由學(xué)校牽頭，班主任組織，以中文形式呈現(xiàn)的。因此，英語教師的參與程度不高。但英語教師其實可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以英語活動的形式來輔助學(xué)校開展愛國主義教育。例如，英語教師可以組織學(xué)生參加小小翻譯家活動，鼓勵學(xué)生把學(xué)校里的名人事跡、名言警句、校訓(xùn)等翻譯成英語。學(xué)生在翻譯的過程中，無形之中受到了這些愛國主義內(nèi)容的熏陶。有了這樣的活動，他們也能更積極地參與學(xué)校組織的各類愛國主義活動。

小學(xué)英語教師必須結(jié)合英語學(xué)科的特點，把愛國主義教育和英語教材有機(jī)結(jié)合起來，貫穿于英語課堂教學(xué)之中，并且身體力行，嚴(yán)于律己，為學(xué)生樹立榜樣。從而使學(xué)生能樹立起民族自尊心、自信心和自豪感，承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，努力學(xué)習(xí)，發(fā)憤圖強，為祖國的繁榮富強做貢獻(xiàn)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)）