包愛芳

高三化學(xué)概念更加抽象，學(xué)習(xí)深度也遞進(jìn)了不少，內(nèi)涵深、聯(lián)系廣，生活聯(lián)系緊密。比如各種化學(xué)式、化學(xué)方程式增多，且化學(xué)反應(yīng)大多失去了初中所學(xué)的反應(yīng)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相當(dāng)吃力。再加之各種概念讓人應(yīng)接不暇，有機(jī)化合物特性、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、強(qiáng)酸強(qiáng)堿各種甲乙丙丁烷等，足夠讓學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)了，在種種不利的條件下，要提升高三化學(xué)的教學(xué)質(zhì)效，應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手呢？

一是合理分配時(shí)間。到了高三階段，教學(xué)時(shí)間寶貴，從外部形勢(shì)來(lái)看，化學(xué)學(xué)科的地位難以撼動(dòng)語(yǔ)、數(shù)、外等一些強(qiáng)勢(shì)的科目；從化學(xué)學(xué)科本身教學(xué)需求來(lái)看，除了新知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，相當(dāng)一部分時(shí)間都是要對(duì)高一和高二所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。因此，教學(xué)上一定要認(rèn)清客觀現(xiàn)實(shí)，合理利用寶貴有限的時(shí)間，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。筆者建議，高三化學(xué)教學(xué)時(shí)間主要分為新知識(shí)講授與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、老知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)、綜合應(yīng)用等三個(gè)部分，其時(shí)間分配可以采用約3：5：2的比例進(jìn)行劃分。條件允許，要進(jìn)一步壓縮新知識(shí)講授和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，盡可能優(yōu)先保證舊知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)、綜合應(yīng)用教學(xué)部分的時(shí)間。

二是認(rèn)真把握考試大綱，仔細(xì)研究高考化學(xué)的考查方向。知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。如果脫離了高中化學(xué)的考試大綱，開展高三化學(xué)的教學(xué)工作必將是徒勞的，即便是辛苦花費(fèi)時(shí)間，但卻做的是無(wú)用功。考試大綱是高考化學(xué)試題命題的依據(jù)，也是高三化學(xué)教學(xué)遵循的綱領(lǐng)，教師在教學(xué)之前，要認(rèn)真研讀大綱，明確高三化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)、考點(diǎn)及試題類型，難度和考查能力的相關(guān)要求等，再結(jié)合近些年高考中對(duì)于化學(xué)科目命題的特點(diǎn)，理清教學(xué)思路。近些年，高考化學(xué)試題呈現(xiàn)出開放式、綜合性的特點(diǎn)，甚至出現(xiàn)了跨學(xué)科的特點(diǎn)，滲透了物理、生物知識(shí)，很少有對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單一考查的題目，體現(xiàn)了源于教材但高于教材的顯著特征?；诖耍呷瘜W(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通，架構(gòu)科學(xué)合理的化學(xué)知識(shí)體系，舉一反三，靈活多用。切忌讓學(xué)生死記硬背化學(xué)概念，方程式等，化學(xué)的學(xué)習(xí)核心是理解，在理解基礎(chǔ)上的記憶才是最有效的方法。死記硬背只會(huì)讓思維僵硬，不利于學(xué)生理解掌握，消化吸收。

三是要把握嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、高要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高三化學(xué)教學(xué)時(shí)間短，任務(wù)重，因此學(xué)生良好的習(xí)慣是提升教學(xué)質(zhì)效的前提。在化學(xué)中，嚴(yán)密科學(xué)的態(tài)度是必不可少的，化學(xué)式書寫和表達(dá)的準(zhǔn)確規(guī)范，是這一學(xué)科最基本的要求。要讓學(xué)生在考試中避免因非智力因素失分，就需要用嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)、高的要求來(lái)衡量學(xué)生的行為規(guī)范。比如，在書寫化學(xué)方程式的時(shí)候，對(duì)于生成的氣體是否立即標(biāo)注了相應(yīng)的氣體符號(hào)，生成的沉淀物是否標(biāo)注了相應(yīng)的符號(hào)，這些雖然是小的問題，但體現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的基本要求。

另外，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一定要嚴(yán)格要求。有的學(xué)生在做錯(cuò)題的時(shí)候，沒有想到如何去糾正錯(cuò)誤，而是依賴于教師在課堂上講解，然后自己抄筆記。這種做法其實(shí)并不利于學(xué)生掌握知識(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找到錯(cuò)誤原因的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最好是在教師講解之前就明白自己錯(cuò)在哪里，而不是依賴于教師在課堂之上的講解。當(dāng)然，高三化學(xué)的教學(xué)，要求學(xué)生要有一本筆記本或錯(cuò)題集，不僅記錄課堂所學(xué)知識(shí)，還要記住自己常犯的錯(cuò)誤，避免在同一個(gè)地方摔兩次以上，盡量讓學(xué)生做到“會(huì)做的保證做得對(duì)，不會(huì)做的也能明白解題思路，做錯(cuò)的不再犯第二次錯(cuò)”。

四是及時(shí)反思，認(rèn)真總結(jié)。在高三化學(xué)教學(xué)工作中，要不時(shí)停下腳步來(lái)回頭看看自己的教學(xué)方法學(xué)生是否適應(yīng)，教學(xué)理念是否符合相關(guān)精神，教學(xué)步伐是不是邁得過大，學(xué)生能否跟得上等，都是教學(xué)中需要認(rèn)真總結(jié)反思的內(nèi)容。只有在不斷的反思中，才能找到自己教學(xué)存在的缺陷，有針對(duì)性地加以改進(jìn)，畢竟高三化學(xué)教學(xué)時(shí)間寶貴，經(jīng)不得浪費(fèi)。比如，在每次小測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，要及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的錯(cuò)題，絕大部分學(xué)生犯錯(cuò)的題目一般是教學(xué)中沒有講通講透的知識(shí)點(diǎn)。在講解之前，做好標(biāo)記，盡可能把題目涉及的知識(shí)點(diǎn)理出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧，加深印象。只有教師做好了榜樣，學(xué)生才能跟著模仿，每次講解化學(xué)例題之后，要審視自己的解題思路和方法，是否符合邏輯，表達(dá)是否規(guī)范，板書是否整潔，細(xì)節(jié)是否處置得當(dāng)，這些看似不起眼的環(huán)節(jié)，往往能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響。他們?cè)诩?xì)枝末節(jié)的地方犯錯(cuò)，比如化學(xué)反應(yīng)方程式中忘記標(biāo)注氣體、沉淀物，忘記標(biāo)注加熱符號(hào)等，這些通常是教師沒有注意在課堂上對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的影響。

這些都是筆者從事高三化學(xué)教學(xué)工作以來(lái)的一些感悟和體會(huì)，也包含自己對(duì)于高三化學(xué)教學(xué)的看法，只有認(rèn)清了教學(xué)面臨的客觀事實(shí)，從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，才有可能把握高三化學(xué)教學(xué)的正確方向。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)西夏墅中學(xué)）