王梅

思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。而學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，離不開學(xué)生的獨立思考和積極實踐?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。因此，我們在初中思想品德課程教學(xué)實踐中采用小組合作學(xué)習(xí)，即“以學(xué)習(xí)小組作為基本組織形式，通過互動協(xié)作的方式，共同討論、調(diào)查、分析問題和解決問題，相互信任、相互依賴、相互鼓勵、承擔(dān)責(zé)任、平等參與，在合作和分享中擴展自己的道德經(jīng)驗，實現(xiàn)道德水平的提升?，F(xiàn)將在實施小組合作學(xué)習(xí)的過程及遇到的問題與對策作一簡要論述。

一、小組合作學(xué)習(xí)的實施過程

1、準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段包括分組與分工兩個環(huán)節(jié)。分組是實施小組合作學(xué)習(xí)的前提。我們遵照“異質(zhì)”分組原則，在摸清并掌握學(xué)生認(rèn)知水平、個性特征、學(xué)習(xí)成績、組織能力和口頭表達(dá)能力等基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生分為若干組，每組4—5人，坐在前后座位上。分組的作用是使組內(nèi)學(xué)生之間的個性、能力互補，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助。分工是實施小組合作學(xué)習(xí)的保證。

2、導(dǎo)入階段

導(dǎo)入是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。接著，指導(dǎo)預(yù)習(xí)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。預(yù)習(xí)時，教師提出預(yù)習(xí)的目標(biāo)，要求學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，對解決不了的問題用紅筆勾劃出來。教師及時了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確定指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的針對性。

3、探究階段

探究是小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生共同探究。第一，組織討論。要求各小組長組織好本組討論，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)本組解決問題的思路和方法。教師巡回檢查各組的討論，收集學(xué)生討論中仍然解決不了的疑難問題，以備有針對性地點撥。第二，小組展示。讓各小組把討論結(jié)果及解決問題的方法向全班同學(xué)展示。第三，師生點評?？梢韵茸寣W(xué)生點評，后教師點評，點評要繁簡得當(dāng)，起到畫龍點睛作用。第四，鼓勵質(zhì)疑。教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽表達(dá)自己的意見，同時鼓勵其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，大膽提出自己的見解。總結(jié)是小組合作學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)。總結(jié)要有針對性和指導(dǎo)性，教師要善于把本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)、基本概念、基本理論進(jìn)行梳理歸納和總結(jié)，對學(xué)生的討論和尚未解決的疑難問題給以解答?？傊處熞朴诳偨Y(jié)規(guī)律和方法，讓學(xué)生全面而系統(tǒng)地掌握基本知識、基本理論和基本方法。

二、小組合作學(xué)習(xí)遇到的問題。

小組合作學(xué)習(xí)與“滿堂灌”教學(xué)方式比，具有無可比擬的優(yōu)勢。但在實際操作過程中，我們也遇到了不少問題。在新課改的浪潮里，多數(shù)教師都樂意嘗試小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，但在施行過程中，幾個學(xué)生合為一組學(xué)習(xí)，但實質(zhì)上合而不作，沒有達(dá)到共同研究，各抒己見。沒有達(dá)到人人有作為，個個有進(jìn)步的效果，沒有形成一種真正合作學(xué)習(xí)的精神和意識。

小組合作學(xué)習(xí)的主要形式是讓合作學(xué)習(xí)小組的成員圍繞教學(xué)內(nèi)容或教師提出的問題進(jìn)行討論。學(xué)生的討論大都是停留在討的層面上，即尋求問題的答案或回答問題，很少提出質(zhì)疑，很少就解決問題的方法發(fā)表個人意見或進(jìn)行辯論。

在實施小組合作學(xué)習(xí)的探究階段的師生點評時，往往出現(xiàn)屏蔽現(xiàn)象，即學(xué)生停止發(fā)言，教室里鴉雀無聲，這時需要教師及時點撥，要求學(xué)生就小組展示的成果進(jìn)行點評！而學(xué)生的點評大都是重復(fù)小組展示的成果或給小組打個團(tuán)體分?jǐn)?shù)，而沒有根據(jù)預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)對每個小組的展示成果進(jìn)行合理的評價。在教學(xué)實踐中，只有少數(shù)學(xué)優(yōu)生發(fā)言，沒有真正發(fā)揮出每個學(xué)習(xí)小組及其每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性！

三、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略針對小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，我們認(rèn)真進(jìn)行反思，就如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性提出一些對策，即要處理好以下四種關(guān)系：

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師主導(dǎo)性在于課前編制導(dǎo)學(xué)案，課中回答學(xué)生提出的問題，并給予學(xué)生及時而適度的點撥，課末作出激勵性的點評，使所有學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生都得到賞識。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生主體性發(fā)揮得越充分，教師的主導(dǎo)作用越有效。而學(xué)生主體性的發(fā)揮有賴于教師的主導(dǎo)作用，教師主導(dǎo)作用越有效，學(xué)生的主體性發(fā)揮得越充分。因此，實施小組合作學(xué)習(xí)時，必須處理好教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)，不能只強調(diào)教師的主導(dǎo)性而忽視學(xué)生的主體性，也不能只強調(diào)學(xué)生的主體性而忽視教師的主導(dǎo)性。教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相輔相成，正確處理好兩者的關(guān)系，才能獲得教學(xué)相長。

小組合作學(xué)習(xí)注重每個學(xué)生都受到教育，都得到提高，目的是讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生獲得成功的喜悅！教師應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀，正確處理好學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，關(guān)懷每一個學(xué)生，鼓勵每一個學(xué)生，讓學(xué)生建立自信，主動參與合作學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解和質(zhì)疑。教師要善于指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生并熱情幫助學(xué)困生，鼓勵學(xué)困生虛心請教學(xué)優(yōu)生，教育全班同學(xué)互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。

小組合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵一步是對小組學(xué)習(xí)成果的展示給予評價。評價在思想品德課中具有重要作用，運用得當(dāng)對學(xué)生能產(chǎn)生激勵作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，評價尤其是教師的評價一定要有鼓勵性和指導(dǎo)性。

小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)，人人參與，互相幫助，彼此促進(jìn)，共同成長。評價時必須變革傳統(tǒng)的評價方法，把對學(xué)生個體學(xué)習(xí)成績的評價變?yōu)閷W(xué)生團(tuán)體積分的評價，但對小組合作學(xué)習(xí)以小組團(tuán)體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)時，也不能忽視學(xué)生個體的發(fā)展，尤其對表現(xiàn)突出的學(xué)生應(yīng)及時給予肯定和鼓勵！評價的形式很多，有質(zhì)性評價和量性評價。有縱向評價和橫向評價，有個人評價和集體評價，也有學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價等！在處理質(zhì)性評價和量性評價關(guān)系方面，應(yīng)以質(zhì)性評價為主，量性評價為輔。在處理縱向評價和橫向評價關(guān)系方面，應(yīng)以縱向評價為主，盡量不用或少用橫向評價，在處理個人評價和集體評價關(guān)系方面，應(yīng)采取個人評價與集體評價相結(jié)合，在處理學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價關(guān)系方面，既要對小組合作結(jié)果給予恰如其分的評價，更要注重對小組合作學(xué)習(xí)過程的全面評價，如對小組成員的差異性，成員分工的合理性，成員的參與度，成員的合作方式與態(tài)度等進(jìn)行評價。更要關(guān)注小組成員的交流與協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組及成員給予充分的肯定與獎賞。

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