況敏

摘 要：寫作是學(xué)生表達(dá)思想的一種方式，是一個復(fù)雜的思維過程，它對學(xué)生的邏輯思維能力、知識遷移能力、組織材料及論點(diǎn)的能力等方面都有非常高的要求.英語寫作能力可以全方位考查一個學(xué)生的英語綜合水平.在初中英語教學(xué)中，寫作一直是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生在英語寫作中存在詞匯貧乏、語法錯誤、句式單一、中國式表達(dá)等諸多問題.

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作 ；意識；訓(xùn)練

初中英語寫作教學(xué)一直是初中英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在寫作教學(xué)中，我們往往注重成品，忽略過程；注重知識，忽略技能；注重結(jié)論，忽略反饋。以致學(xué)生在作文中常常出現(xiàn)時態(tài)誤用、時態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯誤、缺少銜接、文體不對等現(xiàn)象。如何擺脫英語寫作教學(xué)中這種低效的困境，成為擺在每個英語教師面前的當(dāng)務(wù)之急。而培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭、筆頭交際能力又是整個初中階段英語教學(xué)的目的之一，是英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生寫作能力要求的一個重要方面，也是由學(xué)生的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)為外部語言的一個過程。寫作作為一種語言輸出技能，教師在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并使之與語言知識相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、提高學(xué)生的英語寫作意識

進(jìn)入初中階段，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一個重要變化就是要進(jìn)行寫作。對于初中生而言，一方面剛剛接觸英語寫作，對如何進(jìn)行有效寫作還不熟悉，另一方面，初中學(xué)生雖然有了一些英語基礎(chǔ)，但是學(xué)生的基礎(chǔ)還比較薄弱，對于寫作而言，很多學(xué)生難以有效把握。在這種情況下，部分學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生了嚴(yán)重的畏難心理，有的學(xué)生甚至放棄了英語寫作學(xué)習(xí)。

教師要對學(xué)生的英語寫作觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，要讓學(xué)生明白讓學(xué)生進(jìn)行英語寫作是為了培養(yǎng)學(xué)生的一種能力?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展，人們之間的交往變得更加密切，而英語作為一門重要的語言，也變得越來越重要。在溝通過程中，寫作能力成為一種重要的溝通能力，因此，掌握有效的寫作方法，將所要表達(dá)的意思用英語準(zhǔn)確表達(dá)出來十分關(guān)鍵。

二、規(guī)范寫作訓(xùn)練

1.尊重個體差異

課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師“尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，“ 使不同類型的學(xué)生都有收益”。所以教師不能只關(guān)注尖子生的作文水平是否有進(jìn)步，能力是否有發(fā)展。對于基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)生，有些教師認(rèn)為對這部分學(xué)生已經(jīng)很難進(jìn)行指導(dǎo)，即使花再多的時間也無法收到滿意的效果，所以后進(jìn)生就容易被遺忘在角落里。新課標(biāo)也倡導(dǎo)“關(guān)注不同學(xué)生”的理念。因此，教師在教學(xué)中也要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注個體差異，設(shè)計不同層次或梯度的寫作教學(xué)任務(wù)，做到因材施教。

2.要積累詞匯，做到文從句順。英語寫作是由一個個單詞積累起來的，猶如造房屋用的磚塊一樣。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，更是根本。所以，要想寫好英語的書面表達(dá)，首要任務(wù)應(yīng)擁有一定的詞匯量。只有擁有一定的詞匯量，才能“做有米之炊”，文從句順地傳播信息，表達(dá)思想，開展英語寫作活動。

3.要訓(xùn)練句式，做到言而有文。古人云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”，這里的“文”即文彩。近年來，我校中考英語作文得分率不是很高，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是什么呢？筆者認(rèn)為這與大多學(xué)生的作文沒有體現(xiàn)一個“美”字是分不開的。一個房屋造得再大，沒有優(yōu)雅漂亮的裝飾就是一座空殼子。重要的句型句式在英語寫作中就是起著修飾作用。設(shè)想一篇作文都是結(jié)構(gòu)簡單的句子，哪怕寫得再長，意思再完整，結(jié)構(gòu)再準(zhǔn)確，但絲毫沒有感染力，讀起來也難免枯燥乏味。所以，在日常教學(xué)中，我們要注意對句子結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，從而增加文彩，使文章“美”起來。

4.要以讀促寫，做到比翼雙飛。有些學(xué)生在寫作時覺得黔驢技窮，沒有寫作素材和源泉，這與他們平時的閱讀量和閱讀面大有關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀不但能培養(yǎng)語感，更能增加詞匯量、擴(kuò)大知識面。所以，考生除了學(xué)習(xí)教科書外，應(yīng)大量閱讀英文報紙和雜志，充分利用手邊一切可利用的資料。學(xué)生可以通過閱讀大量的文章來擴(kuò)充詞匯，擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)語感，匯集大量的語言信息，并為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師平時應(yīng)讓學(xué)生多讀英語文章，并用寫作的方式加深對文章的理解。研究表明，背誦范文能幫助學(xué)生對語言的了解，內(nèi)化語言知識結(jié)構(gòu)。我們都知道“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的道理，學(xué)英語也是這樣，所以在多年的英語教學(xué)中，我一直堅持讓學(xué)生背誦部分課文。對學(xué)生來說，英語寫作需要大量的語言輸入，而語言的內(nèi)化是語言輸出的基本保證。背誦能使學(xué)生記住優(yōu)美的語句，繼而創(chuàng)造性地運(yùn)用文章中的詞匯。初中生背誦范文后仿寫，可使文筆流暢，寫作速度加快，寫作能力大大提高。

5.要說寫結(jié)合，做到同步共進(jìn)。眾所周知，書面語言具有邏輯性，更強(qiáng)調(diào)用正確的語感來表達(dá)思想。但是，書面語言還是以口語為源泉和基礎(chǔ)的。所以，在日常教學(xué)中，應(yīng)注意說寫相結(jié)合。

三、規(guī)范寫作格式要求

1.看圖寫作的訓(xùn)練。這類寫作是要求學(xué)生根據(jù)所提供的一幅或幾幅圖畫，通過認(rèn)真觀察和仔細(xì)揣摩來表達(dá)某個事件的分析過程。這是一種引導(dǎo)性的寫作，學(xué)生必須仔細(xì)看圖，并注意4W——when（時間）、where（地點(diǎn)）、who（誰）、what（事件）。

2.命題寫作的訓(xùn)練。這種文章要求學(xué)生根據(jù)一定的寫作要求，圍繞文章主題來完成寫作。此類型看似簡單，實(shí)質(zhì)上存在很大的危險性。它把學(xué)生的思維禁錮在一定的范圍內(nèi)，稍不留神，就會上當(dāng)。所以在指導(dǎo)此類文章時，要求比較嚴(yán)格：①一定要切題，萬不可離題，要抓住中心，把握事件的全過程；②根據(jù)所提供的信息完成寫作，體現(xiàn)寫作要求；③語法準(zhǔn)確，句子結(jié)構(gòu)合理，語句連貫，行文流暢而且符合寫作要求等。

3.應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練。應(yīng)用文寫作包括許多類型，常見的有書信、日記、通知、便條、失物招領(lǐng)等。此種類型特別強(qiáng)調(diào)的是格式，如書信，它一般包括信端、稱呼、正文、結(jié)束語和簽名幾方面。教師教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生注意上述幾部分在文中所處的位置和中英文的差別，如：稱呼后中文一般用冒號，而英文用逗號；中文寫信日期在右下角，而英文在右上角。又如請假條的寫法，它的特點(diǎn)是格式簡單、內(nèi)容簡短，切忌拖沓冗長，無病呻吟。

總之，學(xué)生書面表達(dá)能力不強(qiáng)，是初中英語寫作教學(xué)的一個普遍性問題。在競爭日益激烈的今天，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的能力是大勢所趨。要想提高學(xué)生的寫作水平，教師除了提供學(xué)生寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和寫作能力，更應(yīng)提高自身教學(xué)素質(zhì)，以適應(yīng)新課程下英語寫作教學(xué)。