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[摘 要]長期以來，在農(nóng)村家庭中，大多數(shù)家長只關(guān)心孩子的飲食、身體、成績以及升學(xué)就業(yè)等問題，忽略了與每個(gè)中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題，時(shí)下中學(xué)生心理問題日益增多，作為農(nóng)村中學(xué)教師，對農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育應(yīng)引起更多的關(guān)注。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué)生 心理健康 學(xué)校教育 家庭教育

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 16746058（2016）030114

心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是素質(zhì)教育的歸宿。因此，重視青少年的心理素質(zhì)培養(yǎng)，已越來越成為全社會(huì)的共識(shí)。但現(xiàn)在某些中學(xué)生的心理健康程度令人擔(dān)憂。首先表現(xiàn)在平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績不佳。上課時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，聽課效果差，作業(yè)不能保質(zhì)保量地完成，學(xué)習(xí)成績因此也不理想。而且正是由于長期的成績不理想，經(jīng)常會(huì)受到教師的批評和同學(xué)們的歧視，因而就會(huì)出現(xiàn)自卑心理障礙。其次，性格有缺陷，自我控制能力較差。有較強(qiáng)的自尊心，特別希望得到別人的尊重，但又有極強(qiáng)的逆反心理，聽不進(jìn)別人的意見和建議。個(gè)性化強(qiáng)，不能正確認(rèn)識(shí)自己的不足。缺乏起碼的是非觀念，容易染上不良習(xí)氣，遇事不冷靜，愛鉆牛角尖，好動(dòng)手打架、罵人，極易產(chǎn)生突發(fā)事件，造成嚴(yán)重后果。

造成中學(xué)生心理不健康的原因是有很多的，但主要集中在以下三個(gè)方面。

第一，農(nóng)村教師對學(xué)生心理健康教育不夠重視。大部分農(nóng)村教師只注重成績，以是否能考出好成績來評判學(xué)生，而在心理上有問題的學(xué)生往往成績不佳，因此被扣上“后進(jìn)生”的帽子，容易使學(xué)生喪失自尊心和自信心。同時(shí)，師生之間缺乏溝通與交流。越是缺少關(guān)愛的學(xué)生越希望得到教師的關(guān)注，但教師往往不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種需要。所以對于教師的說教，學(xué)生均以抗衡的心理對待。

第二，家庭教育的缺失。家庭對學(xué)生的影響是最大的，遠(yuǎn)大于學(xué)校。但在不少農(nóng)村家庭中，父母都外出打工，孩子交由爺爺奶奶照顧。父母的長期缺位和隔代撫養(yǎng)的缺陷性使學(xué)生得不到正常的教育及呵護(hù)。有的家庭缺乏文化氛圍，父母本身文化程度不高，或是忙于掙錢養(yǎng)家，或是忙于喝酒玩樂，放松了對孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流，從而造成心理發(fā)展上的諸多問題。

第三，社會(huì)不良大環(huán)境帶來的學(xué)生心理健康問題。由于現(xiàn)在社會(huì)公德意識(shí)的薄弱，人們對許多有違道德的行為已經(jīng)習(xí)以為常，并因此引發(fā)教育的誤導(dǎo)，使學(xué)生對行為正確性的認(rèn)識(shí)模糊，引起說謊、破壞、對抗等品行障礙的發(fā)生。

因此，作為一名教師應(yīng)提高對學(xué)生心理輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，改變自己的角色，改變傳統(tǒng)的評價(jià)模式，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色。要由過去教師自己單純地教改變?yōu)樽寣W(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)。教師不再居高臨下，成為學(xué)生的監(jiān)督者，而是要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的伙伴。其次，教師要改變傳統(tǒng)的評價(jià)模式。不應(yīng)只以成績?yōu)橐罁?jù)，要適時(shí)適度地評價(jià)學(xué)生，要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，了解其不同的心理，揚(yáng)長避短，不斷尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予表揚(yáng)，讓學(xué)生在贊揚(yáng)中增強(qiáng)自信，克服怯弱自卑的心理。最后，教師要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)能主動(dòng)參與的教育環(huán)境，聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)地開展活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教育活動(dòng)中。要給學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的空間，促使其挖掘潛能、戰(zhàn)勝自我，幫助學(xué)生樹立信心。

家庭教育是學(xué)生接受教育時(shí)必不可少的一環(huán)。家庭教育必須與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，這樣才能在對學(xué)生的教育過程中起到應(yīng)有的作用。家庭是學(xué)生成長的搖籃，學(xué)生的心理是否健康與家長的言傳身教、家庭教育的質(zhì)量緊密相連。做父母的應(yīng)收起溺愛，付出真愛，要讓子女真正感受到家庭的溫暖，發(fā)自內(nèi)心地愿意與家長進(jìn)行內(nèi)在的溝通。同時(shí)家長要注意言傳身教，時(shí)刻檢點(diǎn)自己的言行是否規(guī)范，是否會(huì)對子女產(chǎn)生不健康的影響，正人必先正己。在外打工的父母可以通過書信、電話等形式及時(shí)與子女交流，或是家長定期回家一趟，與自己的孩子相處一段時(shí)間，了解孩子的學(xué)習(xí)、生活需要，增進(jìn)與子女的情感交流。讓孩子時(shí)刻感受到即使父母不在自己身邊，但心始終牽掛著他們，陪伴著他們。

現(xiàn)階段，意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念呈多元化的態(tài)勢，社會(huì)上存在一些違背社會(huì)主義道德的現(xiàn)象。由此，學(xué)生就不可避免地受到一些不良影響，思想上難免產(chǎn)生困惑，這就要求教師、家長通過引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問題，明辨是非，以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德教育的目的。

誠然，對學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作是任重而道遠(yuǎn)的，不是一蹴而就的，有時(shí)甚至有反復(fù)，但只有在教師、家長的共同努力下才能完成。不管是在課堂上還是在家里，只有采取合理的教育方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)自我，才能讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)技能才有明顯的提高，從而大大改善學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而更有效地提高學(xué)生的心理健康水平。

（責(zé)任編輯 斯 陌）