王祿華

[摘 要]自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)課堂模式的改革，旨在從傳統(tǒng)的教學(xué)中走出來(lái)，讓學(xué)生以自主、合作、探究的方式有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案便是這種模式下的產(chǎn)物，并且是支持這種模式最好的工具。簡(jiǎn)單闡述導(dǎo)學(xué)案的編寫原則、基本要素、編制流程和使用。

[關(guān)鍵詞]自主合作 導(dǎo)學(xué)案 原則 要素 編制流程

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）030095

教師立足于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而特為學(xué)生設(shè)計(jì)的適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案稱為導(dǎo)學(xué)案，使用的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“線路圖”。導(dǎo)學(xué)案是由傳統(tǒng)的講授式教學(xué)向自主合作課堂轉(zhuǎn)變的保障。

導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用把學(xué)校的集體備課工作落到了實(shí)處，使個(gè)人備課與集體備課達(dá)到了有機(jī)統(tǒng)一。一份好的“導(dǎo)學(xué)案”，既是統(tǒng)一的又是多元的，既有共同的教學(xué)目標(biāo)又重視每個(gè)人的個(gè)性。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則

1.以學(xué)生為主體的原則。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，因此，編寫者應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度去編寫，這個(gè)與教案是不相同的。

2.問(wèn)題性原則。導(dǎo)學(xué)案多以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，特別對(duì)于理科的學(xué)習(xí)，先有問(wèn)題，再通過(guò)尋找解決問(wèn)題的方法，最后得到問(wèn)題的答案，因此能使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)與提升能力。知識(shí)以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，指向性更強(qiáng)，讓學(xué)生清楚，要學(xué)習(xí)什么，要如何運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題等。

3.梯度性原則。問(wèn)題的設(shè)置一定要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，由淺入深，讓所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮到認(rèn)知規(guī)律，注重用已知的知識(shí)方法去嘗試解決新的問(wèn)題，形成新能力。

4.時(shí)間性原則。一般來(lái)說(shuō)，以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)作為一篇導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)時(shí)間，能讓每一節(jié)課的結(jié)構(gòu)完整。如果所說(shuō)知識(shí)點(diǎn)較難處理，也可將一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)的內(nèi)容分解。

5.探究性原則。因?yàn)槭且宰灾魈骄拷涣鞯姆绞竭M(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫中一定要體現(xiàn)出可探究的內(nèi)容，向?qū)W生在學(xué)習(xí)交流中提供平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、導(dǎo)學(xué)案的基本要素

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教案中，我們常把要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力稱為教學(xué)目標(biāo)，而在導(dǎo)學(xué)案中，因?yàn)槭褂玫闹黧w變化了，所以改為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的數(shù)量需根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而定，一般1～3個(gè)，目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，簡(jiǎn)潔易懂，可操作，能達(dá)成，可檢測(cè)，切忌制定那些大而空的不易檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般可設(shè)置“知識(shí)鏈接”“預(yù)計(jì)導(dǎo)學(xué)”“學(xué)以致用”和“能力提升”等部分。學(xué)習(xí)內(nèi)容是一篇導(dǎo)學(xué)案中最核心的部分，是達(dá)到目標(biāo)的關(guān)鍵， 要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。要將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。該部分的內(nèi)容要讓學(xué)生在自主閱讀、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)、對(duì)學(xué)群學(xué)、展示點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中使知識(shí)得到內(nèi)化。

學(xué)習(xí)內(nèi)容部分多以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，那么應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題呢？筆者的經(jīng)驗(yàn)：?jiǎn)栴}不宜太多，太碎；問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考，問(wèn)題設(shè)置應(yīng)層層遞進(jìn)，梯度適中；問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用填空的方式；問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。

3.達(dá)標(biāo)檢測(cè)。每節(jié)課最好設(shè)置有一定的題目，以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)情。需注意以下幾點(diǎn)：①題量要適中，以3～5分鐘的題量為宜；②緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性；③難度適中，面向全體，建議設(shè)置選做題部分，以促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。

四、導(dǎo)學(xué)案的編制流程與使用

根據(jù)我校的情況，先由一人主備編制，拿出初稿，交由學(xué)科備課組進(jìn)行集體討論，并完善修訂。教師再根據(jù)本班學(xué)情制定好學(xué)習(xí)流程，設(shè)定初步的展示交流點(diǎn)，為學(xué)生上課做好準(zhǔn)備。授課完畢后，及時(shí)記錄導(dǎo)學(xué)案編寫與使用反饋的信息，然后進(jìn)行第三次導(dǎo)學(xué)案修訂完善，存檔下期使用。

針對(duì)學(xué)生情況，導(dǎo)學(xué)案可以課前發(fā)放，布置學(xué)生自學(xué)教材，完成導(dǎo)學(xué)案“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分。要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做好標(biāo)記，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行有效交流，重點(diǎn)在解題方法、思路的交流。討論中不能解決的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)到組內(nèi)加以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決。課末的達(dá)標(biāo)檢測(cè)要規(guī)定完成時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。檢測(cè)完畢后，教師要注重反饋矯正。另外，指導(dǎo)學(xué)生整理好導(dǎo)學(xué)案，使其作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢查或?qū)W校常規(guī)檢查的必需材料，同時(shí)，也作為學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的重要資料。

（責(zé)任編輯 袁 妮）