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對(duì)問(wèn)題教學(xué)法在中職生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

2016-05-30 03:31張愛(ài)國(guó)
都市家教·下半月 2016年1期
關(guān)鍵詞:問(wèn)題教學(xué)法生理學(xué)中職院校

張愛(ài)國(guó)

【摘 要】在中職醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)系統(tǒng)中,生理學(xué)是較為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)課程。也正是因?yàn)樯韺W(xué)基礎(chǔ)性的特點(diǎn),導(dǎo)致其含有較多的理論知識(shí)。較為抽象的理論知識(shí)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了不小的困擾,一些學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳更影響了學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的背景下,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的需求,必須充分實(shí)踐問(wèn)題教學(xué)法,以科學(xué)的方式不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而提高中職生理學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職院校;生理學(xué);問(wèn)題教學(xué)法;科學(xué)應(yīng)用

生理學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科是中職衛(wèi)校學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)。該學(xué)科的重要性不言而喻,是學(xué)生學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。但是其中含有的大量抽象、枯燥的理論知識(shí)往往限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形式的要求,教師必須打破傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的模式,在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)采用問(wèn)題教學(xué)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性與創(chuàng)新性,為今后學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

一、中職生理學(xué)課程的主要特點(diǎn)分析

中職生理學(xué)課程是基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科,其內(nèi)容為論述機(jī)體的生命活動(dòng)規(guī)律。作為基礎(chǔ)課程,其學(xué)習(xí)效果關(guān)乎到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。但是生理學(xué)課程需要涉及到大量的抽象、難懂、復(fù)雜的理論性知識(shí),這些概念、生理機(jī)制或生理過(guò)程難以記憶,給學(xué)生造成了不小的困擾。雖然如此,但是近年來(lái)各大中職衛(wèi)校仍然不斷縮短生理學(xué)的學(xué)時(shí),更加影響了中職學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的效果。

二、問(wèn)題教學(xué)法在中職生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

問(wèn)題教學(xué)法就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中,圍繞教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),確保學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中能夠?qū)⑿枰莆盏慕虒W(xué)內(nèi)容加以掌握,并形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)造能力。在教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題引導(dǎo)下,學(xué)生能夠自覺(jué)思考問(wèn)題,并會(huì)主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,在問(wèn)題解決的過(guò)程中形成知識(shí)的內(nèi)化,加深印象。

問(wèn)題教學(xué)法也可以呈現(xiàn)多樣的形式,不但可以討論、學(xué)生自學(xué),還可以制定學(xué)生回答甚至是搶答。要想保證效果還可以綜合使用多種形式,便于適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)的興趣與效果,扭轉(zhuǎn)學(xué)生不想學(xué)習(xí)、仇視學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、問(wèn)題教學(xué)法在中職生理學(xué)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用

(一)問(wèn)題的設(shè)置要科學(xué)、合理

問(wèn)題設(shè)計(jì)是問(wèn)題教學(xué)法的核心,教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題,才能充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的作用。首先,問(wèn)題的設(shè)計(jì)要考慮到問(wèn)題的難易性。也就是說(shuō),問(wèn)題不能太容易,太容易不具有挑戰(zhàn)性,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懈怠感。筆者在教學(xué)時(shí)曾遇到過(guò)這樣的問(wèn)題:在講授人體動(dòng)脈血壓?jiǎn)栴}時(shí),小組內(nèi)四名成員剛一展開(kāi)討論,就有一名組員覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單,沒(méi)有興趣討論。當(dāng)然,問(wèn)題的設(shè)置也不能太難,否則學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下口,產(chǎn)生的挫敗感將會(huì)打擊學(xué)生的積極性。另外需要注意就是問(wèn)題的設(shè)置必須具有探究與思考的價(jià)值,否則失去了問(wèn)題教學(xué)法的根本目的。其次,問(wèn)題要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),必須滿足教學(xué)內(nèi)容的需求。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)必須確保問(wèn)題能夠被引導(dǎo)到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之上,便于最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(二)有效調(diào)整師生關(guān)系,尊重學(xué)生的主體地位

為了進(jìn)一步發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的效用,在生理學(xué)教學(xué)時(shí)就應(yīng)該進(jìn)一步調(diào)整師生關(guān)系,充分尊重學(xué)生的主體地位。除此以外,為了能夠適應(yīng)問(wèn)題教學(xué)法中對(duì)自學(xué)的要求,就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整,確保其能夠有效接受問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)模式。需要注意的是,問(wèn)題教學(xué)法并不是盲目使用的,需要有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力分層設(shè)置,體現(xiàn)出層次性。如果學(xué)生自學(xué)能力比較低,那么教師的參與度需要更高,對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。

(三)建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制

在實(shí)踐問(wèn)題教學(xué)法時(shí),尤其是剛開(kāi)始實(shí)施時(shí),可能存在學(xué)生因?yàn)楹π?、害怕等原因不敢主?dòng)回答問(wèn)題的狀況。教師要想解決這樣的問(wèn)題,就應(yīng)該善于鼓勵(lì),通過(guò)鼓勵(lì)喚起學(xué)生的自尊心,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。與此同時(shí),為了將問(wèn)題教學(xué)法的效果最大化,教師最應(yīng)該做的就是建立長(zhǎng)期有效的激勵(lì)機(jī)制,通過(guò)激勵(lì)作用將學(xué)生的積極性與主動(dòng)性完全激發(fā)出來(lái)。比如說(shuō)可以將學(xué)生的成績(jī)與問(wèn)題參與度聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到回答問(wèn)題的重要性。教師可以在期末考試中設(shè)置10分的回答問(wèn)題分,并引導(dǎo)學(xué)生明白這10分只有學(xué)生積極回答問(wèn)題、認(rèn)真參與問(wèn)題的研討才能獲得,否則不得分。這樣一來(lái),學(xué)生為了能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì),必然積極踴躍參與問(wèn)題討論,踴躍回答問(wèn)題。并且為了能夠正確回答問(wèn)題必將積極查閱資料,研究教材知識(shí)與內(nèi)容,無(wú)形中將生理學(xué)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容加以掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,隨著中職衛(wèi)校教學(xué)的不斷成熟與發(fā)展,問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)正逐步顯現(xiàn)。當(dāng)然,目前在使用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行生理學(xué)教學(xué)時(shí),依然存在一些問(wèn)題,比如課堂節(jié)奏不易把控,無(wú)法有效分配課堂時(shí)間等,但是相信隨著問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大以及人們的有效研究,在今后的中職衛(wèi)校中,問(wèn)題教學(xué)法將能發(fā)揮出巨大的作用,而作為教育工作者的我們,應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識(shí)與理解各種教學(xué)方式、方法的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)能夠靈活運(yùn)用,以便為我國(guó)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的專業(yè)醫(yī)療人員,從而推動(dòng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[2]周利萍,董輝光.PBL教學(xué)法在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2013(05)

[3]門秀麗,趙利軍,孔小燕,李宏杰,吳靜,劉麗華.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育.2013(02)

[4]李守英.淺談如何提高中職學(xué)生生理學(xué)教學(xué)效果[J].課程教育研究.2015(30)

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