昌洪強

摘 要：文言文教學(xué)效果不理想，為此余慶縣構(gòu)皮灘中學(xué)成立課題組進行研究。本文就學(xué)生學(xué)習(xí)文言文、古詩的困難原因進行分析，認為解決此困難的辦法在于采取課堂檢測的方法，如何檢測？筆者以《三峽》為例從字詞認讀、句子翻譯、文意理解、主題探究、課文背誦等方面進行分析，探索文言文教學(xué)的方法。實踐證明采用課堂當堂測評的方法對于提高文言文教學(xué)的實效確實有很大幫助。

關(guān)鍵詞：初中文言文；閱讀教學(xué)；測讀；效果

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！辈⑶以敿氁?guī)定了中學(xué)生要求背誦的相關(guān)篇目，不可謂不詳細，但是文言文教學(xué)一直都困擾著我們，為什么？效果不理想：需要理解的不理解，需要背誦的不能背誦，需要翻譯的不能翻譯。老師難教，學(xué)生難學(xué)。

究其原因筆者認為有以下幾個方面：

一是從時間上文言文離學(xué)生有些遙遠。二是從使用角度，文言文在現(xiàn)實生活中沒有經(jīng)常用到，導(dǎo)致學(xué)生理解難度增加。三是從其本身的難度方面講，文言文涉及到的字、詞、句等方面比現(xiàn)代文要難以理解。四是從學(xué)生本身來講，學(xué)生年齡小認知水平還不高，加之接觸到文言文的時間不長。如何讓我們的文言文教學(xué)做到更實效，更方便快捷呢？筆者根據(jù)教學(xué)的實踐經(jīng)驗談?wù)勔恍┐譁\的看法。

簡單的說就是“測”。所謂“測”就是用測讀、測試、測評、分析、總結(jié)、整改補救的方法對文言文教學(xué)的效果進行檢測，通過檢測的結(jié)果分析學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)效果的情況，再根據(jù)學(xué)生掌握的具體情況采取補救措施，以期達到文言文教學(xué)的最佳效果。初中階段的文言文一般都文質(zhì)兼美、篇幅短小精悍、蘊含深刻哲理很適合用這種方法。具體的步驟分為測讀生字詞、測課文閱讀、測課文翻譯、測文意理解、測課文背誦、綜合測評。下面筆者就以語文版七年級上冊第七單元第二篇課文《三峽》為例談?wù)劇皽y”在文言文教學(xué)中的具體操作。

一、測字詞認讀

要掌握好一篇文言文，最基本的是要能認讀課文中的生字詞，這是文言文教學(xué)的第一關(guān)。文言文中很多生字詞對于學(xué)生來說很陌生，不管是讀音、字形、用法等都需要花大量的精力去解決。如文中的“闕”、“曦”、“巘”、“溯”這些字學(xué)生不好讀，也不好寫；還有一些字在理解方面有一些難度。為了能讓學(xué)生盡快的、更準確的完成此項內(nèi)容，可以通過做練習(xí)，并且讓學(xué)生現(xiàn)場完成。

二、測課文朗讀

初中課本里的文言文，大多都是文質(zhì)兼美的文章。學(xué)生能正確的朗讀是初中文言文教學(xué)很重要的內(nèi)容，在朗讀過程中教師要注意提示學(xué)生讀出重音、節(jié)奏、情感等，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行抽讀、分組讀、分男女同學(xué)讀、分段讀、分角色朗讀等方式，對學(xué)生的朗讀情況進行測試、評價。這體現(xiàn)文言文教學(xué)要注重讀的特點。

三、測課文翻譯

筆者認為，讓學(xué)生能盡快的掌握文言文，讀懂文言文，最有效的方法就是將其翻譯成現(xiàn)代文，《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出“考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意”。在翻譯課文的時候要抓住文章中難以翻譯的句子、特殊的句式將其分解，這樣做到由簡到難，由淺入深。如“重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月；至于夏水襄陵，沿溯阻絕；清榮峻茂，良多趣味；林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”。這些句子涉及到文章的各個段落，這樣可以以點帶面進行課文的學(xué)習(xí)。當課文的句子處理得差不多的時候，讓學(xué)生翻譯全文就奠定了一定的基礎(chǔ)。翻譯課文的方式也可以采用翻譯接龍、分段翻譯、分句翻譯、分組翻譯、同桌對譯相互糾錯相、互評價等方式來完成，盡量將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師對學(xué)生在翻譯的過程中存在的問題要進行歸納，找出共性的東西進行分析進行講解，這樣可以提高教學(xué)的實效。

四、測課文大意

通過前面的幾個環(huán)節(jié)，同學(xué)對課文的掌握已經(jīng)上到了一個臺階，對于文言的理解就像現(xiàn)代文教學(xué)一樣，教師根據(jù)課文內(nèi)容可以設(shè)計幾個適當?shù)膯栴}，讓學(xué)生進行討論探究。如：這篇文章寫了三峽哪些景物？通過什么方法寫的？表達了作者什么情感？

五、測課文背誦

對一些文質(zhì)兼美的文章，讓學(xué)生背誦可以提高學(xué)生寫作的能力，可以讓學(xué)生積累一些文言詞語、句子，加深對課文的理解?？梢圆捎谜n堂競賽的方式，讓學(xué)生積極參與，也可以對課文進行任務(wù)分解，將具體的段落分到具體的學(xué)習(xí)小組中去，減小學(xué)生背誦的難度，如將課文分成春冬、夏秋，學(xué)生分組各背誦一段進行競賽，這樣就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加實效。也可以進行背誦接龍的方式。盡量能在課堂上完成背誦的內(nèi)容。

六、測課堂效果

一堂課的效果怎么樣，學(xué)生都掌握了些什么，這是我們必須要考慮的問題，不管你的教學(xué)方法如何出色，講解如何細致，如果學(xué)生連最基本的字詞都不理解甚至不認識或者不能正確的書寫，那么這一堂課仍然是失敗的，如何讓學(xué)生當堂的知識得到鞏固，筆者認為其中一條行之有效的辦法就是進行當堂測試。

如何來測試？筆者認為就是將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識制成簡單的知識清單，內(nèi)容根據(jù)課文的難易程度和班級學(xué)生的實際情況而定，可以覆蓋作家作品、字詞認讀、理解、句子翻譯、文意理解、課文背誦等。測試的方式當堂完成，讓學(xué)生相互評改，統(tǒng)計分數(shù)，找出共性的東西進行講解。當堂完成能夠讓學(xué)生學(xué)的知識不過夜，馬上得到鞏固，效果更佳；學(xué)生相互評改能夠讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，查缺補漏，找出自己的差距，同時也減輕了評改的負擔(dān)增加實效；通過分數(shù)統(tǒng)計可以了解學(xué)生對本課知識的掌握情況，對教學(xué)的效果得出最直接的判斷，教師對學(xué)生存在的共性的錯誤要特別的加以指出，這樣做到有針對性，為教師自己的教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)的改進起到直接的參考。

總之，通過“測”的方式讓學(xué)生掌握的知識由模糊變得更清晰，由抽象變得具體，既讓學(xué)生手腦并用，又讓記憶得到鞏固。

（作者單位：貴州省遵義市余慶縣構(gòu)皮灘中學(xué)）