徐向永

摘要：近年來高考化學(xué)題堅(jiān)持了知識和能力全面考查，并逐年向能力測試方向傾斜?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能，不僅是順利地、高質(zhì)量地進(jìn)行教學(xué)的必要條件，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的要求。所謂智力，是指個人在認(rèn)識過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知能力系統(tǒng)，它包括觀察力、記憶力、想象力和思維力。

關(guān)鍵詞：高考備考；提高；化學(xué)；學(xué)科能力

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0034

在高考備考中怎樣提高學(xué)生能力，這對于提高學(xué)生的解題速度和準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高高考成績都是十分重要的。化學(xué)學(xué)科能力的要求是觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力。

一、以思維能力為核心來培養(yǎng)學(xué)科能力

1. 訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性，克服思維定勢

學(xué)生解題時，通常按自己的思維方式去思考問題。就解題常規(guī)而言這是行之有效的，然而思維定勢也存在消極影響，考慮問題容易出現(xiàn)“思維固定化”現(xiàn)象，導(dǎo)致解題失誤。

例1. BiCl3水解生成BiOCl白色沉淀。

（1）寫出水解反應(yīng)的化學(xué)方程式：__________________ 。

（2）醫(yī)藥上把BiOCl叫做次氯酸鉍。該名稱 （正確或錯誤）____________，理由是__________。

（3）如何配制BiCl3溶液。

學(xué)生很容易做錯這道題，特別是第（2）問錯得最多。由于受教材中“HClO”知識的干擾，影響了學(xué)生對次氯酸鹽本質(zhì)的理解。所以，許多學(xué)生認(rèn)為名稱正確。而事實(shí)上，BiOCl中的Cl顯-1價(jià)，HClO中的Cl顯+1價(jià)，所以不能稱為次氯酸鹽。

要克服思維定勢的消極影響，應(yīng)從加強(qiáng)雙基教學(xué)入手，加強(qiáng)基本解題方法的訓(xùn)練，改變學(xué)生按固定思維模式思考問題的習(xí)慣，加強(qiáng)發(fā)散思維的培養(yǎng)，采用一題多解、一題多變等方式，讓學(xué)生從不同角度來考慮問題。

2. 訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，提高做題速度

總復(fù)習(xí)中要把基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)與鞏固放在首位，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，提高思維的敏捷性就是一句空話。

例2. 一定溫度下，向足量的飽和 Na2CO3溶液中加入1.06g無水 Na2CO3，攪拌后靜置，最終所得晶體的質(zhì)量（ ）。

A. 等于1.06g B. 大于1.06g而小于2.86g

C. 等于2.86g D. 大于2.86g

1.06g Na2CO3對應(yīng)著2.86g Na2CO3 10H2O；溶液中水的減少，也會使原來溶解的Na2CO3 部分以 Na2CO3 10H2O 形式析出。故答案應(yīng)選D。

因此，在總復(fù)習(xí)中應(yīng)根據(jù)大綱，緊扣教材重難點(diǎn)，精講巧練，注意定時練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生快速思維的意識，在學(xué)生心理上造成思維的緊迫感，促使學(xué)生自覺地為培養(yǎng)自己的思維敏捷性而積極努力。

二、以實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力為基礎(chǔ)來提高綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πㄟ\(yùn)用元素化合物知識、化學(xué)基本操作、化學(xué)計(jì)算等基礎(chǔ)知識和技能的能力，以及推理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等能力。提高綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ梢圆扇∫韵麓胧?/p>

1. 在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上拓展、創(chuàng)新和綜合，提高應(yīng)對能力

化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是歷年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題中考核的重點(diǎn)。在高考備考中應(yīng)注重對基本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，尤其對教材中關(guān)于萃取、分液、過濾、蒸發(fā)等操作，托盤天平、容量瓶及滴定管的使用，物質(zhì)的量濃度的配制，裝置氣密性檢查等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重通過實(shí)驗(yàn)來逐步培養(yǎng)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探討實(shí)驗(yàn)原理的能力，從而使學(xué)生能夠從基本實(shí)驗(yàn)中逐步走向?qū)嶒?yàn)的綜合化，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹鸩教岣?，?shí)驗(yàn)意識的逐步加強(qiáng)。

從這幾年高考題不難看出，許多實(shí)驗(yàn)題是源于教材上典型實(shí)驗(yàn)的改裝、拓展或創(chuàng)新，也就是源于教材但高于教材。因此，在高考實(shí)驗(yàn)備考復(fù)習(xí)過程中，對教材上演示實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)應(yīng)該進(jìn)行落實(shí)和鞏固，尤其是對一些物質(zhì)的制備實(shí)驗(yàn)和物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，以及物質(zhì)的測定實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行深入地探究，對實(shí)驗(yàn)中所涉及的重要反應(yīng)的化學(xué)方程式和重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均應(yīng)做到熟練，還要對這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行類比研究，把研究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。而不是一味在考前追逐新穎的實(shí)驗(yàn)題而丟掉最根本的教材實(shí)驗(yàn)。換句話說，就是考前應(yīng)回歸教材，吃透教材，做到以不變應(yīng)萬變。

2. 注重實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，培養(yǎng)思維能力

相當(dāng)一部分考生對重要實(shí)驗(yàn)只能知其然而不知其所以然，實(shí)驗(yàn)不單純是操作，它還需要學(xué)生對之有所理解，在實(shí)驗(yàn)過程中，思維能力同樣起著核心的作用，這是觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的更深層次的含義。對于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識理解深度的考試，將是今后高考試題的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教師必須引導(dǎo)學(xué)生盡可能弄清楚每一個實(shí)驗(yàn)，特別是重要實(shí)驗(yàn)的原理、操作過程、現(xiàn)象、原因、結(jié)論、注意事項(xiàng)、影響因素、結(jié)果分析等，要求學(xué)生多提問題、多思考，怎么做，為什么要這樣做，不這樣做是否可以，還可以怎樣做。現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題，是對問題的思考。因此，圍繞問題組織探究性學(xué)習(xí)，同中求異，異中求同，必然能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力（特別是求同思維和求異思維的能力），必然能大大加強(qiáng)對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識深度的理解。

3. 提供開放性實(shí)驗(yàn)情境，提高解決實(shí)驗(yàn)問題的基本能力

縱觀近幾年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題，我們不難發(fā)現(xiàn)近年來都增加了開放性問題。學(xué)生必須多層次、多角度去分析解決問題。開放性試題通常可以從：（1）設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案；（2）考查實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)；（3）處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題等方面進(jìn)行命題。具體考查有實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和方案的評價(jià)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等。

從近年來高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題來看，最為典型的命題思路就是通過提供開放性實(shí)驗(yàn)情境，包括：給出多余的實(shí)驗(yàn)條件、不限定實(shí)驗(yàn)條件、不限定實(shí)驗(yàn)方法等。由于不同條件的組合或選擇，不同學(xué)生視角和思維方式的差異，得到不同的實(shí)驗(yàn)過程或結(jié)論。因?yàn)榇祟愒囶}既能考查學(xué)生對問題的分析能力，又能考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的探究能力，同時也是實(shí)驗(yàn)改革的一個方向。

為了適應(yīng)中學(xué)生的知識能力水平，中學(xué)教材中的某些實(shí)驗(yàn)可能不是最優(yōu)方案，所以在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和裝置，掌握一些裝置和儀器方法，力求使設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)儀器簡單、操作便捷、節(jié)省試劑、現(xiàn)象明顯、安全防污等，以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維能力。

對實(shí)驗(yàn)方案的評價(jià)應(yīng)遵循以下原則：①能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模虎谒玫脑铣Ｒ?、廉價(jià)；③原料的利用率高；④過程簡捷優(yōu)化；⑤沒有對環(huán)境造成污染；⑥實(shí)驗(yàn)的誤差?。虎邔?shí)驗(yàn)安全。能達(dá)到上述七點(diǎn)要求的實(shí)驗(yàn)方案，應(yīng)該說是最優(yōu)方案。

4. 規(guī)范實(shí)驗(yàn)題的文字表述能力

高考中的實(shí)驗(yàn)題，往往是通過文字表述來體現(xiàn)的。隨著試題的開放性的加強(qiáng)，文字表述能力越來越重要，許多學(xué)生在文字表述方面顯得十分被動，語意不清，甚至前后矛盾，邏輯混亂。因此，教師在平時練習(xí)實(shí)驗(yàn)題時，要加強(qiáng)文字表述能力的訓(xùn)練。特別是對實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋的描述，應(yīng)做到簡潔明了，一目了然。要求學(xué)生書寫答案要完整、全面。如飽和NaHCO3溶液、500mL 容量瓶、55℃水浴加熱等，在實(shí)驗(yàn)填空題中，學(xué)生很容易遺漏這些加雙橫線的字，或不重視這些關(guān)鍵字的書寫，結(jié)果造成答案的不完整。

實(shí)驗(yàn)考題則成為能力考查的重頭戲。而學(xué)生對實(shí)驗(yàn)題總是感覺難以把握，問題的瓶頸是學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。因此建議實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)要貫穿整個復(fù)習(xí)過程，全面復(fù)習(xí)初高中所有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和研究性課題，適當(dāng)?shù)臅r候可以重做演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)。

三、以培養(yǎng)自學(xué)能力為主線來提高學(xué)科能力

1. 對學(xué)過的知識逐步做到自我完善

每個學(xué)生應(yīng)結(jié)合自己的情況采用行之有效的復(fù)習(xí)方法，以達(dá)到在原有基礎(chǔ)上逐步提高的目的。為此，筆者提出幾點(diǎn)建議：（1）增強(qiáng)自我檢查的意識，在限定時間內(nèi)獨(dú)立完成答卷。（2）通過對實(shí)際問題的解答，找到自己在知識和能力上的差距。通過不會做和做錯的題，找到自己知識的漏洞，盡快彌補(bǔ)。（3）復(fù)習(xí)中遇到問題，首先應(yīng)獨(dú)立思考，難以解決時，再通過向教師請教或與同學(xué)探討的方式來解決。進(jìn)行以上各項(xiàng)工作，實(shí)際上是一個不斷總結(jié)、溫故知新、逐步提高的過程。長期堅(jiān)持，就能逐步做到自我完善。

2. 通過新情境題的訓(xùn)練，以提高自學(xué)能力

新情境題的特點(diǎn)是，起點(diǎn)高（如新科技成果、新材料、新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等），落點(diǎn)低（立足于中學(xué)的基礎(chǔ)知識和中學(xué)生的能力范圍），同時給出一定量信息。這類試題對學(xué)生自學(xué)能力有較全面的考查，它要求學(xué)生在有限時間內(nèi)迅速理解、接受新信息；結(jié)合新信息，迅速調(diào)用原有知識，并把兩者結(jié)合起來，從而產(chǎn)生解決新問題的思路和方法。因此，精選新情境題進(jìn)行訓(xùn)練，是提高自學(xué)能力的重要手段。做這類題目訓(xùn)練應(yīng)在理解和接受信息上狠下功夫，把握住信息的內(nèi)涵和外延，合理地運(yùn)用信息，進(jìn)行推理和想象。如可將抽象信息處理成具體信息、將隱藏信息處理成已知信息、將復(fù)雜信息處理成簡單信息、將文字信息處理成符號信息、將文字信息處理成圖示信息等。通過這類題目的訓(xùn)練，可使學(xué)生們的自學(xué)能力上升到較高檔次。

總之，化學(xué)學(xué)科能力的提升要以自學(xué)能力為主線，思維能力為核心，實(shí)驗(yàn)、觀察能力為基礎(chǔ)，緊扣“三點(diǎn)”織網(wǎng)，即抓“考點(diǎn)”搭框架，抓“熱點(diǎn)”為骨干，抓“難點(diǎn)”做重心，使知識結(jié)構(gòu)化、程序化，形成化學(xué)體系的網(wǎng)絡(luò)，使化學(xué)學(xué)科能力、應(yīng)試能力得以全面提升。

（作者單位：江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué) 224002）