呂桃仙

摘 要：攀枝花作為一座移民城市，共有42個(gè)民族，所以攀枝花集成了多個(gè)名族的文化，讓攀枝花成為一個(gè)多民族多文化的城市。這座全國唯一以花命名的城市擁有得天獨(dú)厚的自然資源寶庫，有著豐富的礦產(chǎn)、水利和農(nóng)業(yè)資源。建筑與雕塑傳承著民族與城市的靈魂與文化，而攀枝花這座擁有著多民族文化色彩的城市擁有著豐富的文化資源，現(xiàn)在我們想對(duì)攀枝花民族風(fēng)情進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)和制作出具有代表性的雕花作品來展示和傳承攀枝花獨(dú)一無二的多民族風(fēng)格，體現(xiàn)攀枝花這一座移民城市的歷史變遷與其文化的交匯。

關(guān)鍵詞：攀枝花；移民城市；多民族；民俗風(fēng)情；木雕

英語是一門語言實(shí)踐課，創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，以任務(wù)性話題為主線，讓學(xué)生在反復(fù)、逐步地操練中培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，正確、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)具體語境對(duì)教學(xué)過程的實(shí)施、學(xué)生能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、關(guān)于英語語境創(chuàng)設(shè)

任何言語和非言語交際都是在一定的語境下進(jìn)行的。“使用語言進(jìn)行交際離不開一定的客觀條件和背景，語言活動(dòng)總是在特定的時(shí)間、特定的空間、特定的情景、特定的人之間進(jìn)行的。”有效語境是指：兒童英語教師在課堂教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)的一種理想的教學(xué)語境。創(chuàng)設(shè)語境是指：在小學(xué)英語課堂中，英語教師對(duì)日常生活中的語境進(jìn)行移植、模擬或再造。在小學(xué)英語課堂中小學(xué)生因受認(rèn)知水平、理解能力、生活閱歷等因素的制約，對(duì)語境的依賴比成人更大。此外，隨著年齡的增長，小學(xué)生在母語環(huán)境中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，還會(huì)受到社會(huì)文化背景及思維差異的影響。他們需要應(yīng)對(duì)自身及外在兩方面的英語學(xué)習(xí)困難，語境的作用不可小視。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的語境，不僅能夠幫助小學(xué)生在自身現(xiàn)有的認(rèn)知、理解、閱歷條件下，正確地理解英語，而且能幫助他們克服社會(huì)文化背景及思維差異，有效地用英語進(jìn)行交際。

二、小學(xué)英語課堂語境創(chuàng)設(shè)的方法

1.語言教學(xué)方法的差異性

不同的語言教學(xué)方法對(duì)語言的習(xí)得和語言的學(xué)習(xí)有完全不同的影響。語言的學(xué)習(xí)側(cè)重于語言的形式，語言的習(xí)得聚焦于語言的功能。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的選擇不同的教學(xué)方法：是使用語言還是記住語言的規(guī)則。對(duì)于將英語作為第二語言學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，英語是一種語言工具。他們并不需要知道英語是什么，也并不需要刻意記憶應(yīng)該遵循哪些語言規(guī)則。小學(xué)生掌握英語主要是通過習(xí)得，同時(shí)離不開循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡明的教師語言具有極強(qiáng)的造境功能，優(yōu)秀的教師語言的魅力就在于它能夠在教學(xué)過程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲。

2.語境設(shè)置的必要性

設(shè)置語境必須是現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的語境，真實(shí)自然，并且結(jié)合其他手段，如適當(dāng)?shù)慕叹?、?shí)物、圖片、幻燈、錄像等創(chuàng)造一種真實(shí)的氛圍，讓學(xué)生受到感染和語境的暗示，從而自覺地使用某種適當(dāng)?shù)恼Z言形式。例如“問路”，教師可把學(xué)生導(dǎo)入到一個(gè)不熟悉本地的外國人在向你詢問當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校、商店、賓館的情景。把教室看作一個(gè)街道平面圖，把課桌比作一幢幢建筑物，并且在學(xué)生之間造成一種信息差，從而使學(xué)生在模擬的真實(shí)語境中學(xué)會(huì)問路的技能?！按螂娫挕本涂梢园央娫挋C(jī)搬入課堂，怎樣開始打電話，怎樣報(bào)電話號(hào)碼，怎樣來結(jié)束打電話等必須在真實(shí)的語境中才能感受。

3.教具創(chuàng)設(shè)語境

教具是在教學(xué)過程中，輔助教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。根據(jù)兒童的知覺，教具可分為可視教具（圖片、實(shí)物、卡片等）、有聲教具（實(shí)景對(duì)話錄音）及其他（兒童可聞、可嘗、可觸摸的其他一切事物）。信息及多媒體技術(shù)在兒童英語教學(xué)中的運(yùn)用也極大地拓展了課堂語言空間。在有條件的地區(qū)，多媒體設(shè)施已經(jīng)成為英語教師在有限的課堂語言空間中無限擴(kuò)展及營造真實(shí)語言環(huán)境的有效工具。教具新奇的特點(diǎn)有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在有效的課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的思維有被教師和教具即時(shí)激活的強(qiáng)烈需要。有些教具將會(huì)使小學(xué)生展開猜想：它們是什么？老師為什么將這些東西帶到教室來？我們將要用這些東西做什么？一旦小學(xué)生在腦子里思考這些問題，他們的興趣和熱情就已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來了。從而使單一的課堂語言情境一下子和小學(xué)生日常和家庭生活聯(lián)系起來了。

4.英語課堂語言互動(dòng)創(chuàng)設(shè)語境

英語課堂語言互動(dòng)是這樣一些活動(dòng)：使學(xué)生能真正地用語言做事情。更具體地說，課堂語言互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生在真實(shí)的世界里使用所學(xué)的語言。課堂語言互動(dòng)不能根據(jù)學(xué)習(xí)者的能力水平進(jìn)行調(diào)適，為學(xué)習(xí)者提供和他人進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，更重要的是通過學(xué)習(xí)者和他人交流的形式，使學(xué)習(xí)者自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間創(chuàng)設(shè)出一種積極的人際關(guān)系的環(huán)境，而這種人際環(huán)境又有助于營造出一種人性化的課堂語境。自然和諧的課堂語境有利于第二語言的初學(xué)者克服情感過濾器的影響，降低緊張、焦慮的情緒，進(jìn)一步為語言的學(xué)習(xí)付出努力。

5.英語課堂教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)

游戲本身除具有娛樂功能外，也具有學(xué)習(xí)功能。它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。將游戲機(jī)制引入教學(xué)，不是將游戲與教學(xué)簡單相加，而是要找到游戲與學(xué)習(xí)的切合點(diǎn)，將學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)統(tǒng)一起來。在游戲的活動(dòng)中教師要注意控制好課堂紀(jì)律，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，同時(shí)要靈活合理運(yùn)用各種方式，不要為了游戲而游戲，要將游戲和鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于饒有趣味的游戲中。由于英語課是高效快節(jié)奏的，所以在游戲的設(shè)計(jì)上必須從整體考慮，而且要讓大部分學(xué)生能夠比較輕松地完成，個(gè)別學(xué)生經(jīng)過努力之后下也能夠成功，這樣學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)英語真的很有趣。

三、結(jié)束語

在小學(xué)英語課堂中教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，首先要幫助學(xué)生樹立語境意識(shí)，使學(xué)生自覺利用語境進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)還應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)設(shè)語境，進(jìn)一步完善語境創(chuàng)設(shè)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的順利開展。培養(yǎng)學(xué)生的語境概念，利用各種條件不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語境下完成交際任務(wù)，從而確保學(xué)生自然地習(xí)得外語。

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（作者單位：云南省宣威市羊場鎮(zhèn)清水完?。?/p>