穆小梅

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！薄罢Z(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”，它詮釋了在素質(zhì)教育中，語(yǔ)文教學(xué)的根本方向——語(yǔ)文教學(xué)必須立足于促進(jìn)學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”的提高。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文教育的宏觀研究，牢固樹(shù)立“大語(yǔ)文教育觀”，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：開(kāi)發(fā)；利用；資源

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0007

隨著教育改革的不斷推進(jìn)與深化，對(duì)語(yǔ)文資源如何開(kāi)發(fā)，已引起了社會(huì)廣大語(yǔ)文教師的普遍關(guān)注和研究。作為第一線語(yǔ)文教師，我們也在實(shí)踐中學(xué)習(xí)著、在實(shí)踐中反思著。

一、背景探究，語(yǔ)文資源開(kāi)發(fā)勢(shì)在必行

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有”“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……”的確，新課程下，語(yǔ)文教學(xué)形式的多元化和教學(xué)手段的不斷更新使傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程資源，如黑板、教科書(shū)、練習(xí)冊(cè)等已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的需要?！按笳Z(yǔ)文教育觀”要求教師和學(xué)生走出課本，走出課堂，走出學(xué)校，從不同渠道采取多種方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。曹雪芹曾說(shuō)過(guò)：“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。陶行知也提出了“生活教育”的觀點(diǎn)。“生活”對(duì)我們教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)永不枯竭的巨大資源。

二、轉(zhuǎn)變觀念，重視語(yǔ)文資源的開(kāi)發(fā)利用

1. 重視語(yǔ)文資源的開(kāi)發(fā)與利用。報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等資源一經(jīng)被開(kāi)發(fā)利用，就會(huì)極大地豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑的拓寬和學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展得到更為充分的發(fā)展。

2. 教師是語(yǔ)文資源的實(shí)踐者和創(chuàng)新者。作為第一線的語(yǔ)文教師，是否重視開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文資源，關(guān)系到語(yǔ)文改革的成敗。因?yàn)橄冗M(jìn)的課程理念和好的改革設(shè)想，只有當(dāng)它轉(zhuǎn)化為廣大教師的自覺(jué)教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為有預(yù)期的、有效的教學(xué)控制時(shí)，才有可能最終轉(zhuǎn)化為效果顯著的教學(xué)成果。

三、大膽實(shí)踐，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文資源

教材不是惟一的資源，但無(wú)疑仍然是最重要的課程資源。它不僅本身是語(yǔ)文資源，更重要的是它在課程資源開(kāi)發(fā)與利用中往往起到主導(dǎo)作用，從而成為課外學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)利用的基礎(chǔ)和重要依據(jù)。

教材構(gòu)建了開(kāi)放的、富有活力的教材體系，涵蓋面廣泛，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)立足于課本，根據(jù)課程教學(xué)的需要，因地制宜，有選擇地從課本上提取教學(xué)資源，并根據(jù)選文的文體特點(diǎn)、思想內(nèi)容、語(yǔ)言風(fēng)格等因素來(lái)因材施教，內(nèi)引外聯(lián)，最大強(qiáng)度地發(fā)揮其作為基礎(chǔ)資源的功能與作用。

1. 開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。例如學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，同學(xué)們大概地了解了蘇州園林的整體特色及其重要的藝術(shù)價(jià)值與地位，非常渴望能看到真正的景色風(fēng)光。于是，筆者布置大家課后上網(wǎng)查找資料。最后筆者把同學(xué)們查找的四十八幅蘇州園林的美麗圖景通過(guò)大背投展現(xiàn)給同學(xué)們看，以做到師生共享。

2. 開(kāi)發(fā)民俗資源。學(xué)習(xí)《端午日》時(shí)，同學(xué)們?cè)诹私饬讼嫖鞫宋缑袼缀?，都非常想了解本地的端午?xí)俗。于是在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們暢談了“宿遷三大節(jié)日的習(xí)俗”。課堂氣氛非常濃烈，效果特好。

現(xiàn)代教材也充分考慮到語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，最大限度地引導(dǎo)師生關(guān)注課外生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，按單元設(shè)計(jì)有主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以及“名著推薦與閱讀”，為學(xué)生提供語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源。

例如七年級(jí)上冊(cè)第一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主題為“我愛(ài)文學(xué)”。同學(xué)們開(kāi)發(fā)了課外圖書(shū)資源，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)發(fā)掘了自我創(chuàng)新能力。再如“走進(jìn)圖書(shū)館”主題活動(dòng)，筆者讓學(xué)生了解走進(jìn)圖書(shū)館以后，如何探索書(shū)目、做讀書(shū)卡等。這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)與利用給予了方法上的具體指導(dǎo)。“名著與閱讀”不僅為學(xué)生提供了精選的名著內(nèi)容，更為師生開(kāi)出了課外閱讀名著的具體篇目，確實(shí)體現(xiàn)了教材的全新內(nèi)容。

“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)?！比绻@里的“渠”是指語(yǔ)文教學(xué)的話，那么“源頭活水”則應(yīng)是取之不盡，用之不竭的課內(nèi)外資源。隨著新課改的不斷深入，教師資源意識(shí)的逐步加強(qiáng)，我們的學(xué)生一定會(huì)擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的積極性。教師和學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)過(guò)程拓展語(yǔ)文課程的內(nèi)涵，就能把語(yǔ)文教育改革不斷推向嶄新的天地和更高的境界。

（作者單位：貴州省遵義縣龍坪中學(xué) 563129）