曾俊

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及教育體制的不斷改革，高中語文作文逐漸成為老師和同學課后談論的焦點問題，議論文在高中語文教學中的地位逐步提高。本文以高中議論文在寫作中的主要困境作為出發(fā)點，并根據(jù)問題提出了優(yōu)化高中議論文寫作的途徑，以期為高中學生提高議論文寫作水平提供一些參考和意見。

關鍵詞：高中；議論文；寫作；途徑

中圖分類號：H15

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7343（2016）01-085-2

作文是學生從小學階段就開始學習和練習，但是到高中階段學生還不能掌握各類題材作文的寫作方法和技巧。甚至有些同學生對作文產(chǎn)生嚴重的厭倦和抵觸心理，開始害怕寫作文、不知如何下筆。而議論文不管是對學生還是老師來說，都比較困難。對老師而言，因為學生的抵觸心理而不知如何實現(xiàn)議論文教學目標；對學生而言，學生不知道如何掌控引論文的邏輯，寫出的文章在理論上不僅深度不夠，而且思維邏輯混亂。

一、高中議論文寫作中的困境

（一）對作文的排斥心理

有些同學害怕寫作是在小學階段就開始養(yǎng)成的一種心理習慣，不僅對各種類型的作文產(chǎn)生厭倦情緒，還會對作文提不起任何興趣。只要老師在課堂教學中提到“作文”兩個字，同學們就開始“抓耳撓腮”。另外，大家在寫作議論文之前沒有養(yǎng)成先寫提綱的習慣，導致在寫作議論文過程中出現(xiàn)邏輯混亂、論述沒有觀點支撐等現(xiàn)象。除此之外，同學們在高中階段之前習慣性寫作抒情文和記敘文等題材的文章，對議論文的寫作思路和論述邏輯性不夠了解，進一步增加了寫作議論文的障礙。而高中階段的學生由于忙于備戰(zhàn)高考，沒有多余的時間收集議論文的寫作素材，寫作議論文的目的只是為了完成教師布置的任務而己，因此大多數(shù)同學寫作議論文只是跟著感覺走。

（二）老師注重記敘文教學，輕視議論文寫作

就老師而言，在教學過程中將側重點放在記敘文和抒情文這類體裁的作文方面，從而忽略了議論文的教學。另外，很多教師的教學觀念較為落后，認為傳授寫作的目的只是為了應付高考的壓力或者應付大大小小的考試，因此在教學過程中，對作文的講解只是一筆帶過。比如只是簡單地講解議論文的論點、論證、整體框架結構等，并沒有耐心地講解議論文材料支撐要點問題以及學生在寫作過程中遇到的重難點問題。由此可見，教師這種教學模式不僅讓學生對作文提不起任何興趣，還會導致學生寫作的作文毫無創(chuàng)意，從而進一步降低了學生議論文寫作的整體質量。

二、提高高中議論文寫作水平的措施

（一）善于觀察積累生活經(jīng)驗

就我而言，我認為提高高中議論文寫作水平的關鍵因素就是善于積累生活中的寫作素材，擴寬議論文的寫作寬度。一旦我們掌握議論文寫作的基本框架之后，就需要學會舉一反三，學會將生活中的素材引入到議論文寫作中，并對不同的素材利用不同的辯證方法進行論證，提升議論文的寫作水平。作文作為語文這門學科體系的重要組成部分之一，在高考中占據(jù)的比例較大。因此我們要學會觀察生活，善于積累素材，豐富議論文的論證觀點，提升議論文的整體檔次。靈感來源于生活而高于生活，議論文的寫作題材一樣是來源于生活，需要大家學會將課堂理論與社會實踐做到有機整合，不僅可以提高同學們的思維邏輯能力，還可以保證在議論文寫作中舉例論證的觀點不會“千篇一律”。比如以“美麗中國”為例，在四十分鐘之內(nèi)完成一篇議論文的寫作。但是在寫作之前有半個小時的自由時間收集有關的名人名言。以這種模式展開寫作不僅可以幫助同學們在規(guī)定的時間內(nèi)寫出高質量的作文，還可以賦予作文豐富的論證色彩。

（二）激發(fā)學生的寫作興趣

就老師而言，要改變落后的教學模式，將側重點逐漸放由抒情文或者記敘文逐漸轉移至議論文教學方面。與此同時，老師應該改變教學方法，以提升學生的寫作興趣作為教學目標。比如在講解議論文時，不要開門見山直奔主題，而可以直接給出一篇范文，讓學生自己找出這篇議論文的寫作要素、寫作要點、寫作技巧等，然后對文章進行自我總結、自我寫作。比如在講解吳晗的《談骨氣》這篇議論文時，應該采用分層教學方法讓學生以自主、合作、探究的學習方式講解文章的論證點、論證如何安排結構、如何布局論點的前后順序等。采用分層教學模式不僅可以提高同學們的寫作興趣，使呆板、沉悶的課堂氛圍變得輕松、愉悅；還可以幫助大家對議論文有一個深入的認識，為進一步掌握議論文寫作技巧打下堅實的基礎。

結束語：

總而言之，提高高中語文議論文寫作的關鍵因素是善于積累生活的素材，并將社會實踐巧妙地運用到議論文寫作中。與此同時，老師還要轉變教學思路，采用具有創(chuàng)新性的教學方法提高大家的寫作興趣，消除同學們對議論文的抵觸心理，讓大家將寫作當做一件高興的事情，進而提高同學的寫作水平和質量。