馮雙松

摘要：自主、合作、探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。生成性動態(tài)課堂是指在研究教材與學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的。在活動中，鼓勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，并通過學(xué)生活動，讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在不斷的學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；生成性動態(tài)課堂；創(chuàng)造性；自主探究性

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0114

生成性動態(tài)課堂是指在研究教材與學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主體活動的一種課堂形式，它不主張預(yù)設(shè)性，而是強調(diào)生成性。在活動中，鼓勵生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，并通過學(xué)生活動，讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在不斷的學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)模式。

一、生成性動態(tài)課堂構(gòu)建的必要性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在著很大的局限性：重理論、輕實踐；重書本知識的傳授，輕動手能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師講授，輕學(xué)生探索。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講授為主，學(xué)生接受型的教學(xué)理論體系。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機是外在的：記住教師所教的語言知識和通過考試。因此，我們認(rèn)為課堂教學(xué)改革的進一步深化，必須確立以人的發(fā)展為終極目標(biāo)，探索一種嶄新的適應(yīng)時代發(fā)展需求的教學(xué)模式。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：英語教學(xué)要實現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，特別注重在傳授知識與進行思想教育的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，已成為一個人生存與發(fā)展的必備條件。”而學(xué)生只有在他們樂于參與活動中，才自始自終是自覺主動的語言實踐者，而不是被動地追隨教師。生成性動態(tài)課堂強調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣與熱愛，使學(xué)生把語言的學(xué)習(xí)看作內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣?、探究者?/p>

二、生成性動態(tài)課堂構(gòu)建的可能性

現(xiàn)行高中英語教材是根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神而編寫的，它具有以下特點：一是按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實踐活動。每個單元都圍繞一個話題，讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼切學(xué)生生活實際，富有時代特征，體現(xiàn)時代精神，語言的再現(xiàn)率高，符合語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。三是在編排上突破了傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)了語言教學(xué)的整體性和綜合性。牛津初中英語教材的上述特點，為構(gòu)建生成性動態(tài)課堂提供了可能性。在英語學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能生成動態(tài)課堂構(gòu)建的可能性。培養(yǎng)對英語的興趣并不難，可以從以下幾點來入手：

1. 用簡單的英語來表達自己，用英語與別人或與老外交談，或作別人的翻譯時，我們就可以從英語學(xué)習(xí)中得到滿足感和成就感，這樣，興趣就培養(yǎng)起來了，而這種滿足感和成就感對學(xué)生來說很重要！

2. 制定英語學(xué)習(xí)計劃太重要了，所以我們必須在學(xué)習(xí)前制定精細的和可操作的計劃。并且我們一定要嚴(yán)格執(zhí)行這些計劃。請注意：千萬不要干沒有計劃的傻事，那等于在浪費生命。無論學(xué)習(xí)什么，我們都要作筆記。我們可以參照下面的忠告：不作筆記就不要讀書。眾所周知，筆記是我們對所學(xué)課本的總結(jié)，中心內(nèi)容，我們的理解和課本的縮略。筆記要比課本薄的多，我們可以較容易的記憶和經(jīng)常復(fù)習(xí)他們。更勝一疇的做法是把筆記錄成音，這樣我們可以經(jīng)常聽一聽來加深印象和減輕記憶負(fù)擔(dān)。

3. 看英文電影，收看英語電視節(jié)目，聽英文歌曲和在某些特定場景學(xué)習(xí)英語也是很棒和很生動的英語學(xué)習(xí)方式，因為這樣我們可以把所學(xué)英語與某些特定的場景聯(lián)系起來以加深記憶。

4. 請不要孤立地背英語單詞。請背記包含生詞的句子或詞組，這樣我們才真正能運用這些詞匯，而且印象更深。如果時間允許，通讀小小漢英字典對于英語學(xué)習(xí)也幫助很大。他能幫助我們擴大視野并全方位地掌握所學(xué)知識。

5. 優(yōu)秀的性格也是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一，堅持、忍耐、自信和堅定都是很重要的。當(dāng)然，如果興趣培養(yǎng)得好，可適當(dāng)削弱這方面的要求。

另外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是構(gòu)建生成性動態(tài)課堂的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力是人類突破舊認(rèn)識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。未來的世紀(jì)需要大批創(chuàng)新型人才，這就要求學(xué)校教育在全面推進素質(zhì)教育的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實的英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責(zé)任。

三、生成性動態(tài)課堂的構(gòu)建原則

1. 開放性原則?；顒咏虒W(xué)過程是一種開放的過程，這主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)上，一是開放的人文環(huán)境，要求營造出民主的，為學(xué)生所接納的、無威脅的、富于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的師生氛圍，使學(xué)生形成一種自由的、無所畏懼、獨立的探索心態(tài)，以激發(fā)學(xué)生參與各種活動的積極性，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與滿足感是在一種允許提問與自由探索環(huán)境中獲得的；二是開放的時空環(huán)境，表現(xiàn)在時間上不限制在一節(jié)課和在校學(xué)習(xí)時間，空間上重視教室內(nèi)環(huán)境的靈活安排與組合，同時將課堂引向社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學(xué)生得到最為廣泛的關(guān)注與發(fā)展。

2. 實踐性原則。主體的實踐性活動、直接經(jīng)驗對學(xué)生身心發(fā)展具有決定性的影響。教師應(yīng)通過設(shè)計豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口、用手、用腦，在活動中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗，增加感性認(rèn)識。通過完成具有挑戰(zhàn)的活動任務(wù)，讓學(xué)生在親身實踐和實際體驗中，獨立思考，積極參與，提高解決實際問題的能力。

3. 生活性原則。在活動的設(shè)計中，要注重通過日常生活中具體的經(jīng)驗與生活來學(xué)習(xí)，要在經(jīng)驗的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，注重選擇有可能引起新經(jīng)驗的知識點；注意選擇與學(xué)生生活貼近的大自然和社會生活來展開教學(xué)，使他們有更多的對生活的實際感受和與現(xiàn)實、大自然的直接接觸，讓他們從現(xiàn)實和生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)課題，在多樣的、具體的生活經(jīng)驗中培養(yǎng)運用英語的能力。

4. 合作性原則。生成性動態(tài)課堂應(yīng)以學(xué)生活動為中心進行同伴間交往互助、合作交流。通過合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、齊心協(xié)力解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會適應(yīng)性。合作還應(yīng)包括師生共同優(yōu)化教學(xué)的過程，教師要關(guān)愛每個學(xué)生，從學(xué)生的心理需求和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的活動，以情促知。在活動過程中，及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，對他們的成績給予積極的評價，盡量排除他們的心理障礙。教學(xué)活動中，師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對認(rèn)知的興趣、對學(xué)習(xí)的熱愛。教師親切的話語及與學(xué)生平等的關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運用英語的能力。

四、生成性動態(tài)課堂的構(gòu)建方法

1. 設(shè)置情景促生成

由于情境教學(xué)法在一定程度上消除了常規(guī)教學(xué)中缺乏師生之間、同學(xué)之間及同學(xué)與環(huán)境之間的互動等弊端，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性，因此，它往往能促進生成性動態(tài)課堂的構(gòu)建。例如在講授BOOK5 Unit 2 Welcome to the unit部分時，教師可在課前準(zhǔn)備一些沙塵暴、工業(yè)污染、森林火災(zāi)等方面的資料?？梢允钦掌?，也可以是錄像再配上適合的音響效果，給學(xué)生一種最真實的感覺。讓他們意識到我們地球所面臨的諸多問題的嚴(yán)重性，以及采取行動的迫切性。

2. 親身體驗促生成

體驗，就是親身經(jīng)歷，就是聯(lián)系自身的體悟，它具有親歷性和獨特性。例如，在學(xué)習(xí)Book1 Unit2 Growing pains時，讓同學(xué)們聯(lián)系自己在成長過程中和父母之間曾經(jīng)有過的誤會，從而快速地進入課文角色。

3. 設(shè)置活動促生成

在英語課堂中，我們要經(jīng)常安排一些活動，充分發(fā)動學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，掌握學(xué)習(xí)英語的方法。如編寫英語小報、編排英語短劇、進行單詞競賽等。每周可安排一次系列現(xiàn)場競賽，可包括背短文、詞匯知識及語法知識的搶答或者英語小故事的演講，同學(xué)們在準(zhǔn)備競賽的過程中可自學(xué)許多東西。

4. 合作學(xué)習(xí)促生成

合理地構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生合作的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。一個學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是一個班集體的縮影。我們可根據(jù)學(xué)生的智力、能力、喜好、性格、心理素質(zhì)、家庭背景、性別等情況給學(xué)生進行分組，采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的模式。如將全班分成四大組，再將每大組分成三小組，每小組四到六人。在合作學(xué)習(xí)的課堂上，教師可根據(jù)不同的課型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)來利用不同的小組模式進行教學(xué)。

正是關(guān)注了課堂的動態(tài)生成，才使得我們的英語課堂豐富多彩。由此讓我們深切地感悟到，英語教學(xué)不再是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，再現(xiàn)了的是師生共同參與的生活情景。新課程呼喚動態(tài)生成的課堂，教師要從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，細心地呵護學(xué)生的積極性，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。真誠地尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，巧妙地啟迪學(xué)生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，使課堂教學(xué)因動態(tài)生成而變得更加優(yōu)化。

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)禮嘉中學(xué) 213100）