安佰惠

摘要：區(qū)域地理是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。高考把地理空間思維能力的考查作為考查的主導(dǎo)方向，把地理表述能力作為能力考查的壓軸大餐。在多年高考中，常常以背景材料、圖文資料的形式作為考題的切入點，對這部分的基礎(chǔ)知識與能力進(jìn)行綜合考查。因此，掌握科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，對提高區(qū)域地理的教學(xué)效果有著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：區(qū)域地理；導(dǎo)學(xué)案；復(fù)習(xí)方法

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0102

一、區(qū)域地理在高考中的重要性

區(qū)域地理既是自然地理與人文地理知識的邏輯起點，也是自然地理與人文地理知識的歸宿。區(qū)域地理是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。高考把地理空間思維能力的考查作為考查的主導(dǎo)方向，把地理表述能力作為能力考查的壓軸大餐。在多年高考中，常常以背景材料、圖文資料的形式作為考題的切入點，對這部分的基礎(chǔ)知識與能力進(jìn)行綜合考查。

縱觀近幾年的高考，區(qū)域地理的考查已成為新課改省區(qū)試卷的重頭戲，以典型的區(qū)域圖為背景，以新穎、巧妙、靈活的設(shè)問方式，形式多樣的圖像，考查書本中的主干知識。從近年地理學(xué)科和文科綜合考試命題看，區(qū)域地理試題總體特點是：“穩(wěn)中求變，切題新穎，難度適中”。有的是直接進(jìn)行考查，有的是把區(qū)域作為背景來考查，對自然地理和人文地理整合到區(qū)域地理的能力要求加強(qiáng)，同時加大了對地理圖表數(shù)據(jù)的滲透力度，并且把其轉(zhuǎn)化成文字答案描述出來的強(qiáng)度加大。由此可見，區(qū)域地理復(fù)習(xí)并不是機(jī)械地重復(fù)一遍初中課本，更不是單純地記憶幾個區(qū)域名稱，而應(yīng)該依據(jù)高考大綱要求，拓展區(qū)域地理內(nèi)容，實現(xiàn)初高中地理內(nèi)容的有機(jī)融合。

二、區(qū)域地理復(fù)習(xí)的基本策略

1. 把握區(qū)域地理復(fù)習(xí)大方向

區(qū)域地理復(fù)習(xí)首先應(yīng)使用框架法，讓區(qū)域地理公式化（自然地理特征、人文地理特征），輔以對比分析法，深入理解區(qū)域間的差異，最后要求記住一些常見的背景圖。區(qū)域地理除了必須以知識體系整理基礎(chǔ)知識、以圖記文之外，難點還在于區(qū)域地理事物和現(xiàn)象特征的描述（如地理位置描述、地形地勢描述、氣候特征描述、河流特征描述、植被特征描述、土壤特征描述、自然資源特征描述、人口特征描述、農(nóng)業(yè)特征描述、工業(yè)特征描述等）；區(qū)域地理事物和現(xiàn)象形成原因的論證；區(qū)域地理事物和現(xiàn)象變化規(guī)律的分析；區(qū)域發(fā)展存在的問題及治理措施概括等。

2. 強(qiáng)化區(qū)域定位，構(gòu)建區(qū)域空間圖像

地理位置包括緯度位置、海陸位置及相關(guān)位置。如在世界分區(qū)地理復(fù)習(xí)教學(xué)時，要充分利用第一節(jié)的政區(qū)圖加強(qiáng)區(qū)域定位。地圖是地理學(xué)科的基礎(chǔ)，是地理考查的特色，各省區(qū)歷年地理高考都重視對學(xué)生析圖能力的考查。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何根據(jù)所給地區(qū)的大致經(jīng)緯度去推測可能的氣候，是否有特殊的地形形成非地帶性，然后再根據(jù)地形等因素去分析河流特征、植被特征、農(nóng)業(yè)特征等相關(guān)的地理現(xiàn)象。

地圖是構(gòu)建區(qū)域空間概念的重要工具。地理課堂應(yīng)善于利用這一載體，要求學(xué)生掌握主要經(jīng)緯線經(jīng)過的地區(qū)，主要地理事物的空間分布，在腦海中建立清晰的立體空間圖像。在判讀區(qū)域地圖時，就能從經(jīng)緯度和海陸分布特征、輪廓、形狀、主要地理事物的相對位置及特點，快速掃描思維圖像的信息，對區(qū)域進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，并依托圖像，尋找地理事物之間的相互聯(lián)系，推斷區(qū)域地理特征及發(fā)展、變化的規(guī)律。

3. 關(guān)注社會實事，注重區(qū)域熱點復(fù)習(xí)

區(qū)域地理所涉及的內(nèi)容都與我們的生活息息相關(guān)。因此，有必要讓學(xué)生直接或間接地接觸社會、關(guān)注社會問題，一方面可以使學(xué)生通過社會實踐鍛煉，提高運(yùn)用知識解決實際問題的能力，學(xué)以致用，增強(qiáng)對本學(xué)科的興趣；另一方面，學(xué)生在生活實踐中更容易獲取感性材料，發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)而提出預(yù)防、解決問題的建議，拓展多角度思維。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”與地理能力培養(yǎng)

1. 導(dǎo)學(xué)案的重要作用

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是新課改背景下常見的一種學(xué)習(xí)方式，具體實施有時又被稱為自主學(xué)習(xí)。先給學(xué)生布置任務(wù)，任務(wù)形式可以是文字、生活常識、作業(yè)任務(wù)，通過任務(wù)了解所要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的一部分知識，再通過課堂知識梳理、同學(xué)間討論、教師簡單介紹來幫助學(xué)生了解知識全貌、形成知識體系的過程。

進(jìn)入高三，地理學(xué)科全面進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)，而以前復(fù)習(xí)課的教學(xué)大都采用歸納成條文、畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，經(jīng)常是教師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味。即使課后學(xué)生多練，復(fù)習(xí)課效果往往不盡如人意。這說明教師完全的教授，并不一定是好事，有時甚至是“吃力不討好”?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”徹底打破了教師“一言堂”的教學(xué)局面，以其特有的實用性、高效性、易操作，提高了課堂教學(xué)的有效性。

2. 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計基本原則

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵是學(xué)案的設(shè)計。復(fù)習(xí)課程的學(xué)案設(shè)計必然是不同于新課的，但學(xué)案的設(shè)計仍然應(yīng)具備以下原則：（1）圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣考點。（2）有啟發(fā)性。（3）問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性。（4）應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求。

在解讀考綱的基礎(chǔ)上進(jìn)一步“導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生可自學(xué)完成對主干知識的梳理，查漏補(bǔ)缺。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計在一輪復(fù)習(xí)中側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)思路，對重點知識、高頻考點、能力訓(xùn)練等進(jìn)行重點剖析并教給學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律和原理的總結(jié)。

3. 現(xiàn)代化教育手段讓區(qū)域地理復(fù)習(xí)事半功倍

區(qū)域地理教學(xué)的一大特點是要求學(xué)生把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可以突出某個地點，做到點面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識。

四、結(jié)論

新課程高考是考查考生會思考會運(yùn)用，會解決新問題的能力。考場上是考生潛能的較量，是考生應(yīng)變能力、遷移能力、處理信息能力、思維能力、綜合分析能力和表述能力的全面展示。因此，要全面滲透各種地理思想（描述、分析、比較、歸納、判斷、推理、評價、繪圖、計算等）方法，通過訓(xùn)練使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺養(yǎng)成運(yùn)用的習(xí)慣。

（作者單位：山西省大同市第二實驗中學(xué)校 037000）