劉瀟嫻

【摘要】：目前，俄羅斯大學(xué)教育重點培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識的復(fù)合型人才。在各種因素的影響下，我國正在面臨著俄羅斯教育不被重視，俄語文學(xué)的教學(xué)方法單一，師資隊伍建設(shè)不合格等問題，這些問題直接導(dǎo)致現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展，從而直接導(dǎo)致了新時期俄語文學(xué)課程改革的現(xiàn)狀。因此，本文分析俄語文學(xué)課程教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】：新時期；俄語文學(xué)；教學(xué)改革

俄語文學(xué)是俄羅斯教學(xué)中的必修課程。近年來，隨著高校俄語教學(xué)，教學(xué)俄羅斯文學(xué)課程的逐步推進改革也逐步進入了一個特殊的過渡時期。從內(nèi)部紀(jì)律知識更新需求過渡的這種動態(tài)方面，也從原來的教學(xué)模式，知識，社會和文化語言和它的歷史背景莖干在環(huán)境中的斷開和錯位和深刻的變化。

21世紀(jì)的教學(xué)和研究文獻(xiàn)凸顯了日益超越學(xué)科界限的泛文化趨勢。從出發(fā)某一特定現(xiàn)實的社會，歷史，種族或政治背景，廣泛吸納政治學(xué)，歷史學(xué)，社會學(xué)，宗教，哲學(xué)等學(xué)科的理論成果，它正成為外國文學(xué)教學(xué)在中國的發(fā)展趨勢。由此，俄羅斯文學(xué)教學(xué)的文化背景將變得更加明顯。

一、俄語教育面臨的問題

文學(xué)是一門藝術(shù)，他的表現(xiàn)通常借用一些文本的語言來傳遞自己的想法和感受。在這個過程中，語言已成為文獻(xiàn)的媒介。在歷史文學(xué)領(lǐng)域，曾經(jīng)有過很多這樣的詩人，小說家和畫家等。因為他們是善于用語言來表達(dá)自己的想法和感受來傳遞自己的，所以他們一直被稱為社區(qū)的語言藝術(shù)天賦。

通過語言表達(dá)，文學(xué)可以豐富自身，思想和情感內(nèi)涵，也讓文學(xué)逐漸走向成熟和完善。通過語言的人，將自己的想法和傳染給別人的感受，也可以增進彼此的認(rèn)識和了解。這借來的語言藝術(shù)中風(fēng)，又稱文獻(xiàn)。因此，無論是在古代的紛擾中，或在過去之中，這可以在二十一世紀(jì)高科技領(lǐng)域，文學(xué)和語言來改變他們不能分裂開。因此，俄羅斯文學(xué)和俄羅斯之間有很大聯(lián)系。

（一）大學(xué)俄語教育衰退，普遍不受重視

據(jù)不完全統(tǒng)計，除了部分高校一些黑龍江，吉林，遼寧，內(nèi)蒙古，新疆等省區(qū)的保留了俄羅斯專業(yè)俄語課程俄語課程提供大學(xué)所剩不多的省份。俄羅斯學(xué)生就業(yè)，考研，它也是有限的（如計算機，生物工程等一些熱門專業(yè)考生在俄羅斯不登記）。有一些學(xué)校甚至認(rèn)為沒有必要對俄羅斯人來說，只要有就行了英語人才值得注意。在這一理念的影響下，教學(xué)不受到廣泛關(guān)注俄羅斯的大學(xué)，許多大學(xué)甚至取消了俄語教學(xué)。

（二）俄語教學(xué)手段落后，教學(xué)模式陳舊

目前俄羅斯教育仍然不是免費的“黑板教師和學(xué)生的教科書，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)手段，校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教學(xué)俄語俄語學(xué)習(xí)軟件沒有充分開發(fā)和利用教學(xué)方法單一，忽視了學(xué)生的溝通技能的培訓(xùn)。任課教師在詞匯，語法，寫作，翻譯句子，做習(xí)題，學(xué)生被動地接受知識，缺乏教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生可以充分調(diào)動積極性和參與意識，不能真正反映教師和學(xué)生中的主體地位發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（三）俄語教材體系老化，無法滿足教學(xué)的需要

目前，俄羅斯的教材是老齡化，舊知識，明顯落后的科學(xué)技術(shù)和文化的發(fā)展，因此并不反映在科學(xué)技術(shù)和最新成果的趨勢。材料體系過分強調(diào)學(xué)生對內(nèi)容的專業(yè)知識，而不是學(xué)生的綜合運用俄羅斯，這已經(jīng)不再滿足俄羅斯人才培養(yǎng)的新形勢下要求的能力。新材料的準(zhǔn)備，面對俄羅斯的影響，需求減少等不利因素，這也成為了俄羅斯教育系統(tǒng)更新的瓶頸學(xué)生人數(shù)。

（四）師資水平有待提高，教學(xué)效果堪憂

在俄語文學(xué)的教學(xué)過程中，師資水平還需要進一步提高。俄語課的教授，俄語教師不懂專業(yè)知識，而學(xué)生卻要了解專業(yè)知識，這使得教師在教學(xué)中存在著非常尷尬；而在俄語教學(xué)中存在的問題在教師專業(yè)中，雖然他們的專業(yè)知識很強，但俄語水平卻限制了其俄語專業(yè)教育。因為他們不想在語言教學(xué)中投入太多精力，他們的教學(xué)效果不理想。

二、新時期俄語文學(xué)課程改革思路

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)俄語教學(xué)探索新模式為自身發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對教學(xué)的調(diào)整要注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，以實踐應(yīng)用為基礎(chǔ)。教學(xué)理念的更新包括：1）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，克服了對專業(yè)知識的過分強調(diào)的傾向，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為俄語教學(xué)的最終目標(biāo)；2）課程結(jié)構(gòu)的改革、現(xiàn)代化和適應(yīng)性的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，改變課程內(nèi)容的現(xiàn)狀。3）改革教學(xué)方法，促進學(xué)生主動參與、探究和合作學(xué)習(xí)，過分依賴教材，在課程實施的死記硬背，機械訓(xùn)練的過程中的變化。4）建立多元化的評價方法，結(jié)果不僅注意關(guān)注教學(xué)過程中，突出了功能評價，提高了教學(xué)實踐，促進了學(xué)生的篩選和選擇，對淡化效果的評價。

（二）利用各種手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)盡力把學(xué)生的興趣融入到教學(xué)中，從而激發(fā)和維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中可以結(jié)合本學(xué)科的特點，介紹了中國與俄羅斯在合作和交流領(lǐng)域取得的成就，對形勢的發(fā)展有了良好的發(fā)展，并會出現(xiàn)機會，幫助學(xué)生實現(xiàn)。隨著俄羅斯政治穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展和兩國在各個領(lǐng)域的合作將不斷加強，將有越來越多的要求對俄羅斯復(fù)合人才，只有打下基礎(chǔ)，把握機會，面對挑戰(zhàn)。此外，還可以通過公共的二課堂形式，學(xué)生展示俄羅斯的歷史、文化、科技成果圖片、圖案、組織學(xué)生觀看俄羅斯電影、電視、新聞等，幫助學(xué)生理解俄羅斯歷史悠久、文化燦爛、科技先進、異國情調(diào)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣。

（三）加強教材建設(shè)，創(chuàng)新教材體系

教材是知識的載體，是教學(xué)效果的重要保證。新教材編寫不僅體現(xiàn)了教學(xué)改革的新思路和新特點，也有利于提高教學(xué)方法，有利于教師轉(zhuǎn)變觀念，有利于促進新的教學(xué)模式，體現(xiàn)出最新的科學(xué)成果和各學(xué)科發(fā)展的先進思想和發(fā)展趨勢。新俄語教材在內(nèi)容體系中應(yīng)更加重視學(xué)生的語言應(yīng)用能力培養(yǎng)，處理專業(yè)知識與語言培訓(xùn)的關(guān)系，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力和溝通與合作的能力。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，雖然俄語和俄語文學(xué)作為不同的課程，但在教學(xué)機構(gòu)或2門課程的學(xué)生上平行于必修課。因為語言學(xué)習(xí)的學(xué)生是使用文學(xué)表現(xiàn)。相反，學(xué)生的文學(xué)研究是通過語言的媒介來表達(dá)和描述的。但盡管教育機構(gòu)有俄語教學(xué)和文學(xué)在一起，但學(xué)生在俄語中的表達(dá)，還是有些大、小的問題，這在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)俄語文學(xué)的能力。因此，加強俄語文學(xué)教學(xué)，使學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)俄語知識，使學(xué)生能夠緊密結(jié)合在一起的俄語和俄羅斯文化，是加強俄語文學(xué)教學(xué)的必由之路。

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