唐宏

[摘 要] 應用型本科院校的建設發(fā)展離不開科學的教材建設與管理。當前應用型本科院校的教材建設面臨滯后社會發(fā)展、系統(tǒng)性應用不足、編寫質(zhì)量不高、濫用情況突出等矛盾問題，還不能很好地適應應用型本科院校辦學定位與人才培養(yǎng)定位的要求。因此要從教材管理上找準突破口，以教改為平臺創(chuàng)新管理，以能力培養(yǎng)為目標提高管理的實效性，以制度建設為抓手做好管理的規(guī)范化。

[關鍵詞] 應用型本科院校；教材；建設；管理

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 10-0076-02

教材是對學生進行知識傳授、技能訓練、智力開發(fā)的重要工具，它對于教學秩序的穩(wěn)定、教學方向的確定、教學內(nèi)容的創(chuàng)新以及教學質(zhì)量的提升起著至關重要的作用。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》的要求，應用型本科院校要將教材建設與管理作為高等教育基本建設與發(fā)展的一項重要任務來抓。然而，當前應用型本科院校的教材仍然表現(xiàn)出濃厚的學術性色彩，一般很難從教材使用的角度將研究型、教學型本科院校與應用型本科院校進行區(qū)分。不少教師也對適用于應用型本科人才培養(yǎng)的教材的缺乏頗有抱怨。應用型本科院校的教材建設還任重道遠，相應的教材管理也亟需探索新的路徑方法。

一 應用型本科院校教材建設與管理的定位

應用型本科院校教材建設與管理首先具有極強的專業(yè)針對性。相應的教材建設一定是針對應用型本科院校各專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和要求來進行的。教材的編寫不僅要符合院校的應用特色、突出思想創(chuàng)新，而且仍然要符合課程設計、教學大綱的規(guī)范要求。其次，應用型本科院校的教材是以學生的應用型能力培養(yǎng)為建設與管理目標的。應用型本科人才培養(yǎng)體系一方面要加強理論教學體系建設，另一方面要突出實踐教學體系建設，以此培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與社會適應能力。理論與實踐相滲透、相融合，也對教材建設與管理提出了一定挑戰(zhàn)。此外，應用型本科院校教材編寫需要把握適度原則，在確保專業(yè)基礎理論知識連貫性的基礎上簡化理論推導過程，力求做到必要、夠用、不繁雜冗余。最后，應用型本科院校教材一定是具有前瞻性的。要結(jié)合課程、專業(yè)發(fā)展的實際與趨勢，將相關領域的最新研究成果、方法、進展等融入教材內(nèi)容，力爭做到教材建設不滯后于經(jīng)濟社會發(fā)展，讓學生所學與所用能夠真正結(jié)合起來。

二 應用型本科院校教材建設的幾個問題

應用型本科院校作為近幾年我國剛興起的一種高等教育類型，很多具體方面的建設還明顯滯后于先進理念，其中之一即是教材建設。大部分應用型本科院校至今還是基本沿用傳統(tǒng)本科院校時期的教材。而這些教材明顯偏向理論內(nèi)容，實用性程度不高，對應用型本科人才培養(yǎng)的作用有限，不能適應應用型本科院校的辦學定位和人才培養(yǎng)定位要求，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1 相關教材建設落后于社會相關領域發(fā)展

由于應用型本科院校的出現(xiàn)時間尚短，對與之有關的研究、特別是研究成果運用還需要一定的時間，而教材建設本身就不是一個短期完成的過程，因此當應用型本科院校遇上教材建設新要求的時候，過程的長期性、復雜性與滯后性就在所難免。真正適用于應用型本科院校的教材從申報立項到組織人員編寫，再到試用評價、修訂完善，最后出版發(fā)行，一般需要三至五年甚至更長的時間。而出版發(fā)行后使用的效果也不會立即顯現(xiàn)，而是要通過人才培養(yǎng)的質(zhì)量、社會對人才培養(yǎng)的反饋來進行最終的效果評價。因此，從某種意義上來說，當前還沒有出現(xiàn)真正意義上的應用型本科教材。但另一方面，知識的快速更新帶來科學技術的日新月異，各種新知識、新技術、新概念都需要在新教材中有所反映，教材的更新?lián)Q代必須緊跟社會發(fā)展的步伐。然而教材建設要做到這一點并不容易。根據(jù)教材建設的一般規(guī)律，學生從教材中獲取的知識一般要比社會實踐滯后兩年至五年，學生畢業(yè)后如果想運用在校時學到的教材知識，結(jié)果卻會發(fā)現(xiàn)這些知識已經(jīng)落后時代六至十年了。而這種滯后性對于應用型本科院校建設發(fā)展的初衷而言無疑是十分嚴重的問題。

2 相關教材建設的系統(tǒng)性應用不足

應用型本科院校與其他類型高等院校相比最大的特點是對實踐教學的重視。應用型本科院校的建設發(fā)展需要將實踐教學融入教學的各個環(huán)節(jié)，以學生的專業(yè)、實踐、職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，發(fā)揮實踐教學之于人才培養(yǎng)的關鍵作用。當前，一部分新建的應用型本科院校是從原來的專科院校升格來的。而?？茣r期，這些院校就突出強調(diào)學科、專業(yè)、課程的應用性，強調(diào)培養(yǎng)學生的知識應用能力，所以在職業(yè)教育方面，這些院校是有特點的，也是有一定積淀與傳承的。但是在升格成本科院校后，知識性教學內(nèi)容不僅需要嚴密的邏輯性和高層次的系統(tǒng)性，還需要進一步發(fā)揮應用型的特色，這不僅是對新建應用型本科院校的綜合挑戰(zhàn)，也是其教材建設回避不了卻又難以解決的重要問題。

3 相關教材的編寫質(zhì)量不高

一般教材的編寫要經(jīng)過選題、申報、立項、編寫、試用、評價、修訂、出版等多個環(huán)節(jié)。然而，一些教材出版機構(gòu)、編寫人員等往往從非教育教學的目的出發(fā)在教材編寫前省去申報、立項等環(huán)節(jié)，在編寫后省去試用、評價、修訂等環(huán)節(jié)，不好的教材在選題后就直接編寫，編寫完就直接出版發(fā)行，再加上教材跟蹤管理、檢查存在的諸多漏洞，以至于教材建設的質(zhì)量問題嚴重。教材中知識的先進性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、實用性等都存在問題。此外，由于不同學科專業(yè)的教材建設與質(zhì)量標準各不相同，應用型本科院校的教材建設發(fā)展是不均衡的。諸如基礎學科的教材甚多，質(zhì)量參差不齊，而一些新興的應用型學科、交叉學科等的教材建設不僅質(zhì)的方面有待提高，甚至在量的方面也存在不足。

4 相關教材濫用問題突出

長期以來，我國高校在教材選用方面歷來習慣看重教材內(nèi)容體系的完整及其學術價值，而對教材選用的審核、評價、監(jiān)控等方面的程序設定比較松懈。教材選用的目的也比較片面，認為只要內(nèi)容專業(yè)、言詞深刻就是好教材，而對是否符合人才培養(yǎng)的規(guī)律并不特別看重。有些高校教師僅憑個人喜好就隨意改變教材選用，甚至一年或一個學期就換一次，而自己卻根本沒有對教材進行深入研究。近幾年，隨著高校人才引進的門檻越來越高、高校內(nèi)部教師之間的相互競爭也日益激烈，部分教師為了個人利益大肆濫編、濫用職稱教材、人情教材。這類教材從建設伊始即完全不顧人才培養(yǎng)的需要，沒有絲毫的學術價值和教學價值，卻被納入教材選用范圍，給高校的教學質(zhì)量帶來十分惡劣的影響。

三 對應用型本科院校教材管理的幾點意見

應用型本科人才培養(yǎng)是應用型本科院校的根本職責，而教材建設就應服務于應用型本科人才的培養(yǎng)，突出學科專業(yè)、知識技能、職業(yè)素養(yǎng)三位一體的有機融合。因此，應用型本科院校教材建設要從科學管理入手，緊盯應用型本科教育改革發(fā)展的腳步，突破落后的教材建設理念，不斷優(yōu)化教材內(nèi)容。為此，本文提出應用型本科院校教材管理方面的幾點意見。

1 以教改為平臺力求管理創(chuàng)新

應用性是應用型本科院校教學的突出特點，其教學過程一方面要遵循課程教學的一般規(guī)律要求，另一方面也要綜合考慮學科專業(yè)發(fā)展的未來趨勢與發(fā)展要求，此外還要密切關注社會各行業(yè)、各領域的新知識、技術、工藝、方法等，使學生在教學過程中逐漸掌握未來職業(yè)發(fā)展所需要的各種知識技能，進而實現(xiàn)社會發(fā)展與教育教學發(fā)展相同步。然而，優(yōu)質(zhì)的教材建設本身就是一個需要耗費較長時間與精力的過程，不少教師寧愿拿別人編寫的教材來使用，也不愿意在教材建設方面多下功夫。有鑒于此，高校應從科學的教材管理角度出發(fā)，也從學科專業(yè)建設、課程設置優(yōu)化的角度出發(fā)，為教師提供教材建設方面的支持。高校可以通過教學改革項目支持和驅(qū)動教材建設，以這種創(chuàng)新的管理方式來有機結(jié)合行業(yè)前沿知識技能、教師教材建設積極性與實際的教學效果，從而達到提升教材管理水平的目的。

2 以應用型能力培養(yǎng)為目標力求管理實效

應用型本科教育需要突出培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力與能力意識的自我管理。所以相應的教材建設必然要突出技術能力、職業(yè)能力培養(yǎng)。這就要求形成以社會行業(yè)、工作崗位等所需人才的應用型能力為起點的邏輯體系，推動學生所從事行業(yè)或職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。在具體的管理方式上，要引導教材建設與產(chǎn)學研合作、能力培養(yǎng)本位、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導的結(jié)合。教材管理所涵蓋的教材內(nèi)容要深度契合行業(yè)主流、職業(yè)前沿技能、最新業(yè)務標準等，并能夠?qū)⑺鼈兘y(tǒng)一在一個固定的邏輯框架內(nèi)。因此，應用型本科院校教材管理要以學生的能力培養(yǎng)為本位，突出社會應用的導向，突出學科專業(yè)發(fā)展的理念支撐，突出管理的實效性。

3 以制度建設為抓手力求管理規(guī)范

首先要從根本上制定好應用型本科院校教材建設制度，制度規(guī)范的管理內(nèi)容全面涵蓋教材立項、編寫、試用、評價、正式使用等各管理環(huán)節(jié)，為教材管理提供制度依據(jù)。然后要建立教材建設質(zhì)量監(jiān)控、教材選用反饋等機制，教材管理人員要定期對自編、自選教材進行全方位監(jiān)督檢查與考核評價，對象涉及教材的時效性、先進性、應用性、科學性等。其次要針對教材建設建立專門的激勵機制，為教材建設提供質(zhì)量標準，并適時加以更新，對符合標準的教材建設項目給予獎勵，對不符合標準的一律棄用。再次，要將教材建設納入應用型本科院校的校企合作范疇，從企業(yè)的需要、學生的培養(yǎng)、教師的能力三個層面出發(fā)制定校企聯(lián)合建設建材的體制機制。最后要有開闊的管理視野，應用型本科院校教材管理人員要能夠從國內(nèi)外比較成熟的應用型院校教材建設經(jīng)驗中整理、挖掘制度性范例，通過比較借鑒來提升管理水平、提升教材建設質(zhì)量。

總之，應用型本科院校的建設發(fā)展是我國高等教育全面深化改革的重要內(nèi)容，符合社會人才多元化培養(yǎng)的大趨勢。應用型本科院校教育教學的應用性特點突出的是學生的職業(yè)適應能力與社會適應能力。其能力的培養(yǎng)需要課程教學內(nèi)容堅持理論教育與實踐教育的緊密結(jié)合。而這種結(jié)合的一種主要形式就是教材，可見教材建設與管理對應用型本科院校建設發(fā)展的重要性，對相關問題的思考也因此具有明顯的現(xiàn)實意義。

參考文獻

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