張保明

【摘要】：文章從理論依據(jù)、操作方案、預(yù)期效果等方面探析了“三環(huán)”教學(xué)法在高校民族預(yù)科大學(xué)語文課程教學(xué)中的運(yùn)用，可以為預(yù)科大學(xué)語文教學(xué)提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】：三環(huán)教學(xué)法;預(yù)科語文課堂;運(yùn)用

“三環(huán)”教學(xué)法是指重視教學(xué)中的三個(gè)環(huán)節(jié)。即讀：在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下讀課本。練：練習(xí)包含課前練習(xí)、目標(biāo)練習(xí)、檢測(cè)練習(xí)。講：指教師的啟發(fā)、點(diǎn)拔、講評(píng)、小結(jié)，學(xué)生互評(píng)。

民族預(yù)科生來自不同地區(qū)、不同民族，漢語基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，漢語水平參差不齊。采用“三環(huán)”教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，突出學(xué)生主體作用，激發(fā)預(yù)科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、“三環(huán)”教學(xué)法理論依據(jù)

在20世紀(jì)80年代前后，美國教育學(xué)家格拉斯和史密斯運(yùn)用綜合分析法，對(duì)班級(jí)教學(xué)的規(guī)模和教學(xué)效果之間的關(guān)系進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)研究。他們把24-34人之間的小班作為實(shí)驗(yàn)班，與人數(shù)在35人以上的大班進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)小班的學(xué)生成績(jī)明顯優(yōu)于大班，即小班教學(xué)效果比大班好，班級(jí)越小，課堂教學(xué)效果越好。這是因?yàn)樵谛“嘟虒W(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)少，教師的備課量較小，而且不用花費(fèi)大量的時(shí)間去管理學(xué)生和維持課堂紀(jì)律，從而使教師能夠從繁重的日常瑣事中解放出來，集中精力搞好教學(xué)工作，有利于提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。此外，在小班教學(xué)中，教師增加了與每一個(gè)學(xué)生的接觸，并能夠及時(shí)解答學(xué)生的疑難問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生也有更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，有利于進(jìn)行因材施教。

在近代社會(huì)，班級(jí)授課制的誕生在擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教學(xué)活動(dòng)的效率以及普及義務(wù)教育等方面曾經(jīng)起到了重要作用。但是，隨著人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生在知識(shí)、興趣、思維、能力、愛好、情感等個(gè)性品質(zhì)上的豐富發(fā)展和千差萬別，而作為公共課的《大學(xué)語文》班級(jí)授課制更是追求趨同和整齊劃一，嚴(yán)重忽視學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)別差異，不利于進(jìn)行因材施教和個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)等弊端日漸明顯，這種“追求統(tǒng)一、關(guān)注統(tǒng)一”的教學(xué)觀念與當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才規(guī)格要求的多樣化產(chǎn)生了尖銳矛盾。

二、“三環(huán)”教學(xué)法操作方案

操作方案從以下幾個(gè)方面著手：

1、采用個(gè)案分析和理論規(guī)律相結(jié)合的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教師不僅僅是將基礎(chǔ)的理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，同時(shí)還必須將科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，傳授給學(xué)生，“授之以魚，不如授之以漁”，只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能夠在瞬息萬變的今天，掌握更多的有效的知識(shí)和信息資源。

2、運(yùn)用課題式的專題化教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容課題化。

所謂的課題式的專題化教學(xué)模式，就是選定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于該教學(xué)目標(biāo)采用專題式的方式進(jìn)行教學(xué)。具體而言，就是以文本內(nèi)容為中心，將與文本內(nèi)容相關(guān)的一系列的課題材料進(jìn)行搜集和組織匯編，形成更多的小課題，將這些小課題進(jìn)行匯編，實(shí)現(xiàn)課題式的專題化教學(xué)。采用這種教學(xué)方式，能夠?qū)⒂邢薜恼n堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行無限的擴(kuò)大，增加課堂教學(xué)內(nèi)容信息，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的目的。

3、慎重選擇教學(xué)內(nèi)容

對(duì)大學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇，一定要有計(jì)劃性和針對(duì)性，讓學(xué)生能夠體會(huì)到文學(xué)作品高超的藝術(shù)技巧、完美的藝術(shù)性、豐富的作品想象力，從而以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)文學(xué)作品自身的魅力、吸引力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文化知識(shí)的殿堂，大學(xué)語文的課堂教學(xué)目的也就達(dá)到了。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇的過程中，也要考慮所選擇的對(duì)象對(duì)于學(xué)生的思想政治素質(zhì)所起到的作用，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，完成對(duì)于學(xué)生的思想政治教育。

4、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教師的個(gè)人素質(zhì)

在大學(xué)語文教學(xué)過程中，對(duì)教師的第一要求，就是必須具備較高水平的思想政治素質(zhì)，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，從而完成大學(xué)語文教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合。

大學(xué)語文教材的內(nèi)容涉獵廣泛，古今中外的佳作數(shù)不勝數(shù)，各個(gè)時(shí)代、國家的文學(xué)作品中所體現(xiàn)出來的價(jià)值觀、思想道德觀不盡相同;即使對(duì)選材進(jìn)行了較為慎重的把握，也不可避免地會(huì)出現(xiàn)一定的疏漏，因而，大學(xué)語文教師要想實(shí)現(xiàn)語文教育與思想政治教育的結(jié)合，就必須首先具備較高的思想政治素質(zhì)，才能夠在紛繁復(fù)雜的文學(xué)作品中，篩選出有利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高和思想道德素質(zhì)提高的有用之作，否則，就很容易迷失教學(xué)目標(biāo)和方向。

“三環(huán)”教學(xué)法在預(yù)科語文教學(xué)中的案例

《蕭蕭》是預(yù)科語文教材中的沈從文寫的一篇中篇小說。在小說中，沈從文著眼的不是人物性格的塑造，而是意在關(guān)注湘西鄉(xiāng)民代代相承的生命形式。

“三環(huán)”教學(xué)法步驟設(shè)計(jì)如下：

任務(wù)布置：提前布置作業(yè)任務(wù)，6人一組，每人收集整理湘西地區(qū)的民俗和習(xí)慣。然后匯總整理分類，各組輪流匯報(bào)自己搜集的情況，對(duì)搜索豐富的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

課前練習(xí)：學(xué)生在接受任務(wù)的同時(shí)還要完成練習(xí)冊(cè)中的問題：如沈從文對(duì)湘西世界的描寫，有人認(rèn)為是美化，掩蓋了農(nóng)村的矛盾，你的看法是什么。又如：作者在小說中有意淡化矛盾，花大量筆墨于風(fēng)俗描繪，為人們譜出一曲具有濃郁湘西地方色彩的牧歌。作者這樣寫的目的是什么？

課堂講解：蕭蕭就是一個(gè)童養(yǎng)媳，童養(yǎng)媳產(chǎn)生的社會(huì)原因以及習(xí)慣勢(shì)力影響;湘西地區(qū)的“哭嫁”習(xí)俗：女孩子出嫁時(shí)，少則三夜，多則半月，村中要好的姐妹都來陪哭，內(nèi)容有“哭父母”“哭吃離娘飯”“哭離閨門”“罵媒人”等，離別、留念、喜悅、激動(dòng)之情交織在一起。沈從文對(duì)湘西世界的描寫搭建起心中愛與美、永恒的“人性的希臘小廟”，以此來抵御現(xiàn)代物質(zhì)文明對(duì)人的生命異化和人性扭曲。作者以既含熱情又帶惆悵的筆觸，描繪了一種迥異于傳統(tǒng)倫理的世俗性規(guī)范，一種莊嚴(yán)與悲哀互現(xiàn)，落后和優(yōu)美同陳的湘西底層平凡民眾的生存狀態(tài)。

案例小結(jié)：在這個(gè)過程中，學(xué)生是在老師布置問題和完成作業(yè)的前提下成了學(xué)習(xí)的主體，在搜集資料的過程中發(fā)現(xiàn)了許多自己感興趣的東西，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂變得生動(dòng)活潑、興趣盎然。

三、“三環(huán)”教學(xué)法擬達(dá)到的目標(biāo)：

1、有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展提供均等機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分、自由和獨(dú)特的發(fā)展?？梢杂行У嘏囵B(yǎng)、發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和獨(dú)特特性，促進(jìn)他們充分、自由、獨(dú)特地發(fā)展。

2、尊重各專業(yè)學(xué)生水平的差別、學(xué)生的人格、關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

在預(yù)科大學(xué)語文教學(xué)中把預(yù)科學(xué)生放到教學(xué)情景中體驗(yàn)，使預(yù)科學(xué)生不再認(rèn)為語文是枯燥的，大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們主動(dòng)地在活潑生動(dòng)的課堂中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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