黎秀梅

摘要：如今我國(guó)主張素質(zhì)教育，要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中德作為首個(gè)教育重點(diǎn)，以提高我國(guó)整體國(guó)民道德水平，如何通過(guò)德育工作培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)成為教育工作者的重要考慮問(wèn)題。然而目前我國(guó)德育工作比較單一，特別是農(nóng)村小學(xué)教育資源短缺，給班主任的德育工作帶來(lái)一定的困難。如今全球都非常注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行幸福教育，因此小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)在德育工作中融入幸福教育，培養(yǎng)學(xué)生的幸福品質(zhì)，完善小學(xué)生的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；幸福教育；德育工作

隨著我國(guó)開(kāi)始主張德育教育，各個(gè)學(xué)校都將德育工作納入核心教育工作中，但目前我國(guó)很多學(xué)校都存在德育方法單一的問(wèn)題，尤其是農(nóng)村小學(xué)無(wú)論是教學(xué)設(shè)施還是師資力量都比較貧乏，其德育工作更加困難。小學(xué)生由于年齡尚幼，思想比較單純，因此對(duì)其進(jìn)行德育工作應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的幸福感，使德育工作更加人性化。目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)德育工作存在一定的問(wèn)題，因此農(nóng)村小學(xué)班主任需要基于幸福教育加強(qiáng)德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的幸福感。

一、幸福教育的內(nèi)涵及意義

幸福教育主要表現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面，在小學(xué)教育過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的影響非常大，如很多學(xué)生的幸福感會(huì)從教師身上獲得，如果教師擁有教育幸福感，則會(huì)讓學(xué)生從教師身上體會(huì)到幸福感和幸福能力。因此教師將教育工作作為幸福活動(dòng)的工作。幸福教育體現(xiàn)在學(xué)生方面，主要是指不僅要讓學(xué)生的童年幸福，還需要讓學(xué)生在幸福教育狀態(tài)下，可以獲得更好的幸福未來(lái)。小學(xué)德育工作的最高目標(biāo)是讓學(xué)生獲得幸福感，即讓學(xué)生以幸福作為精神追求。幸福教育首先要注重理解學(xué)生的內(nèi)心，并需要促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，并在智育工作中融入德育，從而讓學(xué)生感受到幸福。不同學(xué)生具有不同的幸福感來(lái)源，班主任要注重抓住不同學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)點(diǎn)去欣賞每一名學(xué)生，并讓學(xué)生感受到教師欣賞的目光和態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自我努力，回應(yīng)班主任的欣賞。學(xué)生的回應(yīng)會(huì)讓班主任感受到教育工作的幸福感，從而在德育工作中，以自身的幸福影響學(xué)生。

二、農(nóng)村小學(xué)德育工作現(xiàn)狀

目前我國(guó)大多數(shù)農(nóng)民都在外務(wù)工，很多小學(xué)生都是在極少看到父母的環(huán)境中成長(zhǎng)，因此農(nóng)村小學(xué)生所接受的家庭教育比較貧乏，不利于學(xué)校德育工作的開(kāi)展。與城市相比，農(nóng)村小學(xué)存在教學(xué)設(shè)施不夠完善、師資力量不足、教學(xué)觀念落后、教學(xué)質(zhì)量較差等問(wèn)題。在我國(guó)當(dāng)前德育教育中，城市小學(xué)也存在德育教育單一、效果較差等問(wèn)題，因此條件更差的農(nóng)村小學(xué)在德育方面更加落后。如今很多農(nóng)村小學(xué)將德育工作理解為文化課程教學(xué)，并將其通過(guò)理論知識(shí)傳輸和考核的方式，讓學(xué)生死記硬背，無(wú)法起到德育工作的效果，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的幸福感。而且由于農(nóng)村小學(xué)師資力量較弱，沒(méi)有專職的德育教師，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)德育情況跟不上我國(guó)當(dāng)前教育的發(fā)展腳步。

三、小學(xué)班主任基于幸福教育在德育工作上的方法

1、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。班主任在接納一個(gè)班級(jí)時(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)。很多學(xué)生在進(jìn)入剛進(jìn)入班級(jí)時(shí)，由于與教師和其他學(xué)生不熟悉，會(huì)存在不敢真實(shí)表達(dá)自己的情況，特別是在課堂上，學(xué)生不敢主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，生怕回答錯(cuò)誤引起學(xué)生的取笑和教師的批評(píng)。如班主任首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在課堂上或班會(huì)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法，使回答錯(cuò)誤也要給予鼓勵(lì)，避免學(xué)生信心受挫。學(xué)生只有得到教師和其他學(xué)生的賞識(shí)，才會(huì)體會(huì)到幸福感，因此班主任要盡量以鼓勵(lì)和欣賞的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，從而建立學(xué)生的自信。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。班主任還需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的情感，讓學(xué)生在互動(dòng)和合作中，感受到學(xué)習(xí)和快樂(lè)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的幸福感。如班主任在教學(xué)過(guò)程中，可以安排3人為一小組，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，學(xué)生之間進(jìn)行討論不僅可以讓學(xué)生敢于針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的看法，還可以增強(qiáng)與其他學(xué)生之間的交流，從容營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的幸福感。另外班主任還可以適當(dāng)組織小組比賽，讓學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)下，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，并起到磨礪學(xué)生的作用。

3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)教育中，教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視學(xué)生的其他優(yōu)點(diǎn)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，如有很多學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生會(huì)在課堂上或生活中沒(méi)有自信，不敢與他人交流，但這些學(xué)生可能會(huì)有寫(xiě)字、繪畫(huà)、音樂(lè)等方面的天賦，因此班主任要善于挖掘?qū)W生其他地方的閃光點(diǎn)，并讓學(xué)生意識(shí)到自己也有過(guò)人之處，從而建立自信。班主任在管理和教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中以自信的態(tài)度面對(duì)各種環(huán)境。如班主任可以通過(guò)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、繪畫(huà)活動(dòng)、藝術(shù)比拼等方式，讓每一名學(xué)生都可以在某一個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而讓學(xué)生受教育階段，以愉悅、快樂(lè)、幸福感度過(guò)該時(shí)期，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4、加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。農(nóng)村小學(xué)生的父母往往都不在家，雖然有爺爺奶奶的照顧，但卻無(wú)法彌補(bǔ)父母之愛(ài)的缺陷，因此班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困難。農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)于城市小學(xué)生，更加需要班主任及教師的關(guān)懷，因此班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)交流讓小學(xué)生充分感受到班主任的關(guān)愛(ài)，從而彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)生從父母身上缺失的幸福感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育理念的進(jìn)步，很多學(xué)校的教育設(shè)施和師資力量越來(lái)越完善，但在德育工作方面卻存在一定的問(wèn)題，特別是農(nóng)村小學(xué)的各方面條件都較差，對(duì)于德育教育的理解也比較落后，導(dǎo)致德育工作開(kāi)展難度較大。通過(guò)上述分析可知，班主任基于幸福教育進(jìn)行德育工作，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的幸福感，讓學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，促進(jìn)其未來(lái)在社會(huì)上的良好發(fā)展。

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