楊艷

初中語(yǔ)文新課標(biāo)指出，除了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、合作的能力，還應(yīng)注重學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)；初中語(yǔ)文教學(xué)不但要貼合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，而且要植根現(xiàn)實(shí)。由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)中捕捉生活元素尤為必要。

一、在教學(xué)中捕捉生活元素的意義

新課標(biāo)背景下，初中語(yǔ)文教材與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系明顯加強(qiáng)，學(xué)生參與現(xiàn)代生活能力的培養(yǎng)受到了高度重視。將生活元素引入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，有機(jī)結(jié)合現(xiàn)實(shí)與教材中的場(chǎng)景，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解、提高學(xué)生聯(lián)想能力、增強(qiáng)教學(xué)有效性等具有積極的意義。通過(guò)捕捉生活元素，可為學(xué)生提供多角度觀察生活的平臺(tái)，有利于豐富他們的生活體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展等。

此外，通過(guò)捕捉生活元素，學(xué)生的審美能力可得到提升。生活元素的融入，可促使學(xué)生積極進(jìn)行自我反省和密切觀察生活，仔細(xì)品味生活中所蘊(yùn)含的真、善、美，進(jìn)而提升自身的審美能力。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文教育改革進(jìn)程可得到有效推動(dòng)。該種教學(xué)方法與以往的教學(xué)方法存有差異性，其尊重并確立了學(xué)生的主體地位，借助生活元素以增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。該種教學(xué)法加強(qiáng)了生活與知識(shí)的聯(lián)系，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、深化知識(shí)，可提升教學(xué)有 效性、推動(dòng)素質(zhì)教育改革。二、在教學(xué)中捕捉生活元素的路徑

1.貼近生活及自然

新課標(biāo)背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)給與學(xué)生適宜的引導(dǎo)，促使其于學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，于生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。就當(dāng)前初中語(yǔ)文教材而言，生活常識(shí)及自然景觀在其中占據(jù)著相當(dāng)大的份額。鑒于此，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)打破“課堂”的束縛，走出“教室”，貼近生活及自然。如此，學(xué)生的興趣將會(huì)得到激發(fā)、教學(xué)質(zhì)量將會(huì)得到有效提升。

例如：人教版7年級(jí)上冊(cè)第5單元魯迅的《風(fēng)箏》，開(kāi)展此教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可組織、帶領(lǐng)學(xué)生去戶外放風(fēng)箏。如此，完美融合生活場(chǎng)景與文章內(nèi)容，有利于提高教學(xué)成效。在冰心《紙船》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可將事先準(zhǔn)備的彩色卡片分發(fā)給學(xué)生，并鼓勵(lì)其于課堂上折紙船。如此，課堂氣氛活躍度明顯提高，而且學(xué)生注意力集中于課文學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建生活教學(xué)情境

在實(shí)際教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師切忌過(guò)度依賴教材，應(yīng)注重充分挖掘、利用教育資源。初中語(yǔ)文教材中，很多內(nèi)容適于構(gòu)建教學(xué)情境。正因如此，教師借助教學(xué)情境以捕捉生活元素，進(jìn)而豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，同時(shí)推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)改革。

例如：當(dāng)進(jìn)行8年級(jí)上冊(cè)第1單元《新聞兩則》教學(xué)時(shí)，教師除精心準(zhǔn)備課件之外，還應(yīng)注重捕捉生活元素。教師挑選具有代表性的廣播新聞，利用多媒體或交互電子白板等播放給學(xué)生。新聞廣播與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相貼合，可增強(qiáng)其生活歸屬感。在新聞廣播環(huán)境下，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。如此，不僅加強(qiáng)了教學(xué)的銜接性，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)改善初中語(yǔ)文教學(xué)頗有益處。

3.注重積累生活素材

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其不受時(shí)間、空間限制，換句話說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。眾所周知，課堂教學(xué)時(shí)間一般為40分鐘，無(wú)法滿足語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求。此種情況下，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生注重積累生活素材。基于某種意義之上，語(yǔ)文與生活相輔相成?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式（電視廣播、書(shū)刊、報(bào)紙等）多種多樣。與此同時(shí)，學(xué)生留心觀察生活，掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧，從而更好地體會(huì)語(yǔ)文教材中的措辭。

例如：學(xué)習(xí)汪曾祺《端午的雞蛋》時(shí)，教師可要求學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)短的文字描述自身在端午節(jié)的所見(jiàn)所聞，并進(jìn)行分享。如此，不但能訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作、強(qiáng)化學(xué)生積累生活素材的意識(shí)，還能夠促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于魯迅《社戲》的學(xué)習(xí)，教師可請(qǐng)學(xué)生分享在電視、現(xiàn)場(chǎng)等中看過(guò)的戲曲。如此，學(xué)生能夠重溫記憶，且能夠積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)成效的提高具有非凡的作用。

4.布置生活化課后作業(yè)

毋庸置疑，課后作業(yè)在教學(xué)中發(fā)揮著鞏固知識(shí)的作用。因此，課后作業(yè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有很大的影響。初中語(yǔ)文教學(xué)捕捉生活元素，不但體現(xiàn)于課堂中，還體現(xiàn)于課后作業(yè)中。在課后作業(yè)中捕捉生活元素，可達(dá)到延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。

例如：8年級(jí)下冊(cè)第1單元《寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)》中《獻(xiàn)給母親的歌》，對(duì)于章末部分的學(xué)習(xí)，教師可通過(guò)布置課后作業(yè)（放學(xué)后認(rèn)真地給母親唱首歌曲）方式來(lái)捕捉生活元素。如此，學(xué)生在口語(yǔ)表述、寫(xiě)作時(shí)感情會(huì)更加真實(shí)、豐沛，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)習(xí)豐子愷的《竹影》時(shí)，教師可布置觀察現(xiàn)實(shí)生活中“竹影”的課后作業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生切身體驗(yàn)，進(jìn)而更好地感知竹影的美。

當(dāng)前，初中語(yǔ)文教學(xué)理念、方式、目標(biāo)等受到了強(qiáng)烈的沖擊，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)、執(zhí)教能力，切實(shí)踐行新課標(biāo)提出的聯(lián)系生活教學(xué)要求。采取貼近生活及自然、構(gòu)建生活教學(xué)情境，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育，進(jìn)而促使其全面健康發(fā)展。