陳慧紅

散文是一種歷史悠久的文體。它通過優(yōu)美的語言營造唯美的意境，其寫作手法豐富，表現(xiàn)形式多樣，作者往往通過文字的運用來表達自己真摯的情感。散文也是初中語文教學的重要內(nèi)容之一。初中語文教師須要不斷提高自己的教學水平，運用科學的教學方法，使學生能夠通過把握散文的線索，體會散文的語言和意境，體會作者所要表達的情感，從而使學生充分體會散文的精妙，感受散文的魅力。

一、理清作者的思路，把握散文的線索

散文“形散神不散”，因此教師在進行散文教學的過程中，須要幫助學生理清作者的寫作思路，抓住作者的寫作線索，在散文靈活的句式和結(jié)構(gòu)中找到作者真正想要表達的內(nèi)涵。為了幫助學生理清作者的思路，教師可從以下幾點入手。

首先，標題是作品的核心，也是理解作者意圖的關(guān)鍵，因此，教師要引導(dǎo)學生深入揣摩和理解標題的意義。其次，散文的開頭和結(jié)尾須要著重理解和思考。作者往往采用開篇點題或者結(jié)尾總結(jié)的方式進行論述，因此理解開頭與結(jié)尾就顯得非常重要。再次，散文中的過渡句也是把握文章線索，理解文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵因素。散文不似其他文體結(jié)構(gòu)嚴謹、工整，作者往往通過看似行云流水的語言來表達自己的感情。這就需要學生在文章中把關(guān)鍵的過渡句找出來，著重體會作者的情感變化。

如在講朱自清的《背影》這一課時，教師要讓學生著重理解作品開頭的第一句話。這句話獨立一段，用短短24個字將作者心中對父親的懷念和愛表達得淋漓盡致，同時開篇點題，與題目《背影》相呼應(yīng)。在作品的最后，作者再次提到了父親那“肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，首尾呼應(yīng)再次點題，表達了作者對父親的思念。

二、體會散文的語言，感受散文的魅力

優(yōu)秀的散文作家往往能通過不同的語言風格來表達散文豐富的內(nèi)涵。散文的語言清新自然、親切隨性，富于美感并具有極高的藝術(shù)價值。教師在進行散文教學的過程中，要對散文的語言進行詳細的講解，讓學生細細品味散文語言的美感。對于使用精妙、比喻生動的詞語教師要引導(dǎo)學生反復(fù)咀嚼，細細回味，體會作者對詞語強大的駕馭能力。

如在朱自清的《春》中，“小草偷偷地從土里鉆出來”這一句表達十分精妙。作者通過擬人的修辭手法把春天萬物復(fù)蘇，小草生長出來的情境生動形象地表現(xiàn)了出來。作者通過“偷偷地”、“鉆”這些詞語賦予小草以生命，同時也表達了作者對于春天的無限喜愛之情。在《春》這篇散文的最后，作者通過將春比喻為“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”，生動形象地表現(xiàn)了春天的美麗、活力和生命力，并運用排比的手法增強了語言的感染力。

三、感受散文的意境，體會作者的情感

散文最精彩獨到之處莫過于其營造出的意境。意境是指由作者通過多種手法營造出的一種表達作者思想的情境。除了文字的優(yōu)美和語言的豐富之外，散文營造的唯美意境也是散文的一大亮點。

如在朱自清的《荷塘月色》中，作者通過對月、青霧、荷塘這些景象的描寫，營造了一種幽深而靜謐的氛圍。作者通過營造這樣安寧的意境來表達自己“不平靜”的心境。教師在對學生進行散文意境地講解時，切記自說自話，在講臺上死板教條地向?qū)W生講解作者描寫了什么景物，營造了什么意境，表達了什么情感。教師要充分發(fā)揮學生的主動性和在課堂中的主體地位。教師可以請部分學生朗讀課文，讓其他的學生閉上眼睛用心去體會作者所描寫的景色，感受作者營造的意境。然后教師可以讓學生分小組來討論自己的感受，使學生逐漸培養(yǎng)對語言和文字的感受。

如教師可以讓學生有感情地朗讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，其他同學在閱讀中感受作者對紫藤蘿瀑布生動形象的描寫。學生在朗讀聲中仿佛看到這一大簇紫藤蘿的繁盛，聞到紫藤蘿的芳香。作者運用生動形象的語言和表現(xiàn)手法營造了夢幻而又充滿活力的意境。在朗讀后，學生們分小組相互討論，體會作者對紫藤蘿描寫的精妙和營造的美好的意境。然后，教師可以向?qū)W生介紹這篇文章的寫作背景，當時作者的小弟身患絕癥，作者在悲痛中看到庭院中這一簇生機旺盛的紫藤蘿瀑布，體會到了“精神上的寧靜和生的喜悅”，感悟到了生命的美好和永恒。教師通過對中心句“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的講解，將作品進行升華，由對景物紫藤蘿的描寫上升到人生的角度，使學生感悟到要保持對于生命美好的向往，不能被厄運打倒，要時刻保持對于生命的熱愛。

總之，散文的寫作手法精妙，意境地描寫和情感的表達都非常有特點。教師在進行初中語文散文講解的過程中，要幫助學生理清散文的結(jié)構(gòu)，把握作者的思路。從散文的“散”中抓住作品的核心內(nèi)涵；同時，教師要注重講解散文中優(yōu)美的語言和生動形象的表現(xiàn)手法，使學生了解如何將文章寫得生動活潑；最后，教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生用心去體會作品中所營造的意境，在相互的交流和討論中感受作者的情感，將作品升華。