賈慧穎

語文閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)需要教學(xué)方法創(chuàng)新，這樣才能更好地培養(yǎng)初中生的語文閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)，鍛煉初中生的邏輯思維能力和實(shí)踐能力。初中語文教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”和“問答式”的教學(xué)方式，發(fā)揮初中生的主體作用，創(chuàng)造適合初中生學(xué)習(xí)的“探究式”和“導(dǎo)學(xué)式”的新型教學(xué)模式。本文主要闡述初中語文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新策略。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際重視閱讀課堂活動(dòng)

語文閱讀教學(xué)考查初中生的理解能力和思維能力，需要初中語文教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)新語文教學(xué)策略，指導(dǎo)初中生進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀，從而提升學(xué)生的語文閱讀能力。語文教師要注重閱讀課堂活動(dòng)，對(duì)初中生的語言、能力、情感等方面進(jìn)行教育。閱讀課堂活動(dòng)主要以“朗讀”為主，筆者通過不斷地嘗試和改進(jìn)，找出了一套系統(tǒng)性的閱讀教學(xué)策略，并且深受初中生的喜愛。比如我會(huì)選擇一些符合初中生認(rèn)知水平的優(yōu)秀閱讀材料，包括文學(xué)名著、名人自傳、哲理小說等，讓初中生分小組進(jìn)行朗讀和理解，并對(duì)學(xué)生朗讀的全過程進(jìn)行仔細(xì)的傾聽和觀察，及時(shí)給學(xué)生指出不足之處，訓(xùn)練初中生的朗讀技巧。

再比如當(dāng)初中生閱讀完一篇文章以后，我會(huì)要求他們仿照文章的寫作風(fēng)格進(jìn)行續(xù)寫、仿寫或者縮寫，以提升初中生的綜合素養(yǎng)。通過各種形式的練筆豐富初中生的寫作素材，為初中生的健康成長奠定基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的大背景下，初中語文閱讀教學(xué)的方法創(chuàng)新并不難，只要語文教師能發(fā)揮主導(dǎo)作用，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方式，就一定可以實(shí)現(xiàn)。

二、依托教材訓(xùn)練學(xué)生思維

初中語文教師要深入研究語文教材，并且依托語文教材訓(xùn)練學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路和視野，讓初中生能夠積極地活躍在閱讀教學(xué)課堂中。語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)須要把握適時(shí)適度原則，還要有可操作性和科學(xué)性，這樣才能促進(jìn)初中生積累更多的知識(shí)和技能，做到科學(xué)而又富有藝術(shù)，獨(dú)特而又兼具普通的效果。

比如講蘇教版初中語文《范進(jìn)中舉》時(shí)，是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著，節(jié)選自《儒林外史》。文章內(nèi)容生動(dòng)、語言形象，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，但容易忽視文章的思想性和藝術(shù)性。因此在教學(xué)中我先給初中生欣賞課文朗讀錄音，讓初中生整體把握文意，糾正字音字義。然后我會(huì)讓初中生進(jìn)行自讀課文，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，總結(jié)范進(jìn)這一形象的特征。初中語文教師要處理好閱讀與品味，閱讀與想象的關(guān)系，讓學(xué)生在閱讀中找到讀書的樂趣。在學(xué)習(xí)完教材知識(shí)以后，我還會(huì)組織初中生進(jìn)行課本劇表演，選擇學(xué)生扮演范進(jìn)、胡屠戶和街坊四鄰，讓他們以教材中的描寫為依據(jù)，進(jìn)行生活形象的表演。

三、精細(xì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧

不同的閱讀教學(xué)模式具有不同的作用，初中語文教師在創(chuàng)新閱讀教學(xué)時(shí)須要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況而定，致力于培養(yǎng)初中生自品、自悟的能力，促進(jìn)初中生發(fā)展智力、優(yōu)化人文素養(yǎng)。同時(shí)，還要精細(xì)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧，讓初中生學(xué)會(huì)思考和探究，找到閱讀的正確習(xí)慣和方式。

比如講蘇教版初中語文《背影》時(shí)，這是一篇人人稱贊的美文，字里行間洋溢著作者想念父親及對(duì)自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。只有有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因此我從4個(gè)環(huán)節(jié)開展閱讀教學(xué)，分別是學(xué)生齊讀、教師精讀、仔細(xì)品讀和探究閱讀。首先讓學(xué)生齊讀課文，找出不懂的字詞和難以理解的語句，讓學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的感知和理解。然后給學(xué)生做出示范，進(jìn)行精讀，讓學(xué)生體會(huì)語文教師朗讀時(shí)的語調(diào)和情感，更好地感悟文章的樸實(shí)無華和感人至深。然后我?guī)W(xué)生仔細(xì)品讀課文，找出課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作風(fēng)格和寫作手法，提高學(xué)生自身的寫作水平。最后我組織初中生進(jìn)行合作探究閱讀，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑激活課堂氛圍

初中語文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新離不開多媒體技術(shù)，語文教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，突出閱讀的效果，創(chuàng)新良好的閱讀情境，以此激活語文課堂創(chuàng)新的氛圍，讓初中生在閱讀課堂學(xué)到知識(shí)和技能，并且收獲到快樂。初中生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，語文教師應(yīng)該秉承“以人為本”的教學(xué)理念，積極改進(jìn)教學(xué)方式，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)面向全體初中生，鼓勵(lì)初中生大膽創(chuàng)新和質(zhì)疑，讓初中生終身受益。

比如講蘇教版初中語文《美麗的西雙版納》時(shí)，為了讓初中生更好地感受西雙版納的自然景觀和人文景觀，體會(huì)作者熱愛祖國美麗風(fēng)光和少數(shù)民族文化的思想感情，我利用多媒體給學(xué)生展示了西雙版納的圖片，讓學(xué)生用一句話或一個(gè)短語來概括自己心中的西雙版納。然后我讓學(xué)生挑選喜歡的畫面，試著用自己喜歡的語調(diào)來朗讀，并且大膽提出自己的質(zhì)疑，語文教師要及時(shí)地為初中生進(jìn)行解答。