林秀蘭

中學(xué)語文教學(xué)在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，有很多問題值得語文教師探討和研究，現(xiàn)就學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)談一下看法。

一、讓學(xué)生明確寫作的重要性

作文是反應(yīng)學(xué)生語文成績的重要部分。作文水平的高低不僅是學(xué)生語文水平的標尺，同時也是語文學(xué)習(xí)的最終目的之一。一個人，離開學(xué)校教育后，在工作生活中，口頭語言和書面語言顯得非常重要，而口頭語言和書面語言在學(xué)校教育中的反映，主要是作文。因此，要讓學(xué)生明確寫作的重要性，使他們認識到作為新世紀人才，只有能說會寫，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在作文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，有意識地激發(fā)他們的寫作欲望。比如，初一新生的第一堂作文課上：“同學(xué)們，你們都是未來的人才，也許你們當(dāng)中有的將成為口若懸河的改革家或高層領(lǐng)導(dǎo)，能言善辯的律師，能說會道的富商，文思敏銳的作家……那么，你們現(xiàn)在就必須學(xué)好語文，寫好作文——口頭寫（說），用筆寫，世界上最容易的事就是作文了。世界上可寫的東西太多了，只要將所見、所聞、所感寫出來就成了文章。只需走出門去，隨手“抓”一把放在作文本上，也就成了作文，不信吧？我們來試試?！彪S后根據(jù)學(xué)生中的一些現(xiàn)象口頭描繪幾段，當(dāng)時，學(xué)生的羨慕，誠服，向往之情溢于言表，個個躍躍欲試，調(diào)試學(xué)生作文興趣的“火候”已到，馬上叫學(xué)生進行課堂作文，學(xué)生們愉快而努力地寫作起來。這種作文效果肯定比應(yīng)付作文的效果好得多。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境

1.挖掘身邊“活水”，讓學(xué)生想寫作文

所謂挖掘“活水”，就是讓學(xué)生觀察周圍的人和事，培養(yǎng)學(xué)生從生活中提取素材的能力，讓學(xué)生覺得有內(nèi)容可寫，進而想寫作文。比如，幾個女生在比誰的爸媽最關(guān)心自己，旁邊的一位女生卻悄然離去，經(jīng)了解，得知這位女孩的父母在外打工，因忙于工作，無暇顧及子女，農(nóng)村學(xué)校像這樣缺失家庭溫暖的學(xué)生很多。寫單元作文的時候，就要求學(xué)生以“我的媽媽”為題作文，教學(xué)生從平常的生活中去挖掘材料，并模仿課文《回憶我的母親》《小巷深處》的寫作方法，這次作文，有較多學(xué)生寫出了真情實感。

2.組織語文活動，讓學(xué)生會寫作文

為了增長見識，開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生的課余生活，經(jīng)常組織學(xué)生開展各種形式的語文活動，讓學(xué)生在活動中作文，“寓教于樂”。在組織“我為班集體添光彩”主題班會活動前，先組織了“假如我當(dāng)主持人”的即興演講，大家信心十足，平時寫作好的，效果自然更好。結(jié)果“我為班集體添光彩”的主題班會活動開得非常成功，學(xué)生從活動中也真正嘗到了寫作的樂趣。

3.定期舉行作文競賽，讓學(xué)生寫好作文

學(xué)生都有強烈的競爭意識和好表現(xiàn)的心理特點，希望自己的文章得到肯定，成功的欲望使他們在寫作中保持著高度的熱情。定期舉行作文競賽，對優(yōu)秀的作文給予獎勵，在學(xué)習(xí)園地中刊登，在學(xué)校廣播中朗讀，向報刊推薦，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。使其興而有味，趣而無窮，達到寫好作文的目的。

四、多讀多記，提高寫作能力

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥心X子里滾瓜爛熟地裝上一些范文，才能循規(guī)為圓，依矩成方，進而方圓自如。當(dāng)然，只有理解了的東西才便于記憶，但如果一切等理解了后再記，便會失之東隅。前蘇聯(lián)在小學(xué)低年級教材中就加進普希金的詩文，讓學(xué)生背誦，這種積累的方法好比先貯存許多干柴，以后一有火種，自然會著；又好比老牛吃草，先吃后嚼，慢慢吸收，但寫作文如牛吃草，事先不吃進草去，它閑時臥在樹下，就是把自己的胃囊全翻出來，也是不會反芻出新養(yǎng)分的。

五、讀寫結(jié)合，重視改評

語文教學(xué)中的讀寫是兩個既獨立又依存的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。只有做到了讀寫結(jié)合，相互促進，才能更好地發(fā)揮整體功能。在教學(xué)課文后，為使讀寫緊密結(jié)合，根據(jù)單元教學(xué)重點和具體課文，讓學(xué)生摹仿閱讀篇目進行各種形式的小作文訓(xùn)練，減小了作文的力度，到了單元作文，學(xué)生就能順利完成了。

唐代著名文學(xué)家王安石也曾因“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字反復(fù)推敲，多次斟酌。教師在作文教學(xué)中，非常重視作文的修改，評講，并經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生：“修改作文，就好比自己當(dāng)醫(yī)生，既能醫(yī)治別人的病，又能醫(yī)治自己的病?！蓖瑫r交給學(xué)生“一讀、二思、三改”的修改方法，并采取“教師批改，學(xué)生互評”相結(jié)合的方法，使學(xué)生學(xué)會改作文，評作文，進而提高寫作能力。

六、教師也應(yīng)“下水”

讓學(xué)生作文好比讓學(xué)生在水里游泳，教師不能老站在河岸從理論上指揮，必要時，還應(yīng)親自下水給學(xué)生做做示范的動作——寫“下水作文”，這樣便于學(xué)生從老師那里學(xué)到直接的經(jīng)驗，更真實地感受到寫作的技巧，更快地提高寫作能力。

總之，寫作能力是學(xué)生多方面能力的綜合體現(xiàn)，新時期的學(xué)生思想活躍，易于接受新事物，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點抓住時機，引導(dǎo)點撥，從多方面培養(yǎng)，這樣，學(xué)生的寫作能力定然能進入一個新境界。