劉華

本文就教師教授古典詩歌時(shí)，該如何針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問題教學(xué)，在教學(xué)中有的放矢，對(duì)古典詩歌閱讀的一般步驟、答題模式做一些探討。

一、明確閱讀步驟

閱讀詩歌時(shí)，一般可以分為三個(gè)步驟。

1.通讀文本

要想通讀，先看題目，再看作者，三看注解，最后才是讀詩文。很多詩歌初看題目就可以知道內(nèi)容，比如是托物言志詩，是思鄉(xiāng)懷親詩，還是送別詩。如《江鄉(xiāng)故人偶集客舍》這個(gè)題目，有很明確的信息：故鄉(xiāng)人在外偶然相聚，而且是在客舍中，它的內(nèi)容里一定有思鄉(xiāng)懷親之念，客居在外又有漂泊流離之感，宦海沉浮之痛，不忍離別之情。

問題是大多數(shù)學(xué)生不看注解，注解被忽略。教師一定要強(qiáng)調(diào)看注解的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成看注解的習(xí)慣，知道從注解中尋找信息。

2. 判斷手法

分析語言技巧，包括修辭、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式。正常的順序是，先找修辭，找不

到，再找表現(xiàn)手法，還是沒有找到典型的表現(xiàn)手法，最后才找表達(dá)方式，表達(dá)方式一定是有的。

很多學(xué)生表現(xiàn)手法和表達(dá)方式混為一談，眉毛胡子分不清。如果學(xué)生能夠記住表現(xiàn)手法的類型與每一種類型的典型例子，記住表達(dá)方式的類型及每一種類型的典型例子，他就可以像學(xué)數(shù)學(xué)一樣掌握了公式定理。

詩歌中表現(xiàn)手法十分重要，常見的有：

動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜，以聲襯靜。一般在古詩中，描寫細(xì)微的聲音，如露珠滴落，石上泉水流動(dòng)，秋冬鳥、蟲啼叫，落葉的聲響，魚兒跳動(dòng)等，就是以動(dòng)襯靜；而描寫較大的聲音，如竹笛響，牛兒哞叫，簫聲，爆竹聲等，就是以聲襯靜。教師讓學(xué)生記住這些慣例，在分析表現(xiàn)手法時(shí)，他會(huì)一眼就得出以動(dòng)襯靜，以聲襯靜的結(jié)論。

對(duì)比襯托。舉一個(gè)最通俗的例子就可以說明什么是襯托，問“很高的人和很矮的人走在一起會(huì)是什么感覺？”“胖子和瘦人站在一起什么感覺？”這里既是襯托，又是正反對(duì)比襯托。在影視劇中，墻上的鐘噠噠噠發(fā)出很響的聲音，為什么？這里的問題是，學(xué)生搞不清楚什么是正面襯托，什么是反面襯托。通俗的解釋就是好的，同類的就是正襯，比如兩個(gè)很高的人在一起；好的和壞的，兩個(gè)相反的在一起，就是反襯。但是不同的詩歌，要做具體分析。

寫景抒情。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”，這是詩歌典型的

間接抒情。詩句究竟是什么表現(xiàn)手法，在腦子里梳理一下有哪些類型，對(duì)號(hào)入座。如“晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)”，第一句記敘，同時(shí)寫景，交代了時(shí)間、事件、環(huán)境，第二句抒情，情感的落腳點(diǎn)是“悲”字，交代了人物。

虛實(shí)結(jié)合法。教師可以明確告訴學(xué)生，送別詩往往是虛實(shí)結(jié)合的手法，明寫送別時(shí)的情景，虛寫送別后的情景，同時(shí)也是想象送別后的情景。學(xué)生記住了這個(gè)規(guī)律，只要一明確是送別詩，就可以基本上判斷采用了虛實(shí)結(jié)合法。

表現(xiàn)手法是考的最多的，學(xué)生往往會(huì)判斷失誤，如“白銀盤里一青螺”既是比喻，又是想象，很多時(shí)候，一句詩既有修辭手法，又有表現(xiàn)手法。很可能學(xué)生只判斷出比喻，不能夠判讀出想象。像這種情況，如果閱讀題目問的是什么修辭法，只須要答比喻；如果問的是表現(xiàn)手法，就要回答想象。

表達(dá)方式只有5種：描寫、抒情、議論、說明、記敘。在古詩中，描寫、抒情是最多的，難得有直接議論的詩句，說明幾乎沒有，記敘是有的。在詩歌閱讀中，很少有分析表達(dá)方式。

3. 分析手法

答題包括3點(diǎn)：什么手法、什么作用、什么情感。

如“白銀盤里一青螺”是比喻的修辭和想象的表現(xiàn)手法，把湖水湖面比作白銀盤，把遠(yuǎn)山比作青螺，形象生動(dòng)地描寫了洞庭湖明麗的美景，又是想象，把洞庭湖想象成白銀盤，深綠色的遠(yuǎn)山想象成青螺，表達(dá)了對(duì)山水美景的喜愛之情。

二、明確閱讀的答題模式

詩歌閱讀題目的類型最常見的有以下幾種：

意象類。判斷是什么意象，結(jié)合原句分析營造了什么氛圍，流露表達(dá)了什么情感。

技巧類。判斷手法，結(jié)合原句翻譯和分析手法的作用，明確是什么情感。

語言類。概括語言特點(diǎn)，結(jié)合原句分析語言特點(diǎn)，表達(dá)了什么情感。

煉字類。該字在詩句中的意思，把該字放入原句中翻譯、解釋分析作用、氛圍，表達(dá)了什么感情。

三、舉例理解閱讀步驟和答題模式

詩歌的三大特征是語言凝練，音韻美，飽含情感。教師在教授詩歌閱讀時(shí)，首先需要提綱挈領(lǐng)地告知學(xué)生，每一首詩歌閱讀的落腳點(diǎn)都是情感，詩歌就是為了抒情。而抒情包括直接抒情和間接抒情，在詩歌中通常都是間接抒情。

以詩人戎昱的《塞下曲》（其六）為例，分析詩歌的閱讀理解。

北風(fēng)凋白草，胡馬日骎骎①。

夜后戍樓月，秋來邊將心。

鐵衣霜露重，戰(zhàn)馬歲年深。

自有盧龍塞②，煙塵飛至今。

注解，①骎骎（qīn qīn）：形容馬跑得很快的樣子。②盧龍塞：古地名。

這首詩歌的題目告訴讀者是一首邊塞詩。邊塞詩中的人物是將領(lǐng)、士兵，這類詩歌作者

對(duì)他們是頌揚(yáng)、憐惜的情感，他們有報(bào)國、建功立業(yè)、思鄉(xiāng)懷親的愿望，這類詩歌的主旨往往是表達(dá)反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平的美好愿望?！绑V骎”的注解可以幫助理解原句，“盧龍塞”是古地名，“煙塵飛至今”就迎刃而解，“煙塵”，借代的修辭手法，仗打得很久了，戰(zhàn)爭(zhēng)連年。

在這首詩歌中，典型的意象是“月”?！霸隆痹诠旁娭型ǔ１磉_(dá)思鄉(xiāng)，可是有學(xué)生說“你怎么知道邊將思鄉(xiāng)？”這證明，學(xué)生連閱讀古典詩歌最起碼的常識(shí)都不知道。但是，“月”不僅僅是表達(dá)思鄉(xiāng)，它的含義還有：清高孤傲，不同流俗；感嘆昔盛今衰等，關(guān)于這一點(diǎn)，老師須要給學(xué)生講清楚，以免讀詩看見“月”就是思鄉(xiāng)。

首句為什么是“北風(fēng)”？“白草”？因?yàn)闁|風(fēng)是春天，北風(fēng)是冬天。知道綠色的草，枯黃的草，也該明白白色的草是怎么一回事。凜冽的西北風(fēng)中被霜打后又披著白雪的凋敝的枯草在瑟瑟抖動(dòng)，可見天有多么冷。而胡人的馬天天都來侵?jǐn)_。為全詩營造了肅殺的氛圍，渲染了邊塞緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛，為將七的出場(chǎng)作鋪墊。

頷聯(lián)寫的是寒秋的邊塞是嚴(yán)冬般的寒冷，守邊的將領(lǐng)深夜在戍樓遙望冷月。頸聯(lián)描寫的是鐵制的盔甲上凝結(jié)的寒霜冷露更加沉重，陪伴著的戰(zhàn)馬日日年年。表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給邊塞將士帶來的苦難的同情，全詩寄寓了詩人渴望和平的美好愿望。

總之，古典詩歌的閱讀是有類可尋的，也是有一定的步驟和模式的。如果學(xué)生掌握了詩歌的一般類型，詩歌閱讀的一般步驟和答題模式，詩歌賞析類題目的得分率就會(huì)大大提高。