藺新正

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求在數(shù)量和質(zhì)量方面都在不斷地增加，同時(shí)更加注重學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)校只有加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，才能使用社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生就業(yè)的前提就是良好的職業(yè)能力，這也是后期更好的使用工作的重要保障。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，就業(yè)市場中的競爭也日益激烈，為了提高自身的市場競爭力首先就需要提高自身的能力，這對學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展都具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)關(guān)鍵 學(xué)生能力 培養(yǎng)

引言：

隨著我國高等教育的普及和推廣，應(yīng)屆畢業(yè)生之間的競爭在不斷地增強(qiáng)，就業(yè)壓力和就業(yè)門檻都在不斷的增加。在就業(yè)的時(shí)候，人們更加注重學(xué)生的綜合能力，而不是只憑學(xué)生的學(xué)歷或者是所掌握的單一的技能。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)市場職業(yè)為導(dǎo)向，注重將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的綜合能力和市場競爭力，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

一、當(dāng)前在學(xué)生能力培養(yǎng)方面存在的問題

（一）學(xué)生在自身的認(rèn)識(shí)方面存在一定的偏差

由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生在高中階段大多只注重提高自身的文化課成績，在選擇學(xué)校的時(shí)候，大部分的學(xué)生只會(huì)考慮學(xué)校的好壞而非是自己所選專業(yè)。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在對自身認(rèn)識(shí)方面存在一定的偏差，對自身專業(yè)的就業(yè)方向、職業(yè)能力等方面只有簡單的認(rèn)識(shí)，對就業(yè)市場、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的認(rèn)識(shí)存在不足之處，往往會(huì)過于重視對自身專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，卻忽視了培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)和能力，這樣卻不利于提高自身的市場競爭力[1]。

（二）教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和總體水平不高

高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提和重要保障。但是目前由于我國各地的院校在數(shù)量上以及擴(kuò)招的規(guī)模都在不斷地增加，這就降低了教師隊(duì)伍的門檻，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和總體水平不高，這樣一來，學(xué)生的綜合素質(zhì)就會(huì)在一定程度上受到影響。還有就是教師沒有及時(shí)的關(guān)注社會(huì)中對人才需求的變化，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生就會(huì)與社會(huì)脫節(jié)，難以適應(yīng)社會(huì)的要求。

（三）不合理的教學(xué)制度

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前我國在教育的過程中，仍然注重對理論知識(shí)的教學(xué)，在教學(xué)過程中，往往會(huì)忽視實(shí)踐教學(xué)。有的學(xué)校由于專業(yè)教學(xué)簡單地理解為“技能教學(xué)”，將教學(xué)內(nèi)容過于細(xì)化，這樣在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面就會(huì)存在一定程度上的缺失，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[2]。

（四）學(xué)校軟硬件設(shè)施方面的缺失

為了順利的開展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校需要加強(qiáng)在軟硬件方面的投入，但是在實(shí)際的教學(xué)中，在這一方面卻存在著一定程度上的缺失，這樣學(xué)生就會(huì)缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不利于理論知識(shí)向技能方面的轉(zhuǎn)變，這不利于學(xué)生職業(yè)能力的掌握和提高。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向提高學(xué)生的能力的有效措施

（一）改變傳統(tǒng)的教育觀念

人的觀念是一切行為和指導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)，為了更好的提高學(xué)生的職業(yè)能力，首先需要做的就是改變傳統(tǒng)的教育觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，考慮職業(yè)發(fā)展、職業(yè)信念、職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)道路、職業(yè)目標(biāo)等方面，加深其對職業(yè)能力的理解，并在教學(xué)中構(gòu)建職業(yè)能力的體系，注重加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神、進(jìn)取心、好奇心和責(zé)任心。根據(jù)社會(huì)中市場的實(shí)際需求，提高學(xué)生的綜合能力，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的應(yīng)用型人才

（二）提高教師的綜合素質(zhì)和整體水平

教師是學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)施者和計(jì)劃者，能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯。學(xué)校在擴(kuò)充師資隊(duì)伍的時(shí)候，應(yīng)該遵循發(fā)展性、靈活性、高效性等方面的原則，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，對師資隊(duì)伍進(jìn)行合理的分配。學(xué)校也應(yīng)該制定出教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，建立健全教師培養(yǎng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對專業(yè)教師的培養(yǎng)。學(xué)?？梢圆捎眯袠I(yè)互培或者是短期專業(yè)培訓(xùn)等形式，來提高學(xué)生的專業(yè)能力。通過這種方式有利于教師樹立職業(yè)教育的理念，通過對其執(zhí)教能力的提升，來促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高[3]。學(xué)校還可以在教學(xué)中聘請專業(yè)的職場專業(yè)人士來給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場的講解，加快專業(yè)知識(shí)與工作技能之間的聯(lián)系。

（三）制定合理的教學(xué)制度

學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該充分的了解市場中就業(yè)需求，按照市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律來制定合理的教學(xué)制度和人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才。學(xué)校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，通過理實(shí)一體化、半工半讀、工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目教學(xué)等培養(yǎng)形式，讓學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)職業(yè)能力，形成安全環(huán)保意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、職業(yè)精神。在進(jìn)行理論教學(xué)的時(shí)候，要注重加強(qiáng)對職業(yè)能力的滲入，通過實(shí)際的教學(xué)，來提高學(xué)生的職業(yè)能力[4]。

（四）積極開展校企合作的模式

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和能力，就需要通過校企合作的模式來積極的開展。通過校企合作，學(xué)生可以在實(shí)際的工作崗位中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)的技能，了解自身的不足之處，有利于學(xué)生積極的改進(jìn)；通過這種方式，學(xué)生可以更加的了解整個(gè)行業(yè)和市場中對人才的需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對自身綜合能力和素質(zhì)的提高[5]。校企合作模式，有助于學(xué)生更好的了解和掌握社會(huì)的實(shí)際需求，著重提高自身的職業(yè)能力，提高自身的市場競爭力。

結(jié)語：

隨著社會(huì)中對人才需求的變換，各高校也需要相應(yīng)的改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。通過對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，來提高學(xué)生的市場競爭力，與行業(yè)、市場需求更加的適應(yīng)。因此，學(xué)校首先需要改變傳染的教育觀念，提高教師的綜合素質(zhì)和整體水平；其次需要制定合理的教學(xué)制度，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)；最后采用校企合作的模式來提高學(xué)生職業(yè)意識(shí)，不斷的完善學(xué)生的能力培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出大量的專業(yè)應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]曾珍.基于就業(yè)導(dǎo)向下高職學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)探究[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2015，08：215-216.