黃富擴

摘要：本文主要以創(chuàng)設(shè)濃厚的課堂氛圍、理論聯(lián)系生活實際和鑒賞音樂作品等方面探討了初中音樂課堂教學中學生興趣激發(fā)的措施，以期為廣大初中音樂教師提供一些參考和意見。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；課堂氛圍；鑒賞作品；措施

音樂作為提高學生藝術(shù)情操和藝術(shù)鑒賞能力的重要工具之一，在初中課堂教學環(huán)境中占據(jù)重要地位。在面向素質(zhì)教育的今天，為進一步加強初中音樂教學體制的改革，首要工作就是激發(fā)學生的學習興趣和熱情，最終實現(xiàn)課堂教學目標。因此，對初中教師而言，需要將情感教學與興趣教學方法引入初中音樂課堂教學中，實現(xiàn)拉近師生距離和提高教學質(zhì)量的目的。

一、創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂課堂氛圍

相較于幼兒音樂教學和小學生音樂教學而言，初中階段的音樂教學具有濃厚的藝術(shù)鑒賞氛圍和感染力。因此教師要想實現(xiàn)提高課堂教學效果和質(zhì)量的目的，就需要創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的課堂教學氛圍，提高學生對音樂的學習興趣。初中學生由于面臨升學壓力，學生學習壓力比較大，而音樂課、美術(shù)課和體育課作為緩解學生學習壓力的重要課程，不僅可以實現(xiàn)調(diào)動學生學習積極性和主動性的目的，還可以幫助學生提高學生藝術(shù)鑒賞能力和審美能力的實現(xiàn)。與此同時，教師在創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂課堂氛圍時，需要改變單一、古板的課堂教學模式，運用生動形象、具體化和多元化的教學模式傳遞音樂藝術(shù)的情感，從而達到提升課堂教學效率以及學生學習興趣。教師還需要針對學生的實際情況制定合理有效的音樂教學方案，并根據(jù)不同類型的音樂背景設(shè)計不同的音樂教學方式，從而將生動抽象的音樂意境通過藝術(shù)表現(xiàn)手法將音樂的美妙與學生情感達成共鳴，打破傳統(tǒng)呆板、枯燥的教學氛圍，為營造一種愉悅的教學氛圍提供良好的外部環(huán)境。

二、聯(lián)系生活實際

音樂是作為一種感性的形式而存在，它來源于生活，但是最終又通過聲音服務(wù)于生活。音樂在生活中不僅充當醫(yī)生角色，還扮演指導(dǎo)者角色，指導(dǎo)人們在情緒緊張時放寬心態(tài)、指導(dǎo)人們在遭受挫折時勇敢站起來。由于學生與生活是密切相關(guān)的，對于生活中方方面面都比較感興趣。因此教師在實際教學過程中，不僅需要激發(fā)學生的學習興趣，還需要帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)音樂、感受音樂，從中領(lǐng)悟音樂背后的真正內(nèi)涵。比如教師在講解《愛我中華》、《??！中國的土地》、《我愛你中國》等抒發(fā)愛國之情的歌曲時，教師可以將歌曲與生活中的實例進行有效銜接，使學生在生活實踐中體驗人生、感悟生活的魅力。比如讓學生細心觀察每周舉行一次的升旗儀式。每次天空中響起國歌之時就是國旗升起之時。教師就可以讓學生在播放國歌的時候思考音樂對于軍人的意義、音樂對于人生的意義等，從而達到激發(fā)學生學習興趣和提高課堂教學效率的目的。

三、鑒賞作品情感

就學生學習情況而言，興趣是學生學習任何學科的基礎(chǔ)，也是幫助教師達到教學目標和提高教學效率的關(guān)鍵因素。在初中音樂課堂教學中，教師要想實現(xiàn)教學目標，就需要創(chuàng)造條件、調(diào)動學生學習興趣。然而，學生對音樂的喜好程度和感興趣程度與音樂作品直接相關(guān)聯(lián)。一部優(yōu)秀的音樂作品是提高學生學習興趣的前提條件，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要因素。因此教師在實際教學過程中，應(yīng)該力求最大限度地位學生提供感染力較強的音樂，學生通過發(fā)揮其想象力，從而達到提高學生創(chuàng)造性思維能力的目的。學生在欣賞具有感染力的音樂作品之時，就會在腦海中自然而然地出現(xiàn)一幅幅自然與現(xiàn)實互融的畫面。所以教師應(yīng)該充分發(fā)揮其自身情感，挖掘音樂作品中的情感因素，并讓學生根據(jù)自己的思維用聲音展現(xiàn)其中的情感。比如在講解《我愛你，塞北的雪》這一作品時，由于這首作品是一首抒情歌曲。抒情歌曲具有旋律舒展流暢、感情豐富細膩、線條柔婉等特征，具有新穎氣息和清晰的民歌味道。作曲人主要是運用擬人化藝術(shù)表現(xiàn)手法凸顯冬雪的魅力和純潔。因此教師在實際教學過程中，為進一步發(fā)揮學生的聯(lián)想力，學生可以不用按照教學任務(wù)完成教學目標，而是根據(jù)旋律以及節(jié)奏的走向談?wù)撟陨淼乃胨?。由于每個學生具有不同的個性，聯(lián)想的情境具有多樣性，呈現(xiàn)的觀點以及想法就會不一樣。在這種教學環(huán)境下，為進一步激發(fā)學生對作品本身情感的深入理解，并使學生始終保持對作品本身的熱情，當學生根據(jù)自身所想所感表現(xiàn)觀點和意見之后，教師應(yīng)該給予學生以肯定和表揚的態(tài)度。讓學生在鼓勵和贊揚中學好音樂，進而激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

四、實現(xiàn)多元化教學

由于初中學生在小學階段對不同類型的音樂有了一定的了解與認識，并在實際生活中通過自己的偶像歌手或者朋友處接觸到不同背景的音樂形式，因此教師在課堂教學過程中需要結(jié)合音樂背景向?qū)W生傳遞音樂所抒發(fā)的情感，并借助現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)等教學工具，激發(fā)學習興趣。比如在欣賞《讓世界充滿愛》這一首歌曲時，首先，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生講解這首歌曲的主要背景、作者所表達的情感等。其次，教師可以結(jié)合多種音樂學習方法實現(xiàn)情感教學的目的。比如聆聽不同演唱者的版本以及演唱會等形式激發(fā)學生內(nèi)心情感與歌詞情感產(chǎn)生共鳴。教師在帶領(lǐng)學生聆聽歌曲的同時鼓勵學生用最真實的想法傳遞歌聲，并讓學生對歌詞進行反復(fù)朗誦，使學生對歌詞印象深刻。最后，教師可以通過課堂練習演唱收尾。綜合運用多種音樂教學方法不僅可以提高學生對音樂的鑒賞能力，還可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操，提高其創(chuàng)新思維能力。再比如在講解《長江兩岸》這一課題時，教師布置作業(yè)讓學生找尋這個課題的重要線索。在單元講解與學習完之后，教師可以讓學生準備一節(jié)“長征路上的音樂”為主題的綜合表演課，形式不限。到下節(jié)音樂課時，音樂課形式就會變得多元化。比如有學生朗誦的、演唱的、表演的、伴奏的等等。學生投入到課堂教學中，教學氣氛就會變得熱烈很多，無形中提高了學生的審美鑒賞能力，激發(fā)了學生的學習興趣，最終達到教學目標的效果。

初中音樂教學不僅需要優(yōu)化學習環(huán)境，為教學提供一個良好的外部環(huán)境，創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂課堂氛圍。還需要音樂教師綜合運用多種音樂教學方法，從而提升學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新型思維能力。

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