劉旭平

思想品德是初中生覺得較為枯燥、單調的一門學科，要搞好思想品德課的教學，提高課堂教學效果，打造思想品德課有效教學已成為廣大教育工作者共同關注和探討的課題。情景教學策略與新課程改革理念相契合，能夠提高課堂教學的實效，將新課程改革落到實處。合理運用情境教學策略，能有效提升思想品德課的課堂教學效益。在此我談談自己的觀點

一、情境教學策略與新課程觀改革理念是契合的。

所謂情景教學體驗是根據思想品德教學的內容和教學目標的要求，以不同學生的心理活動為基礎，運用多學科知識和教學手段相結合，設置具體情景激發(fā)學生的學習興趣，調節(jié)學生的情緒，提高教學效果的一種教學方法。

1、設置的情景源自于學習生活，體現新課程改革回歸生活開放的生態(tài)課程觀。新課程立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點闡述寓于社會生活的主題之中，強調自然、社會和人在課程體系中有機統一。認為教師不是機械的課程實施者，更是課程資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者。這些教學理念的達成，都可以通過設置具體情景這一方式來很好地得以實施。

2、情景教學策略強調圍繞教學內容和教學目的設置具體的教學情境，體現新課程改革從“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩膩斫獭钡男陆滩挠^。教師在教學過程中也可以靈活性、創(chuàng)造性地來設置情境，涉及多學科的知識，有利于拓寬教材的探索空間，挖掘教材的個性內涵，推動課程資源的開發(fā)。

3、情境教學策略強調教學情境的選擇和設置要符合學生的心理活動和年齡特征，帶領學生置身于具體的教學情境，通過對其感官的刺激，驅動其情緒的變化，促進認知的發(fā)展。有利于達成新課程改革以學生為本，促進學生全面發(fā)展的新學生觀。思想品德課通過對情境教學策略的運用，可以實現知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面的整合，促進學生的發(fā)展。

二、巧妙運用情境教學策略，打造有效教學。

情境教學策略在思想品德課的課堂教學中運用得當能提升教學效果，有利于調動學生的學習積極性，促進學生積極主動參與課堂活動，成為課堂的主人，在合作探究中掌握知識，形成能力。

情境教學策略既可以運用于導入新課，也可以運用于教學過程中生成知識點，還可以運用于解決材料分析、綜合探究題。具體可以從下面幾方面著手：

1、創(chuàng)設情境，提出問題。根據教學內容和教學目的的需要，以及學生的實際情況創(chuàng)設恰當的教學情境。創(chuàng)設教學情境的方式多種多樣：（1）講故事，由故事情節(jié)創(chuàng)設情境；（2）、用實物演示，直觀創(chuàng)設情境；（3）、角色扮演，形象創(chuàng)設情境；（4）演唱歌曲，聲情并茂創(chuàng)設情境；（5）、用多音媒體音視頻，環(huán)境氛圍設立情境。由不同方式創(chuàng)設的教學情境中，讓學生身臨其境、感同身受，在具體的情境中受到強烈的感官刺激，激發(fā)相應的直覺情感，發(fā)現情境中存在的問題，對情境提出自己的看法、產生的疑慮、萌發(fā)的聯想等，使問題、感想油然而生，探究的問題興趣濃厚，深入角色，從而提升教學效果，打造有效課堂。

2、融入情境，解決問題。創(chuàng)設情境是為了引出問題或觀點，使問題的產生背景自然化，但關鍵還是在于因勢利導融入情境，解決問題。將學生引入所創(chuàng)設的情境，讓他們在具體的情境中體驗情感，能給學生帶來豐富的知識體驗，從而使學生喚起學習的需要和情感的需要。為了進一步加深對知識和教學內容的理解，教者還可以采用游戲、小品、插入形象的畫面、視頻等讓學生對情境中的角色、人物和環(huán)境的體驗，并進行角色轉換，使學生產生移情體驗，從而認識和感悟其中的道理，使“理”通過“情”進入學生的心靈，使知識點、觀點的生成、識記、理解水到渠成，記憶猶深。

3、超越情境，舉一反三。學生在老師創(chuàng)設的教學情境中，轉換角色，融入情境，在情境教學中結合自己的生活實際，解決提出的問題，掌握課標所要求的知識還不夠，還應該能夠舉一反三，把所學知識運用于解決實際生活中遇到的類似問題，從而把知識轉化為解決問題的能力，達到學以致用。

情境教學策略可運用于課堂導入，活化課堂氣氛，抓住學生心靈；可以運用于某個觀點和原理的教學，引導學生在體驗和活動中生成教學觀點；還可以運用于課堂教學，跌宕起伏，一氣呵成，好似神來之筆產生神奇的效果。

三、運用情境教學策略要講求實效，避免作秀。

運用情境教學策略要講求實效，不能作秀、濫用，否則會流于形式，浪費課堂教學寶貴時間，事倍功半。在思想品德課教學中運用情境教學策略應該注意把握：

1、創(chuàng)設的情境要能調動學生的興趣。興趣是最好的老師，創(chuàng)設的情境能充分調動學生的興趣，就能實現新課程理念體現學生的主體地位，教師要走近學生，認真觀察社會，適時選擇時政熱點、人們普遍關心的問題來創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

2、發(fā)揮教師的主導作用，防止情境設置與教學觀點“兩張皮”。任何教學策略或方法的運用最終指向是達成教學目標，因此教學情境的設置，引導學生融入情境后關鍵的是精心設計問題，超越此情境才能達成教學目的。

3、教學過程要強調學生的主動參與和體驗。創(chuàng)設教學情境，讓學生真正參與課堂教學做“演員”，在身臨其境的體驗中探究學習，使學生始終處于一種興奮的狀態(tài)，就能有效地引導學生主動學習。

4、要讓學生在不同的情境體驗中獲取有效信息。只有獲取了有效信息才能讓學生順利完成各項學習任務，掌握知識點，理解運用所學知識解決實際問題。