劉煥淋 陳勇

摘 要：信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，電子與通信工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)成為高校順應(yīng)社會需求的重要教育環(huán)節(jié)。隨著企業(yè)對創(chuàng)新型人才要求的不斷提高，目前普遍實(shí)行的單一導(dǎo)師指導(dǎo)模式弊端日漸顯現(xiàn)。針對該問題，本文分析了目前培養(yǎng)方式存在的問題，提出了以導(dǎo)師團(tuán)隊培養(yǎng)模式為主的電子與通信工程專業(yè)碩士培養(yǎng)方案，以滿足社會對該專業(yè)研究生的需求，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師團(tuán)隊；電子與通信工程；專業(yè)碩士；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0257-02

1.引言

隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，社會對掌握信息技術(shù)專業(yè)知識的創(chuàng)新型人才需求量不斷加大，為了滿足企業(yè)對該領(lǐng)域人才的需求，各高校開始開展對電子與通信工程學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)[1]。然而，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士由于過多注重學(xué)術(shù)方面的研究，已不足以滿足社會對具有較高專業(yè)技能人才的需求。在這樣的社會背景下，2009年教育部出臺了《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，將專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育作為高校研究生教育的一個重要組成部分，加大了對學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。

電子與通信工程專業(yè)作為電子技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合的交叉性學(xué)科，對學(xué)生的綜合能力要求較高，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是以為社會培養(yǎng)具有電子信息相關(guān)專業(yè)知識的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)而設(shè)立的重點(diǎn)學(xué)科。然而，目前高校對電子與通信工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在單一導(dǎo)師指導(dǎo)的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，一個導(dǎo)師甚至可以同時培養(yǎng)多個研究生，這種培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)生的研究面過于狹窄，研究內(nèi)容主要集中在自己導(dǎo)師的研究領(lǐng)域中，很難全面的學(xué)習(xí)與掌握電子與通信領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3-5]。在這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生在走上工作崗位后很難快速適應(yīng)企業(yè)的要求，而高校也未能圓滿完成對電子與通信工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，以單一導(dǎo)師為主的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式亟須改進(jìn)與完善。

導(dǎo)師團(tuán)隊培養(yǎng)方式，即為每一個研究生同時具有兩個或兩個以上的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師以相近研究領(lǐng)域、不同研究方向?yàn)橹饕慕M織原則，組成一個科學(xué)合理的導(dǎo)師團(tuán)隊，同時負(fù)責(zé)碩士研究生的指導(dǎo)工作[6，7]。電子與通信工程專業(yè)特殊的學(xué)科背景，使得導(dǎo)師團(tuán)隊中不同導(dǎo)師的研究領(lǐng)域可以優(yōu)勢互補(bǔ)、研究資源易于共享、研究方法便于相互借鑒，這有助于更好的培養(yǎng)電子與通信工程專業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新能力[8]。

2.電子與通信工程專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)校培養(yǎng)方式方面

目前，我國各高校對電子與通信工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式是以學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)定的，過多的注重學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生能夠具有較高的學(xué)術(shù)水平，高校通常采用單一導(dǎo)師指導(dǎo)的教育模式，使得學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，能夠在特定的研究領(lǐng)域?qū)^單一的研究內(nèi)容進(jìn)行深入的研究。

然而，在對電子與通信工程專業(yè)型碩士進(jìn)行培養(yǎng)時，簡單的套用對學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式，不符合國家對專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。電子與通信工程專業(yè)應(yīng)更加注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力，而目前普遍采用的單一導(dǎo)師培養(yǎng)方式很難培養(yǎng)出符合現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程需要的高素質(zhì)專業(yè)型人才。

2.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面

隨著信息化時代的到來，電子與通信工程專業(yè)碩士研究生在未來的職業(yè)道路上肩負(fù)著重要的職責(zé)，而科技創(chuàng)新能力是其應(yīng)具備的重要能力?？萍紕?chuàng)新能力需要有堅實(shí)的理論知識作為基礎(chǔ)，而目前高校在對專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)過程中，僅以為數(shù)不多的理論課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論知識的途徑，并未結(jié)合電子與通信工程專業(yè)所具有較高專業(yè)知識需求的特點(diǎn)，設(shè)立涵蓋面廣、專業(yè)知識新穎的理論課程，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行科研創(chuàng)新時專業(yè)知識的儲備量不足。

同時，在單一導(dǎo)師培養(yǎng)模式下，學(xué)生創(chuàng)新的驅(qū)動力不足，學(xué)術(shù)視野受限，不能廣泛的了解各領(lǐng)域的先進(jìn)知識和科研成果。而且，一個導(dǎo)師所具備的專業(yè)知識范圍畢竟有限，學(xué)生在遇到專業(yè)性難題時不易得到及時的解決，而學(xué)生對電子與通信工程相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動向及最新技術(shù)需求也很難及時獲得，使得目前電子與通信工程專業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新能力明顯不足。

2.3 實(shí)踐能力培養(yǎng)方面

電子與通信工程專業(yè)特殊的學(xué)科背景，要求碩士研究生應(yīng)當(dāng)具備更好的實(shí)踐動手能力。在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中，大多數(shù)高校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地組建較為落后，很難同高速發(fā)展的電子通信領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)同步，這導(dǎo)致學(xué)生在校培養(yǎng)過程中，實(shí)踐能力很難得到提高。同時，單一導(dǎo)師培養(yǎng)模式下，指導(dǎo)教師的人脈資源有限，很難為每個碩士研究生提供的高質(zhì)量的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，導(dǎo)致培養(yǎng)出的研究生不具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，達(dá)不到社會對電子與通信工程專業(yè)碩士研究生的期望。

3.導(dǎo)師團(tuán)隊培養(yǎng)模式

3.1導(dǎo)師團(tuán)隊模式介紹

導(dǎo)師團(tuán)隊培養(yǎng)模式最早出現(xiàn)在美國博士研究生的教育中，以多名不同研究方向、相關(guān)研究領(lǐng)域的導(dǎo)師組成團(tuán)隊，對研究生進(jìn)行多對一的指導(dǎo)。在對研究生的培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師團(tuán)隊內(nèi)部任命團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，結(jié)合各導(dǎo)師的專業(yè)特長，對研究項目進(jìn)行合理分工，指導(dǎo)學(xué)生在不同的分工部分完成相應(yīng)的科研工作，使得學(xué)生可以獲得更加全面的導(dǎo)師指導(dǎo)。電子與通信工程專業(yè)屬于電子技術(shù)與通信技術(shù)相融合的交叉學(xué)科，對專業(yè)知識要求較高，需要碩士研究生掌握的知識面更廣，因此，導(dǎo)師團(tuán)隊培養(yǎng)模式完全適用于目前高校對電子與通信工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)。

3.2 導(dǎo)師團(tuán)隊模式的優(yōu)勢

導(dǎo)師團(tuán)隊模式能夠?yàn)殡娮优c通信工程專業(yè)碩士研究生傳授更加全面的專業(yè)知識，開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，為學(xué)生提供更加實(shí)用的專業(yè)技能指導(dǎo)。導(dǎo)師團(tuán)隊中，各導(dǎo)師的研究方向具有一定的差異，其學(xué)科背景也可能存在一定的差異，在對研究生進(jìn)行指導(dǎo)過程中，可以從不同學(xué)科的角度對問題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生了解更多的專業(yè)知識，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的專業(yè)水平。

導(dǎo)師團(tuán)隊模式能夠?yàn)殡娮优c通信工程專業(yè)碩士研究生提供更好的實(shí)踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生更好的實(shí)踐能力。導(dǎo)師團(tuán)隊培養(yǎng)能夠更好地發(fā)揮導(dǎo)師的人脈資源，促發(fā)更多的校企研合作項目，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，為學(xué)生提供更好的動手實(shí)踐平臺和更多的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會。便于研究生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐生產(chǎn)相結(jié)合，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

導(dǎo)師團(tuán)隊培養(yǎng)模式有助于提高電子與通信工程專業(yè)碩士研究生的團(tuán)隊合作意識，催生科研創(chuàng)新成果。導(dǎo)師團(tuán)隊在指導(dǎo)研究生完成科研項目時，經(jīng)常性的學(xué)術(shù)討論、技術(shù)交流，有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在此前提下，研究生能夠更快的把握科研任務(wù)中的技術(shù)難點(diǎn)，尋找出更好的解決辦法，繼而形成高質(zhì)量的科研成果。

3.3 導(dǎo)師團(tuán)隊培養(yǎng)模式下學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

在導(dǎo)師團(tuán)隊培養(yǎng)模式下，結(jié)合電子與通信工程專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，提高對學(xué)生全面的專業(yè)知識傳授，使學(xué)生具備良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時，導(dǎo)師團(tuán)隊內(nèi)部要建立較為完善的學(xué)生培養(yǎng)制度，確保每位研究生均可獲得各位導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，使學(xué)生在進(jìn)行科研時具備一定的自我解決問題的能力。 加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊內(nèi)部的學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。充分發(fā)揮導(dǎo)師間的優(yōu)勢互補(bǔ)，完成更多的校企研合作項目，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐平臺，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.結(jié)論

結(jié)合電子與通信工程專獨(dú)特的學(xué)科背景，分析了目前高校在對該專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中簡單套用單一導(dǎo)師指導(dǎo)模式中存在的問題。以電子與通信工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，針對電子與通信工程專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力不足的問題，提出了以導(dǎo)師團(tuán)隊為主的研究生培養(yǎng)模式。導(dǎo)師團(tuán)隊培養(yǎng)有助于提高導(dǎo)師學(xué)術(shù)領(lǐng)域及學(xué)科背景間的優(yōu)勢互補(bǔ)，擴(kuò)展研究生的學(xué)術(shù)視野，并為研究生提供更好的實(shí)踐平臺，利于催發(fā)學(xué)生的科研成果。同時，合理的導(dǎo)師團(tuán)隊制度能夠更好的培養(yǎng)電子與通信工程專業(yè)碩士研究生的科研創(chuàng)新能力，為國家提供更符合社會需求的高素質(zhì)專業(yè)性人才。

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