摘 要：當(dāng)前，在高中英語(yǔ)課堂上不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生逐漸增多，一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)提不起興趣，甚至出現(xiàn)厭惡情緒，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)差，我們把這樣的學(xué)生稱為英語(yǔ)學(xué)困生。這些學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及成績(jī)不僅讓授課教師為難，而且給整個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)帶來(lái)影響。如何讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，找到適合的學(xué)習(xí)方法，對(duì)此采取行之有效的措施，是英語(yǔ)教師迫在眉睫的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

一、讓學(xué)困生發(fā)生轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)意義

教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心?！鞭D(zhuǎn)化學(xué)困生有利于老師有效的組織課堂教學(xué)，減少這些學(xué)生給課堂帶來(lái)的負(fù)能量。面對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生，對(duì)剛參加工作的教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。如果能順利轉(zhuǎn)化學(xué)困生，新老師可以從中找到自信，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因分析

英語(yǔ)學(xué)困生，正如大多數(shù)老師所言，不是他們智力不夠，而是不大愿意學(xué)，甚至不想學(xué)。造成英語(yǔ)學(xué)困生的因素是多方面的，我認(rèn)為大致有以下幾點(diǎn)：

1）英語(yǔ)基礎(chǔ)差，無(wú)法適應(yīng)高中的教學(xué)進(jìn)度。

2）沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力差。

3）英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，很多內(nèi)容需要大量的記憶、重復(fù)記憶。而且一旦被落下，很難在短時(shí)間內(nèi)趕超別人。

4）學(xué)困生本身的個(gè)性特征就是缺乏自信，如果學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)趕上其他人，他們會(huì)很容易放棄。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)困生觀念，學(xué)習(xí)持之以恒

首先，應(yīng)該先從思想上與學(xué)困生進(jìn)行溝通，了解每個(gè)學(xué)困生形成的原因。多和他們交流，讓他們感受到你真正關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。交流時(shí)注意要用詞得當(dāng)，小心謹(jǐn)慎，不要說(shuō)一些傷害他們自尊的話語(yǔ)。

其次，讓他們認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，清楚地告訴他們，即使從現(xiàn)在開(kāi)始天天學(xué)英語(yǔ)，也不會(huì)產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只要努力成績(jī)自然會(huì)得到提高。一定要建立學(xué)習(xí)恒心。

（二）培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。如何讓學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)感興趣？

首先，先給他們布置簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們輕松完成，找回自信。完成任務(wù)之后適當(dāng)?shù)慕o一些贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們心情愉悅，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

其次，通過(guò)接觸，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，挖掘每個(gè)人的潛力。只要他們進(jìn)步了， 就在全班同學(xué)的面前表?yè)P(yáng)他們，讓他們對(duì)自己所做的感到驕傲。

最后，跟每個(gè)學(xué)困生家長(zhǎng)勤溝通，把他們的孩子在學(xué)校的進(jìn)步表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)給孩子表?yè)P(yáng)。得到父母的認(rèn)可，學(xué)困生會(huì)信心十足的去學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)技巧

首先，習(xí)慣的養(yǎng)成靠堅(jiān)持。任何習(xí)慣的養(yǎng)成都需要持之以恒的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，學(xué)好英語(yǔ)更需要不懈的努力和堅(jiān)持。英語(yǔ)單詞的記憶需要每天不斷地背誦，像小溪流水一樣。例如：讓學(xué)生每天早上抽出固定的時(shí)間，背10個(gè)單詞。每天睡覺(jué)前考一遍自己早上背的單詞，長(zhǎng)此以往單詞就能達(dá)到一定量的積累。這樣依次類推地學(xué)習(xí)其它的英語(yǔ)知識(shí)，正所謂繩鋸木斷，水滴石穿講的就是這個(gè)道理。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣也起到一定的作用。

其次，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。有句俗語(yǔ)說(shuō)的好，熟能生巧。英語(yǔ)做題的技巧很重要，教師反復(fù)的講解做題技巧，不如讓學(xué)生自己去做各種題型，總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)。再和教師進(jìn)行交流，進(jìn)行驗(yàn)證。這好比是學(xué)習(xí)游泳一樣，如果游泳教練只是在岸邊手舞足蹈的去比劃怎樣游泳，而不讓運(yùn)動(dòng)員到水里去實(shí)踐，運(yùn)動(dòng)員們永遠(yuǎn)不會(huì)游泳。哪怕他們到水里嗆幾口水，都對(duì)下一次的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。任何科目的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，但各種練習(xí)不是盲目的，需要做完練習(xí)之后不斷的反思、總結(jié)，掌握各種做題方法。有人說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是死記硬背，其實(shí)則不然，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也需要做題技巧，這些技巧靠學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷地練習(xí)得出。

（四）對(duì)學(xué)困生采用因材施教的方法

所謂的因材施教指的是教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行都得到發(fā)展。

一定年齡階段的學(xué)生，他們的心理特點(diǎn)和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，因材施教，有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，有利于多出人才，早出人才，快出人才。貫徹因材施教原則，要求做到：教師對(duì)學(xué)生的一般知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備、智力水平以及思想、身體等方面的特點(diǎn)，都要充分了解。

學(xué)困生是特殊的群體，教師應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)的觀察他們的行為表現(xiàn)采取特殊的方法對(duì)待他們，不能在教學(xué)上搞“一刀切”。每個(gè)學(xué)困生的輔導(dǎo)都應(yīng)單獨(dú)計(jì)劃，單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)。即使是同一個(gè)人也要多留意他每天的情緒變化，教師應(yīng)該做到耐心的講解，認(rèn)真的總結(jié)學(xué)困生的反應(yīng)和變化。讓他們真正體驗(yàn)到教師是關(guān)心愛(ài)護(hù)他們的，從內(nèi)心深處讓他們感動(dòng)，這樣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，支持他們有勇氣彌補(bǔ)自己的不足，不斷提高成績(jī)。

（五）教師盡量做到教學(xué)形式多樣化

單一的教學(xué)形式，使人感到枯燥。教師應(yīng)該不斷地改變教學(xué)形式，吸引學(xué)生的眼球。學(xué)困生有一個(gè)共同點(diǎn)是注意力容易分散，如何讓教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要認(rèn)真做準(zhǔn)備。

挑一些學(xué)生感興趣的話題來(lái)舉例子，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是有滋有味的，讓他們沉浸在歡樂(lè)課堂的氛圍中，時(shí)時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如可以在課堂上做點(diǎn)小游戲，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?？梢跃幰粋€(gè)情景對(duì)話讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，或者講一個(gè)幽默笑話逗大家開(kāi)心。這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)課是輕松愉快的，課后也愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，雖然學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的可能是為了在游戲中獲勝，或者在進(jìn)行角色表演時(shí)更逼真，但對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到積極意義。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，是長(zhǎng)期而艱巨的。讓學(xué)生做到“親其師，信其道”，需要教師以更多的愛(ài)心去溫暖他們，讓他們感受到你是真正關(guān)心他們的人。學(xué)困生對(duì)教師產(chǎn)生充分的信任，愿意把知心話跟教師訴說(shuō)。這樣教師在給他們做輔導(dǎo)時(shí)會(huì)少一層障礙，多一層了解，更加容易開(kāi)展教學(xué)工作。如果每個(gè)教師都能把學(xué)困生當(dāng)作自己的孩子，精心照顧培養(yǎng)他們，這些學(xué)生會(huì)很快的脫“困”。

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作者簡(jiǎn)介：王金茹（1976-），女，漢族，遼寧錦州人，碩士，研究方向：課程與教學(xué)論（英語(yǔ)）。